【文章內(nèi)容簡介】 示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結尾，教育機構網(wǎng)站的后綴為（A）。A、Edu。B、org。C、。D、gov。1以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：學生已經(jīng)學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。學生能夠較為熟練地利用電學模擬實驗室來設計實驗。對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。教學目標：知識與技能。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。過程與方法。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。情感、態(tài)度和價值觀。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。（C）A、《Season》（小學英語）。B、《找春天》（小學語文）。C、《電磁繼電器的應用》（中學物理）。二、多選題在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術障礙，請參閱課程配套的（AB）。A、教育技術參考手冊。B、軟件技能速查手冊。C、網(wǎng)站中的學習指南。D、平臺使用手冊。廣東省教育技術能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。A、單元作品集成績。B、結業(yè)測試成績。C、平時成績。D、出勤成績。信息技術與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現(xiàn)信息技術與學科課程整合。A、信息技術。B、計算機技術。C、課程結構。D、教育技術。信息技術與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。A、以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結構。B、學生在課堂上有積極的情感體驗。C、學生具有廣泛的認知范圍。D、學生具有深層次的認知體驗。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、學科知識有效應用。以下哪些是本次培訓后所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。三、是非題信息技術與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學中應用自如。（B）A、是。B、否。操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。B、否。信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（A）A、是。B、否。整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡。（B）A、是。B、否。英語口語學習的目的是用英語進行交際，有效的學習方法是堅持實踐性原則，信息技術環(huán)境對學生進行口語交際實踐沒有幫助。（B）A、是。B、否。整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）A、是。B、否。計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。（B）A、是。B、否。第四篇：教育技術能力中級培訓測評及答案教育技術能力中級培訓測評及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學教師教育技術能力培訓（中級）模塊四測試及答案教育技術能力中級培訓模塊二測評答案一、單選題在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。B、學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。D、學習動機和學習效果是相互影響的關系。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。A、學生的認知水平。B、學生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學課件的制作。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（A）。A、學生。B、家長。C、領導。D、教師。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。（B）。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學術委員會。C、檢查組。D、評審組。以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學對象是（B）。A、來自城市的中學生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。C、來自美國的留學生。D、來自國外的華裔學生。進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關系的是（B）。A、學生的生活背景。B、學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度。C、學生的學習動機。D、學生的年齡。1在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術作為工具處理信息。B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境。C、利用信息技術展示、交流。D、利用信息技術整理結果。1案例《關注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。1案例《附中的研究性學習評價方案》中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領導布置了全校開展（A）。A、研究性學習的任務。B、全校打掃除的任務。C、為災區(qū)學生捐贈學習用品的任務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。二、多選題新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學習。D、合作學習。E、探究學習。F、情感態(tài)度與價值觀。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B、設立專項獎學金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。主題學習模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學生自主探究空間，又促進了學生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術與課程整合的主導模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。簡而言之，教學模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導。B、需要完成既定的教學目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學活動序列及其方法策略。D、教學策略的實現(xiàn)方法。情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學習情境。C、合作學習情境。D、練習情境。三、是非題教學設計一般主要包括：設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境等步驟。（A）A、是。B、否。教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（A）A、是。B、否。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A）A、是。B、否。計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結構。（B）A、是。B、否。在信息技術整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術素養(yǎng)和一些與信息技術密切相關的學習者特征。（A）A、是。B、否。教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、否。案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁 A、框架頁。B、導航頁。C、視圖。D、備注。一般情況下，導航欄由（B）構成。A、標題與導航文字圖。B、題頭圖和導航文字圖。C、題頭圖和備注。D、框架和導航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。A、Powerpoint。B、幾何畫板。C、Authorware。D、Flash。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。B、JPG。C、PNG。D、SWF。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？ A、格式刷。B、表格。C、標尺。D、文本框。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。A、構圖簡明。B、色彩越多越好。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級鏈接?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應該屬于（A）課件。A、學生自主學習型。B、模擬實驗型。C、訓練復習型。D、教學游戲型。E、資料工具型。以下有關主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（A）。A、主題資源主要提供與單元學習主題關聯(lián)的資源素材，并不包含有關資源如何使用的信息。B、學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用。信息技術作為教學中的（A）是信息技術和課程整合的最低層次。A、演示工具。B、學習對象。C、交流工具。D、個別輔導工具。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個難點，也是一個重點是（B）？ A、五彩池的地點。B、五彩池的成因。C、五彩池的特點。D、五彩池的概況。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構成。A、備注。B、視圖。C、大綱。D、導航欄。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。A、構圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重。B、色彩搭配適宜。C、一個網(wǎng)頁多個主題。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結構合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關鍵因素。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。A、文件方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。C、主題樹方式。D、超媒體方式。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。C、錄制視頻屏幕。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。E、使用工具自己制作。F、從網(wǎng)上下載。下列選項中，（ABCDE），想利用這個郵箱收發(fā)學生的作業(yè)及反饋意見，下列有關電子郵件的說法，不正確的是（）?！荒芡ㄟ^瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件1（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學習目標的人所組成的社會群體?！鶎W習共同體1劉老師在下周一打算給學生上一堂聽力訓練課，在課上可以給學生播放錄音材料，學生聽錄音并完成相應的測試題，同時，老師與學生可以進行及時的一對一、一對多的交流與反饋，請您從以下選項中選出最適合的教學環(huán)境？（）(1分)※語音教室1新課程改革實施已經(jīng)數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價理念的認識，以下關于對教師評價要求的說法中，你認為不符合綱要的是（）。(1分)※強調(diào)學生評價的重要性，建立以學生評教為主的教師評價體系1每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設計的教學策略和學習活動進行反思，總結經(jīng)驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）(1分)※設計的活動情境是否真實1由于沒有投影儀、計算機等多媒體設備，張老師常常在自己的數(shù)