【文章內容簡介】 D、利用 Visual Foxpro。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 “電子稱象”這堂課的幾個特點是（ AC）。 A、學生自主學習。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學生開展自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容。 “電子稱象”這堂課學生的主要活動是（ BD）。 A、 在因特網(wǎng)上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。 對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 A、教學結果。 B、教學環(huán)境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。 在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 新課程評價的特點包括（ ACD）。 A、評價的標準分層化。 B、評價的方式個性化。 C、評價的 內容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。 教學組織形式的主要作用有（ BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學效率。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 D、實現(xiàn)不同的教學目標。 E、控制教學進度。 教學評價的方式包括（ ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調查法。 D、觀察法。 E、圖表法。 小組合作學習的基本要素是（ ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的交 流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。 1小組合作學習的優(yōu)點是（ BCD）。 A、減輕教師的工作負擔。 B、有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神。 C、有助于提高學生組織和表達自己見解的能力，通過向其他同學解釋要點和原理的同時，還能強化自己的學習。 D、認知領域某些高層次技能（如問題解決和決策）能受到應有的重視。 E、防止學生學習成績兩極分化。 1在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或學生與學生之間的主要交流方式有（ ABCDE）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天 。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ A ） A、是。 B、否。 教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ） A、是。 B、否。 教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。（ A） A、是。 B、否。 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。 （ A） A、是。 B、否。 教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（ A） A、是。 B、否。 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 在我國的基礎教育里越來越多地采用了個別化學習的教學組織形式。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保 持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 1一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結性評價。（ A） A、是。 B、否。 1在多媒體教室里教師不需要板書。（ B） A、是。 B、否。 1復試班級授課是班級授課的主要形式之一。（ B） A、是。 B、否。 1對一個班的學生來說，應該有統(tǒng)一的教學計劃和教學時間安排。（ A） A、是。 B、否。 1班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。（ A） A、是。 B、否。 1目 前我國的主要教學組織形式班級授課、課外活動、互動學習三種類型。（ B） A、是。 B、否。 1發(fā)展性評價強調要關注學生的個別差異，建立“因材施教”的評價體系。（ A） A、是。 B、否。 1使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)。（ A） A、是。 B、否。 廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案 一、單選題 在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（ C）。 A、評語。 B、 Excel 表格。 C、 Excel 圖表。 D、 以上方式都可以。 教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（ C）原則。 A、關聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。 A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評 價的目的應該是（ C）。 A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。 關于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（ D）。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、網(wǎng)絡 教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。 形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業(yè)。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。 邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。 教師借助教學評價的結 果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。 1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的是（ B）。 A、檢查學生是否理解課文內容。 B、檢查學生的基礎語言知識。 C、檢查學生綜合素質。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、提高教學效果。 B、促進學生發(fā)展。 C、調整教學進度。 D、檢驗教學方法。 1楊老師為家長定制的評價表，目 的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（ B）。 A、學期末終結性評價表。 B、學生觀察記錄表。 C、家庭英語學習情況月調查表。D、階段評價卡。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 “電子稱象”這堂課的幾個特點是（ AC）。 A、學生自主學習。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學課件。 D、師生互動討論。 E、多學科綜合教學。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學生開展 自主探究性學習。 B、有利于學生直觀地感受學習內容。 C、便于學生展示學習成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內容。 “電子稱象”這堂課學生的主要活動是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學習內容相關的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務。 D、自主進行模擬“稱象”游戲。 E、展示學習成果。 對課程教學實施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 A、教學結果。 B、教學環(huán)境。 C、教學對象。 D、教學手段。 E、教學過程。 在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 A、學生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ A ） A、是。 B、否。 教學評價只需要評價教學的結果，不需要對教學的過程進行評價。（ B ） A、是。 B、否。 教學評價的本質是對教學活動及其效果的價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。（ A） A、是。 B、否。 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（ A） A、是。 B、否。 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案 一、單選題 在課堂教學結束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（ C）。 A、評語。 B、 Excel 表格。 C、 Excel 圖表。 D、以上方 式都可以。 教學評價既要評價教學的結果，也要對教學的過程進行評價，這符合教學評價設計的（ C）原則。 A、關聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、過程與結果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。 A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內容。 D、評價方法。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評價的內容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地 認識到，評價的目的應該是（ C）。 A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 D、對教學活動的過程及其結果進行測定、衡量。 關于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D、給學生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 關于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（ D）。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開 展自主探究性學習。 B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 C、教師在網(wǎng)絡教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學習必須靠網(wǎng)絡教室。 形成性評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 B、評估學生的平時作業(yè)。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。 邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、 評價方式多樣化。 教師借助教學評價的結果，及時了解自己的教學情況，從而調整教學行為，這是利用了教學評價的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導向功能。 D、調控功能。 1在“電子稱象”這堂課里學生在計算機上所做的測試主要目的