【正文】 及主題單元學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列活動(dòng)，以及支持活動(dòng)的資源和工具等集中體現(xiàn)出來(lái)。文件夾形式的資源包既適合于個(gè)人資源管理，也有利于資源的共享?！八?jiàn)即所得”通用課件制作工具、平臺(tái)的使用對(duì)教師的要求比較高。模塊四測(cè)評(píng)。在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）。A、。C、BBS。開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。二、多選題。(10分)。B、提高教學(xué)效率。D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中使用了（BCD）評(píng)價(jià)工具。A、測(cè)驗(yàn)卷。C、檔案袋。E、調(diào)查問(wèn)卷。班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)。發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。模塊五測(cè)評(píng)。關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（D）(10分)。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。(10分)。B、2個(gè)。D、4個(gè)實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）(10分)。B、多組法。D、以上三種全包括。A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用。C、教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）(10分)。B、診斷性評(píng)價(jià)。D、形成性評(píng)價(jià)。行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長(zhǎng)等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。A、杜威。C、布魯姆。E、奧蘇貝爾。(10分)。B、分組教學(xué)。D、交互式教學(xué)。F、語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。H、資源共享。三、是非題。（否）(10分)。（是）(10分)。（是）(10分)。超級(jí)解霸幾何畫(huà)板屬于（）課件制作工具。主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。探究式學(xué)習(xí)以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（）具有交互性。路徑 站點(diǎn)服務(wù)器 文件名稱視頻資源的獲取途徑主要有（）。（）是利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（）否一、單選題。(10分)。B、Blog。D、EMail。(10分)。B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。(10分)。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。(10分)。B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。(10分)。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。E、控制教學(xué)進(jìn)度。(10分)。B、學(xué)習(xí)卡。D、評(píng)價(jià)表。三、是非題。（是）(10分)。（是）(10分)。（是）(10分)。一、單選題。A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。A、1個(gè)。C、3個(gè)。A、單組法。C、循環(huán)法。教育信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),那么關(guān)于教育信息化說(shuō)法正確的是（C）(10分)。B、教育信息化的最終目的是實(shí)現(xiàn)終身教育。D、教育信息化就是以計(jì)算機(jī)來(lái)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)。A、終結(jié)性評(píng)價(jià)。C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。二、多選題。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（BD）(10分)。B、卡爾。D、凱米斯。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。A、多媒體演示教學(xué)。C、*監(jiān)視。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。信息技術(shù)已經(jīng)全方位地影響了我們地整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要地基本素質(zhì)。專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專(zhuān)題相關(guān)的思考新問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，并將其設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫(kù)，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。勤勞的蜜蜂有糖吃 勤勞的蜜蜂有糖吃第二篇：廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)試題集教育技術(shù)能力中極培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，()下列說(shuō)法整確的是（D）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)的保持在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校的初步研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備草案，鄒老師感覺(jué)方備還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是個(gè)評(píng)價(jià)方備忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究姓學(xué)習(xí)的主體——（A）。（B）。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化的學(xué)習(xí)？（B）B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)煳技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)須教師另行制作。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度1在研究姓學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。A、人與自然。A、研究姓學(xué)習(xí)的任務(wù)。1如果學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆劃順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺(jué)方案還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（學(xué)生）。(10分)進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）(10分)2前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面（學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)2案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)）。(10分)二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)是指（ABF）。B、過(guò)程與方法。D、合作學(xué)習(xí)。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。A、學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。主題學(xué)習(xí)模式以一個(gè)主題單元為內(nèi)容空間展開(kāi)信息技術(shù)與課程的整合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的整體姓，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又猝進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，茵而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。B、探究。D、評(píng)價(jià)。A、以一定的理論為指導(dǎo)。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動(dòng)序列及其方法策略。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。B、探究學(xué)習(xí)情境。D、訓(xùn)練情境。評(píng)審小組由（）組成。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論 √加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論 √歸類(lèi)分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)√教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)知/動(dòng)作類(lèi)教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個(gè)要素是（）?！藼——行為(Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C——條件（Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。√三、是非題研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式。是信息素養(yǎng)者的知識(shí)、技能和態(tài)度具體涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)編程和計(jì)算機(jī)態(tài)度。(10分)否√計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（是）教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，須要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)煳自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（是）在信息技術(shù)整合課程中，須要特殊注重的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)煳一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）1無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（是）模塊二測(cè)評(píng)試題(10必修)測(cè)驗(yàn)描述：親愛(ài)的老師，您好！您已經(jīng)完成本模塊課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在請(qǐng)您完成下面的模塊測(cè)試。本模塊測(cè)試共10道題，包括5道單選，2道多選，3道是非題，每題10分。測(cè)試的次數(shù)沒(méi)有限制，每次測(cè)試時(shí)長(zhǎng)60分鐘。(10分)自我調(diào)控自我監(jiān)察自我管理自我評(píng)價(jià)在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)利用信息技術(shù)作為工具處理信息利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境利用信息技術(shù)展示、交流利用信息技術(shù)整理結(jié)果在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以