【正文】 A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 D、學生學業(yè)成績考核。 A、學生自主學習。 C、便于學生展示學習成果。 E、展示學習成果。 A、學生。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 E、控制教學進度。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 教學評價只需要評價教學的結(jié)果，不需要對教學的過程進行評價。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。 B、多組法。 （ C）是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的，為完成特定的教學目標和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。 C、教學設計。 B、調(diào)控功能。 如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（ B）鍵進行全屏圖像的抓取。 C、電化教育。 A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學習信息技術(shù)。 D、診斷性評價比形成性評價進行得頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。 C、教育信息化是一個循序漸進，不斷發(fā)展的過程。 A、 1 個。 E、資源。 A、杜威。 C、學習者特征分析。 F、分享行動計劃。 A、多媒體演示教學。 I、進行教學測試和信息反饋分析。（ A） A、是。 在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。 B、否。（ A） A、是。 1信息技術(shù)整合于課程的教學觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學習和教學觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學習和教學觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合?！焕趯W生積極性和創(chuàng)造性的培養(yǎng) 研究性學習的課題準備階段不包括下列活動中的 ()?！n前為了解學生的數(shù)學基礎(chǔ)進行的摸底考試 12．下列教學評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是 ()?！愿嬖V的方式而不是演練的方式，向?qū)W習者展現(xiàn)相關(guān)問題的知識技能 二．多選題： 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)包括（）。 證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平；評定學生的學習成績；預言學生在后繼課程中成功的可能性 考慮到編制開發(fā)教學資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應盡可能選擇現(xiàn)有的教學資源，但在利用現(xiàn)有教學資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是（）。 8 為培養(yǎng)學生的自主學習能力，在提供學習指導時，教師無論如何都不能將正確答案直接告訴學生。 ※可以運用助學型軟件培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、小組學習的能力，加強學生之間的互助 在中小學教師所掌握的教學媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（）。 ※利用 CuteFTP 軟件收發(fā)電子郵件 1（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會群體。 添加超級鏈接；提供多種形式的圖表和表格；視頻編輯；能進行演示播放 教師想 將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（）※繪聲繪影；豪杰影霸； Premiere 你準備了一些與課程內(nèi)容相關(guān)的素材想把它們集成起來，做成簡單的課件，下列可供你選擇的工具是（）。 豐富自己的教學經(jīng)驗，掌握豐富的教學策略，開展豐富的教學活動； 及時學習先進的教學理論，了解學科發(fā)展的前沿 要學習其他學科的知識，注重本學科和其他學科間的知識聯(lián)系 根據(jù)教學設計方案用 Word 制作電子教案時，需要為其中的教學目標設置“項目符號”，下列操作正確的是（）。 ※每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學生該單元的掌握情況 1在課堂上，王老師組織學生以小組形式討論課文中哪些句子表現(xiàn)了母親掙錢的艱辛時，發(fā)現(xiàn)有一個小組的學生在討論父親的職業(yè)，請問王老師最好采 用哪種方式引導他們充滿熱情的討論而不偏離主題？（） ※參與其中，并適當提出問題指導，引向主題 1李老師希望利用電子郵件多與同事們交流。 ※初始能力分析 根據(jù)軟件的特點和在教學中的應用，在教學中一般用來制作交互型課件的工具是（）。（是） 在設 計和開發(fā)課件時，無論是從網(wǎng)上下載的圖片，還是通過掃描、數(shù)碼相機等儀器或抓屏的方法獲得的圖片，大多可以直接加以利用。 查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學資源庫； 利用 Flash、 Authorware 等制作工具自己制作； 到網(wǎng)絡上利用搜索引擎去查找并下載 8 下列不屬于綜合性媒體的是（）?！M織討論有利于教師課堂管理 1黃老師組織學生進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)有一個小組的學生偏離了討論話題。※題頭圖和導航文字圖 學習理論、教學理論等都是教育技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)，對以上兩種理論敘述不正確的是（）。下列描述中，屬于 教學方法與教學思想上的誤區(qū)的是（）。 1在中小學普及信息技術(shù)教育有兩個主要目 標。（ A） A、是。 B、否。 利用信息技術(shù)促進我 們進行自我調(diào)節(jié)學習，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學習進行“調(diào)節(jié)”的意識。（ A） A、是。 E、行動研究法。 G、網(wǎng)上學習。 F、學科知識的有效應用。 D、檢查行動計劃。 A、學習需要分析。 行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者 對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。 C、挑戰(zhàn)和解決辦法。 D、學習者與教 師。 A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應用。 B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。 D、自身評價。 A、電視教育。 C、相對性評價。 D、教學媒體和教師一樣 ，都是作為學習環(huán)境的要素，為學生的學習創(chuàng)造條件。 A、教學模式。 C、教學設計最重要的理論基礎(chǔ)是教學理論。 實驗研究法一般包括（ D）。 1在多媒體教室里教師不需要板書。（ B） A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。（ A ） A、是。 E、圖表法 。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 A、評價的標準分層化。 E、教學過程。 C、小組合作完成“稱象”任務。 A、便于學生開展自主探究性學 習。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 B、上課。 D、階段性評價。 A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。 C、家庭英語學習情況月調(diào)查表。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 B、監(jiān)督功能。 