【正文】 A、是。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。B、否。（B）A、是。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。B、否。（A）A、是。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。B、否。（A）A、是。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。B、RM。D、ASF。B、導(dǎo)航頁。D、備注。A、標題與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。B、幾何畫板。D、Flash。A、AVI。C、PNG。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。C、標尺。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。B、色彩越多越好。D、用好超級鏈接。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。E、資料工具型。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。B、學(xué)習(xí)對象。D、個別輔導(dǎo)工具。B、五彩池的成因。D、五彩池的概況。A、備注。C、大綱。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABDA、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。C、一個網(wǎng)頁多個主題。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。B、數(shù)據(jù)庫方式。D、超媒體方式。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。C、錄制視頻屏幕。E、使用工具自己制作。下列選項中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。B、利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索。D、利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進行檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。B、課件發(fā)布。D、素材準備。（ A ）A、是。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。B、否。（ AB、否。（B）A、是。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。B、否。（B）A、是。主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。B、否。A、評語。 B、Excel表格。 C、Excel圖表。 D、以上方式都可以。A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 ）分類標準。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。A、提高教學(xué)效果。 C、調(diào)整教學(xué)進度。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 B、形成性評價。 D、階段性評價。A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。1如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。 B、上課。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。A、學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識。 C、教師要花更多的時間備課，減少教師與學(xué)生之間的交流。要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（B）。 B、利用Excel。 D、利用Visual Foxpro。A、電子郵件。 C、博客。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。 C、教學(xué)對象。 E、教學(xué)過程。A、學(xué)生。 C、老師。 E、家長。A、評價的標準分層化。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 E、評價的目的突出化。A、活躍課堂氣氛。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。教學(xué)評價的方式包括（ABCD）。 B、檔案袋評價。 D、觀察法。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 D、小組成員要很好地合作。1小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點是（BCD）。 B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。 D、認知領(lǐng)域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ABCDE）。 B、論壇。 D、實時聊天。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。 B、否。（ B ）A、是。教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。 B、否。（A）A、是。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。 B、否。（A）A、是。教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。 B、否。（B）A、是。在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。 B、否。（B）A、是。1一般在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。1在多媒體教室里教師不需要板書。 B、否。（B）A、是。1對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。 B、否。（A）A、是。1目前我國的主要教學(xué)組織形式班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。 B、否。（A）A、是。1使用論壇方式進行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。 B、否。A、評語。C、Excel圖表。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。B、整體性原則。D、客觀性原則。 ）分類標準。B、評價基準。D、評價方法。A、評價的內(nèi)容綜合化。C、評價的方式多樣化。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（D）。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（C）理念。B、評價內(nèi)容綜合化。D、評價方式多樣化。A、診斷功能。C、導(dǎo)向功能。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（B）。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。A、提高教學(xué)效果。C、調(diào)整教學(xué)進度。1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（B）。B、學(xué)生觀察記錄表。D、階段評價卡。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、利用智能教學(xué)課件。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。C、教學(xué)對象。E、教學(xué)過程。A、學(xué)生。C、老師。E、家長。（A ）A、是。教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。B、否。（A）A、是。語音教室也可以用來上音樂課。B、否。（A）A、是。教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。A、評語。 C、Excel圖表。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。 B、整體性原則。 D、客觀性原則。A、評價功能。 C、評價內(nèi)容。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。 B、評價的標準分層化。 D、評價的主體多元化。A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 D、單元或期末測試。A、評價目的是促進發(fā)展。 C、評價主體多元化。教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。 B、監(jiān)督功能。 D、調(diào)控功能。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。 B、促進學(xué)生發(fā)展。 D、檢驗教學(xué)方法。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。1在某項教學(xué)活動過程之中，為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（B）。 B、形成性評價。 D、階段性評價。A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。1如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。 B、上課。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。A、電子郵件。 C、博客。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。 C、教學(xué)對象。 E、教學(xué)過程。A、學(xué)生。 C、老師。 E、家長。A、評價的標準分層化。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 E、評價的目的突出化。A、活躍課堂氣氛。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 E、控制教學(xué)進度。A、量規(guī)。 C、問卷調(diào)查法。 E、圖表法。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 C、小組成員要有充分的交流。 E、小組要開展自我評價。（A ）A、是。教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。 B、否。（A）A、是。語音教室也可以用來上音樂課。 B、否。（A）A、是。教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。 B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（A）A、是。1在多媒體教室里教師不需要板書。 B、否。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。 B、下移。 D、后移。A、單組法。 C、循環(huán)法。從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵― ）。 B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。 D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。A、教學(xué)設(shè)計。 C、教學(xué)模式。（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。 B、教學(xué)策略。 D、教學(xué)評價。A、教學(xué)媒體使用得越多越好，為學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。 C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）A、診斷功能。 C、激勵功能。 D、教學(xué)功能。A、終結(jié)性評價。 C、相對性評價。如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。 B、P