【文章內(nèi)容簡介】 彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導1本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學習。A 5 B 7 C 8 D 101以下學習者特征分析與教學目標屬于哪個課？（）學習者特征分析：（1）學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認識。（2）學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學習物理知識的興趣。A 《season》（小學英語）B 《找春天》（小學語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學物理）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學習B 發(fā)現(xiàn)學習C 探究訓練 D 拋錨式教學1在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是（A）A 學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學目前而言，教師期望學生達到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對學生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學期工作總結(jié)形式讓學生主動地參與到教學過程當中，即（）A 由學生朗讀課文引出對課文的學習B 由學生記憶文中生字和生詞引出對課文的學習C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學習二、多項選擇以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程的整合。A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A 以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)B 學生在課堂上有積極的情感體驗 C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次的認知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學知識有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績研究性學習過程是學生自主學習、探究的過程，包括學生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認為在研究性學習過程中教師應(yīng)主要指導哪些環(huán)節(jié)？（）A 實施方案和開題報告的指導 B 選題指導 C 評價的指導 D 結(jié)題階段的指導策略 E 實施階段的問題和對策的指導 F 分配小組的指導案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）A學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B設(shè)立專項獎學金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手教學目標的闡明方法之一，認識/動作類教學目標闡明方法—ABCD模式中，學習目標就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學對象。B B——行為(Behavior)： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。E D——標準（Degree）：說明達到上述行為的最低標準（即達到所要求行為的程度）。案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？A “同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”常用的教學目標分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）信息技術(shù)學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學習。（）基于因特網(wǎng)的教學改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情境，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W生學習活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容，這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）信息技術(shù)必須與學科課程整合才能實質(zhì)性地促進學生的學習與教師的教學。（是）操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）教師在確定教學內(nèi)容時，只需關(guān)注本學科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學科內(nèi)容的影響而導致學習內(nèi)容的變化。（否）為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程，把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。（）在前端分析中分析學生的學習需要很重要，那么學習需要指的是學生在學習方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距（是）1案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）1在接受學習中，教師以語言文字、圖表等形式將教學內(nèi)容直接介紹給學生，引導學生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習活動鞏固所學知識（）1無論信息技術(shù)還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學習者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（）1教師在設(shè)計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習的真實認知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學支架的整體柜架。（是）1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。（是）一、單項選擇1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學們在研究學習時，王老師在做什么？（A）A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學生干部交談 D在準備下面的課程內(nèi)容1當前的國家課程標準中，將教學目標分為（C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學習策略C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用1如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）A 讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學者以及學校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組2進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A學生的生活背景 B 學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度 C 學生的學習動機 D學生的年齡2在教學設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要B 在教學設(shè)計過程中，確定各學習的目標還為時過早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動2學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學習者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格 B 不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征 C 學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響D 分析學習者和初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學對象是（B）A 來自城市的中學生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生 C 來自美國的留學生 D來自國外的華裔學生2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導入是（A）A 從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學生學習導入D 從作者杜甫的生平，“古風”這種文體的基本特征導入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF2以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG2WebQuest是一種（B）形式A 研究學習B 探究式學習C 發(fā)現(xiàn)學習D 基于項目的學習2在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置二、多項選擇1研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是（）A 研究性學習強調(diào)學習的開放性 B 研究性學習強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性 D 研究性學習強調(diào)以教師為主體 E 研究性學習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學習的載體。G 研究性學習強調(diào)學習的主動性1在研究性學習結(jié)束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應(yīng)體現(xiàn)（）A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學習E評價貫穿研究性學習的多個階段 F以促進學生的能力發(fā)展為目標1案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學校對學生的評價1下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID1URL包含了（ACD）A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器1課件對教學的促進作用常體現(xiàn)在（）A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學習途徑1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。1圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）A在教學中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學工具 C利用專門的工具型教學軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學三、是非題1在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）1教學設(shè)計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）1研究性學習是指學生在教師的指導下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習形式，它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源