【文章內(nèi)容簡介】 彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)1本課程使用學(xué)科可達(dá)16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理，各位老師除了要分析（B）個必選案例外，還需要從另外25個案例中至少選擇7個進行學(xué)習(xí)。A 5 B 7 C 8 D 101以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課？（）學(xué)習(xí)者特征分析：（1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。（2）學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。（3）對動手設(shè)計物理實驗有較濃厚的興趣。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。（2）過程與方法。學(xué)生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學(xué)會運用所學(xué)的物理知識解決實際問題。（3）情感、態(tài)度 和價值觀。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。A 《season》（小學(xué)英語）B 《找春天》（小學(xué)語文）C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（）A 基于問題的學(xué)習(xí)B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué)1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識水平C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題1教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（）A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)二、多項選擇以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ABCDEF）A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了Microsoft Office組件（Word Excel FrontPage 2003版）D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具FreeMindF 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。A 信息技術(shù) B 計算機技術(shù) C 課程結(jié)構(gòu) D 教育技術(shù)目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)與課程整合的基本特征（）A 以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)—主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗 C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗 E高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識有效應(yīng)用廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）兩部分。A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C平時成績 D 出勤成績研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo)案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（）A學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。B設(shè)立專項獎學(xué)金 C發(fā)獎狀 D 評選科研能手教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)識/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法—ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（）A A——對象（Audience）：闡明教學(xué)對象。B B——行為(Behavior)： 說明通過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。E D——標(biāo)準(zhǔn)（Degree）：說明達(dá)到上述行為的最低標(biāo)準(zhǔn)（即達(dá)到所要求行為的程度）。案例《“發(fā)現(xiàn)”的故事中》，以下幾個問題是王老師所提出來的？A “同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？”D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？”常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（）A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ISM分析法）三、是非題整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是）信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（）基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（）在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生先前經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容的情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，讓學(xué)生利用信息資源、同學(xué)資源、教師資源主動建構(gòu)知識，教師從知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。（是）在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（是）信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（是）操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（否）教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（否）為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動建構(gòu)的過程，把教學(xué)看作是促進學(xué)生思維的發(fā)展。（）在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（是）1案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（是）1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（）1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（）1教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)的真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體柜架。（是）1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（是）一、單項選擇1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）A 人與自然 B 光與自然 C人與光 D 光與城市1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時，王老師在做什么？（A）A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容1當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個方面 A 認(rèn)知、情感和動作技能 B 認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應(yīng)用1如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（D）A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委員會 C 檢查組 D 評審組2進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D學(xué)生的年齡2在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早zC 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學(xué)對象是（B）A 來自城市的中學(xué)生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生 C 來自美國的留學(xué)生 D來自國外的華裔學(xué)生2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導(dǎo)入是（A）A 從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片…… C 從學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)入D 從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入2以下四種視頻文件格式中，（A）是最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。A AVI B RM C WMV D ASF2以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG2WebQuest是一種（B）形式A 研究學(xué)習(xí)B 探究式學(xué)習(xí)C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D 基于項目的學(xué)習(xí)2在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（C）來制作課件。A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash在視覺系統(tǒng)中，（C）元素在重要性大于其他元素，同時也是決定資源風(fēng)格的前提。A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置二、多項選擇1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是（）A 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的開放性 B 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性 D 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)以教師為主體 E 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學(xué)習(xí)的載體。G 研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，將要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學(xué)習(xí)E評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段 F以促進學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（）A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文）D 學(xué)校對學(xué)生的評價1下列素材文件類型中，（AC）屬于或可能屬于動畫素材。A SWF B JPG C GIF D MID1URL包含了（ACD）A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務(wù)器1課件對教學(xué)的促進作用常體現(xiàn)在（）A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學(xué)習(xí)途徑1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ACD）A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細(xì)的標(biāo)題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。1圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（）A在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B將計算機及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C利用專門的工具型教學(xué)軟件 D將用計算機處理的結(jié)果用于教學(xué)三、是非題1在對人數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是）1教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（）1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源