【正文】 是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習學生之間的關(guān)系很重要，直接影響學生的學習和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平認知結(jié)構(gòu)學習態(tài)度學習動機學習風格劉老師班上有個叫劉軍的學生，成績一直不錯，但近期感到他學習比較吃力。(2分)*．gif *．bmp *．exe *．swf *．xls下面幾個軟件中，是圖形圖像處理工具的是（acd）。(2分)教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展好的評價能激勵學生更加努力教師根據(jù)學生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學習進程評價的主要目的是促進學生的發(fā)展，對教學改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施三、是非題評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學生群體在某個時間的狀況或者學生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)是是否教學難點和教學重點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的，其中教學難點與知識的復雜程度以及學生的認知能力有關(guān)。(1分)是是否信息技術(shù)是指一切能夠擴展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應用有關(guān)的科學技術(shù)。 （是）選擇教學模式與教學策略時應該考慮的因素及原因有（ACBD）A教學目標 B學習過程的復雜性 C學生的特點D各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件的要求 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式 B數(shù)據(jù)庫方式 C主題樹方式 D超媒體方式信息化教學資源應包括下列（ABCD）A文獻資料 B課件與網(wǎng)絡課件 C試題庫 D案例研究性學習本質(zhì)上是一種基于問題的學習，國外一般把這種學習方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡的專題研究）。A分析問題 B解決問題 C實施方案 D評價總結(jié) E動員和培訓 F提出問題案例《關(guān)注光污染》中，英才中學開展研究性學習課程時，三班的班主任王老師對學生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣 B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補C小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學來做組長 D需要一個擅長使用電腦的同學來搜索網(wǎng)上的信息在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B利用信息技術(shù)創(chuàng)設問題情境 C利用信息技術(shù)展示、交流 D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團隊之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D研究大自然污染學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。A學習動機屬于學習者的非智力特征因素 B學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C學習動機越強，越有利于學習和保持 D學習動機和學習效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學生從“聽”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下“做”數(shù)學。A現(xiàn)代教育技術(shù) B信息技術(shù) C素質(zhì)教育 D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。（是）“電子稱象”這堂課學生的主要活動是（BD）。A活躍課堂后氣氛 B提高教學效率C滿足不同學生的不同學習要求 D實現(xiàn)不同的教學目標 E控制教學進度教學組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A評價目的是促進發(fā)展 B評價內(nèi)容綜合化 C評價主體多元化 D評價方式多樣化制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試 B課件發(fā)布 C課件制作 D素材準備在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）A B BOLG C BBS D EMAIL新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學效果 B促進學生發(fā)展 C調(diào)整教學進度 D 檢驗教學方法經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（C）A將被評對象與評價目標相比較，找出差距。C促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。A明確應用成長記錄袋的目的與對象 B明確成長記錄袋的主題 C設計檔案袋的格式 D設計檔案袋的內(nèi)容 E設計檔案袋的封面在楊老師的教學評價方案中使用了（BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學習卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷資料、工具型教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資料，并不反映具體的教學過程（是）在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃。A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學習理論的描述錯誤的是（C）A 強調(diào)對學生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認為學習的實質(zhì)是主動構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者 D 與行為主義學習理論相比，建構(gòu)主義學習理論更加科學、更加先進一、單項選擇不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術(shù)的教學功能說法正確的是（B）A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。C 利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情景，所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（）A 學生越安靜，學習效果越好 B 學生的行為即代表學生的品性C 教師的權(quán)威是在建立在學生對教師的服從上 D盡量對學生加以鼓勵以下關(guān)于行為主義學習理論的描述中不正確的是（）A 在教學中要創(chuàng)建問題情景，讓學生在解決問題的過程中習得技能 B 學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。A 創(chuàng)設歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面（D）不是學校層面所需做的工作。當學生對課本中的某段詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）A 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽B 查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結(jié)合課文中的含義講給學生聽C 利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結(jié)合畫圖來理解D 直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導1本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學習。（2）學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。教學目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程，包括學生自主選擇課題、自主設計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。B設立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學對象。C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。（是）信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（）在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（否）教師在確定教學內(nèi)容時，只需關(guān)注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（）在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）1案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（）1教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體柜架。（是）一、單項選擇1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學們在研究學習時，王老師在做什么？（A）A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容1當前的國家課程標準中，將教學目標分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學習策略C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應用1如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）A 讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（B），聘請參與研究性課程建設專家、學者以及學校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。2案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學對象是（B）A 來自城市的中學生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生 C 來自美國的留學生 D來自國外的華裔學生2案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導入是（A）A 從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學生學習導入D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是（）A 研究性學習強調(diào)學習的開放性 B 研究性學習強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性 D 研究性學習強調(diào)以教師為主體 E 研究性學習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學習的載體。A SWF B JPG C GIF D MID1URL包含了（ACD）A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務器1課件對教學的促進作用常體現(xiàn)在（）A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學習途徑1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。（是）1教學設計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（）2一般情況下，課件開發(fā)中使用WMA格式的視頻文件。（）2主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（）2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學習過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（是）一、單項選擇3制作網(wǎng)頁時，（C）是錯誤的做法。A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。3在FrontPage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A 演示工具 B 學習對象 C 交流工具 D 個別輔導工具3以下（）不屬于文本素材的主要來源。A 學生自主學習型 B 模擬實驗型 C訓練復習型 D 教學游戲型 E 資料工具型 以下有關(guān)主題資源