【正文】 習(xí)者分析時，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B）。 B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。 D、學(xué)生的年齡。 A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。 C、利用信息技術(shù)展示、交流。 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（ A）。 B、光與自然。 D、光與城市。 A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。 C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。 二、多選題 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。 B、過程與方法。 D、合作學(xué)習(xí)。 F、情感態(tài)度與價值觀。 A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀 課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。 C、發(fā)獎狀。 主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進(jìn)了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。 B、探究。 D、評價。 A、以一定的理論為指導(dǎo)。 C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。 情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。 A、問題情境。 C、合作學(xué)習(xí)情境。 三、是非題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。 B、否。（ A ） A、是。 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。 B、否。（ B） A、是。 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。 B、否。（ A） A、是。 無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。 B、否。（ A） A、是。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案 一、單選題 以下四種視頻文件格式中，（ A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。 B、 RM。 D、 ASF。 B、導(dǎo)航頁。 D、備注。 A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。 C、題頭圖和備注。 在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（ C）來制作課件。 B、幾何畫板。 D、 Flash。 A、 AVI。 C、 PNG。 制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（ B）對網(wǎng)頁布局？ A、格式刷。 C、標(biāo)尺。 制作網(wǎng)頁時，（ B）是錯誤的做法。 B、色彩越多越好。 D、用好超級鏈接。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。 C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。 E、資料工具型。 A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。 C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。 信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 B、學(xué)習(xí)對象。 D、個別輔導(dǎo)工具。 B、五彩池的成因。 D、五彩池的概況。 A、備注。 C、大綱。 二、多選題 制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD ）。 B、色彩搭配適宜。 D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。 A、文件 方式。 C、主題樹方式。 視頻資源的獲取途徑主要有（ ABCDEF）。 B、從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取。 D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。 F、從網(wǎng)上下載。 A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。 C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。 E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。 A、課件測試。 C、課件制作。 三、是非題 網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。 B、否。（ A） A、是。 在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。 B、否。（ B） A、是。 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。 B、否。（ B） A、是。 主題資源通常可以以資源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。 B、否。 A、評語。 C、 Excel 圖表。 教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（ C）原則。 B、整體性原則。 D、客觀性原則。 A、評價功能。 C、評價內(nèi)容。 楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 D、評價的主體多元化。 A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 D、單元或期末測試。 A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。 C、評價主體多元化。 教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D）功能。 B、監(jiān)督功能。 D、調(diào)控功能。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 C、家庭英 語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo) 的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價被稱作是（ B）。 B、形成性評價。 D、階段性評價。 A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 1如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 B、上課。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識。 C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。 要對一個班級期末考試的總成績進(jìn)行排名，最簡單的方法是（ B）。 B、利用 Excel。 D、利用 Visual Foxpro。 A、電子郵件。 C、博客。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 A、 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 A、教學(xué)結(jié)果。 C、教學(xué)對象。 E、教學(xué)過程。 A、學(xué)生。 C、老師。 E、家長。 A、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、評價的 內(nèi)容綜合化。 E、評價的目的突出化。 A、活躍課堂氣氛。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 A、量規(guī)。 C、問卷調(diào)查法。 E、圖表法。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 C、小組成員要有充分的交 流。 E、小組要開展自我評價。 A、減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。 C、有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力，通過向其他同學(xué)解釋要點(diǎn)和原理的同時，還能強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。 E、防止學(xué)生學(xué)習(xí)成績兩極分化。 A、電子郵件。 C、博客。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。（ A ） A、是。 教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價。 B、否。（ A） A、是。 語音教室也可以用來上音樂課。 B、否。 （ A） A、是。 教學(xué)設(shè)計中進(jìn)行的評價主要是形成性評價。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保 持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ A） A、是。 1在多媒體教室里教師不需要板書。 B、否。（ B） A、是。 1對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。 B、否。（ A） A、是。 1目 前我國的主要教學(xué)組織形式班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。 B、否。（ A） A、是。 1使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。 B、否。 A、評語。 C、 Excel 圖表。 教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（ C）原則。 B、整體性原則。 D、客觀性原則。 A、評價功能。 C、評價內(nèi)容。 楊老師把家長也拉進(jìn)測評隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 D、評價的主體多元化。 A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 形成性評價是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 D、單元或期末測試。 A、評價目的是促進(jìn)發(fā)展。 C、評價主體多元化。 教師借助教學(xué)評價的結(jié) 果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D）功能。 B、監(jiān)督功能。 D、調(diào)控功能。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 B、論壇。 D、實(shí)時聊天。 “電子稱象”這堂課的幾個特點(diǎn)是（ AC）。 B、利用因特網(wǎng)資源。 D、師生互動討論。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 D、教師上課省心省力。 “電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 B、自主測試。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 對課程教學(xué)實(shí)施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 B、教學(xué)環(huán)境。 D、教學(xué)手段。 在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 B、組長。 D、校長。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 B、否。（ B ） A、是。 教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。 B、否。（ A） A、是。 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價值判斷。 B、否。（ A） A、是。 教學(xué)評價的實(shí)施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 B、否。（ B） A、是。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案 一、單選題 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（ C）。 B、 Excel 表格。 D、以上方 式都可以。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 B、評價基準(zhǔn)。 D、評價方法。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 C、評價的方式多樣化。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地 認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（ D）。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