D、單元或期末測試。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開 展自主探究性學習。 C、促進學生的發(fā)展，要“以評促學”。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 B、整體性原則。 B、否。 教學設計中進行的評價主要是形成性評價。（ A） A、是。 E、家長。 C、教學對象。 A、在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、多學科綜合教學。 C、博客。 1楊老師為家長定制的評價表，目 的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（ B）。 B、檢查學生的基礎(chǔ)語言知識。 D、評價方式多樣化。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評 價的目的應該是（ C）。 B、評價基準。 D、 以上方式都可以。 B、否。 1班級授課的教學組織形式不利于學生個性化的培養(yǎng)。（ B） A、是。 B、否。 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ A） A、是。 B、否。 1在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或?qū)W生與學生之間的主要交流方式有（ ABCDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、檔案袋評價。 教學組織形式的主要作用有（ BC）。 D、校長。 B、教學環(huán)境。 “電子稱象”這堂課學生的主要活動是（ BD）。 D、師生互動討論。 B、論壇。 D、上述結(jié)果都易導致。 A、備課。 C、總結(jié)性評價。 1開展分組學習時，通常的分組策略是（ B）。 B、學生觀察記錄表。 D、為學生開展下一個活動做鋪墊。 A、診斷功能。 C、觀察學生的日常表現(xiàn)。 關(guān)于網(wǎng)絡教室錯誤的看法是（ D）。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 D、評價 方法。 A、關(guān)聯(lián)性原則。（ B） A、是。 B、否。 就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學科資源網(wǎng)站進行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。 在《坐“信 息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD）。 E、使用工具自己制作。 B、數(shù)據(jù)庫方式。 D、導航欄。 1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點 ，也是一個重點是（ B）？ A、五彩池的地點。 B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。 《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應該屬于（ A）課件。 B、表格。 C、 Authorware。 一般情況下，導航欄由（ B ）構(gòu)成。 A、 AVI。 B、否。 計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結(jié)構(gòu)。（ A ） A、是。 D、教學策略的實現(xiàn)方法。 A、自主。 E、探究學習。 B、全校打掃除的任務。 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。 A、學生的生活背景。 C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。 A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。 B、研究性課程學術(shù)委員會。 案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體 —— （ A ）。 B、學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。 教育技術(shù)能力中級培訓測評及答案（模塊二至模塊五） 廣東省中小學教師教育技術(shù)能力培訓（中級）模塊四測試及答案 教育技術(shù)能力中級 培訓模塊二測評答案 一、單選題 在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。（ A） A、是。 B、否。 下列不屬于綜合性媒體的是（ CDE）。 D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。 A、教師要分析教材內(nèi)容。D、點擊菜單“工具” —— “選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。 B、在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。 知識可視化是在科學計算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息 可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新興研究領(lǐng)域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。 B、自我覺察。 C、根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。 1常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是 （ A）。 王老師下周一要去別的學校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（ D ） A、指導學習的課件。 C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。 C、成果展示評價的內(nèi)容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質(zhì)。 B、使用 word 中的幫助功能， office助手可以解決這個問題。 C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。 (2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。 A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。 根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表 演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。 B、 Authorware。下面關(guān) 于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（ B ）。 D、助教型演示課件。 C、百科全書式 課件按照線性順序“播放”整個課件。 B、 Power point。 二、多選題 王老師使用 word 制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內(nèi)容的方法是（ CDE） A、按組合鍵 Ctrl+Z。 B、思維導圖。 E、教學暖場活動設計。 B、豪杰影霸。 D、教師要完成教學的總結(jié)。 A、 MathType。 C、電視機。 B、否。（ B） A、是。 C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。 在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。 C、領(lǐng)導。 以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（ B） A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。 D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。 A、來自城市的中學生。 D、