【正文】 A）A、是。無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。B、否。（B）A、是。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。B、否。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評估 方案草案中，包括的評價表有（ABC）。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事。D、評價總結。它包括（ABCDF）五個教學環(huán)節(jié)。C、選題應具有一定的綜合性。C、合作學習情境。情境教學策略中，根據教學情境與現(xiàn)實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。A、以一定的理論為指導。B、探究。C、發(fā)獎狀。F、情感態(tài)度與價值觀。B、過程與方法。D、由教師領讀，讓學生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學生的想象力。1在可選案例《“ 艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設計的最后一個活動是（B）。（D）A、分析學習者的特征，既要考慮學習者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學習者之間變化的、差異的特征。B、在看書。C、研究田間光污染。D、拋錨式教學。1借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（A）。A、研究性學習的任務。B、光與自然。C、利用信息技術展示、交流。D、學生的年齡。進行學習者分析時，以下選項與所學內容有直接關系的是（B）。A、來自城市的中學生。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。A、監(jiān)督組。C、領導。D、教學課件的制作。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。C、需要依據現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等。第一篇：教育技術能力中級培訓模塊二測評部分試題及答案教育技術能力中級培訓模塊二測評部分試題及答案一、單選題在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。B、學習動機可分為內部動機和外部動機。A、學生的認知水平。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（A）。D、教師。B、研究性課程學術委員會。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農村的中學生。A、學生的生活背景。1在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。D、利用信息技術整理結果。C、人與光。B、全校打掃除的任務。A、基于問題的學習。1案例《關注光污染》一課中，研究小組——“團隊之星”研究的課題是（B）。D、研究大自然光污染。C、在和學生干部交流。B、在實際的教學設計過程中，主要考慮那些對學習能夠產生重要影響，并且是可干預、可適應的特征因素。A、讓學生觀看flash，回顧整個故事。學習者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關學習者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況極其學習風格；B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征；C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響；D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。C、自主學習。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（AB）。D、評選科研能手。C、合作。B、需要完成既定的教學目標和內容。根據創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。D、練習情境。D、選題應聯(lián)系實踐。A、分析問題。E、動員和培訓。B、講述是解放前老家村里一個農民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。A、教師評價表；B、學校對學生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（A）A、是。B、否。教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。（是）教師在進行教學設計前，首先要 考慮社會、學生、家長以及課程四個因素。C、須要依據現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內容、教學策略等ⅲD、在實施環(huán)節(jié)，首先須要根據教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按酒劃實施教學活動。B、學習動雞可分為內部動雞煳外部動雞。A、學生的認知水平。案例《附中的研究姓學習評價方備》中，學校的初步研究姓學習評價方備草案，鄒老師感覺方備還存在著一個很大的問題，那就是個評價方備忽視了一個重要角色，他們是研究姓學習的主體——（A）。D、教師。B、研究姓課程學術委員會。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。A、跳過知識點煳技能的學習，直接進入本課時的教學。假如學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇吶種方法，既(_ji)能充分地調動學生學習的積極姓煳主動姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示整確的筆畫順序。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農村的中學生。信息技術教學方法A、學生的生活背景。A、利用信息技術作為工具處理信息。1案例《關注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。D、光與城示。C、為災區(qū)學生捐贈學習用品的任務。B、過程與方法。F、情感態(tài)度與價值觀。C、發(fā)獎狀。B、探究。A、以一定的理論為指導。情境教學策略中，根據教學情境與現(xiàn)實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據創(chuàng)設教學情境的趴的，教學情境又可分為（ABCD）。D、訓練情境。教師在設計教學支架時，須要對學生的先前經驗煳自主學習時的真實認知過程進行全盤思索，構思教學支架的整體框架。（A）A、是。B、否。教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注重學習環(huán)境分析、學項勹求分析、學習內刃林析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。(3)、選擇字體、字號和文字特殊格式。C、教學設計是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導的。B、學生探究知識的熱情度非常高。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個問題。比如說，制作一個漂亮的壓花書簽全班展覽等。C、成果展示評價的內容和形勢也比較豐富，能全面反映學生的綜合素質。C、Dream Weaver。C、教育技術包含信息技術。A、學習者更容易張揚個性。王老師下周一要去別的學校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）A、指導學習的課件。某堂課教學完畢后，有很多同學提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學課件，你認為下列哪個方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學自己拿U盤到老師家中拷貝。1常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（A）。D、指導式課件不利于和學生進行交互。C、根據教學內容選擇合適的技術，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用。C、Excel。B、自我覺察。B、按組合鍵Ctrl+S。知識可視化是在科學計算可視化、數據可視化、信息可視化基礎上發(fā)展起來的新興研究領域，應用視覺表征手段，促進群體知識的傳播和創(chuàng)新。C、認知地圖。B、在教學實施前，學生應做好哪些學習準備。王老師使用word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調出“字體”對話框以修改文字字體方式的為（ACE）。D、點擊菜單“工具”——“選項”，出現(xiàn)“字體”對話框。C、Premiere。A、教師要分析教材內容。E、教師要準備好本堂課所用的教學資源。D、教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長。B、MSoffice Excel。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。D、DVD。B、否。在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。（A）A、是。B、否。教育技術能力中級培訓模塊一測評答案一、單選題信息技術在課程整合中發(fā)揮了多種教學應用功能，以下對信息技術的教學功能說法正確的是（B）。D、信息技術可以為教學提供練習、測試、考評或評估功能，所以信息技術是萬能的。C、制定并實施組織管理體制。B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好。A、熟練操作計算機的硬件軟件、應用種種技術解決問題。以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（A）。D、在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽。在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。C、。對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。B、《找春天》（小學語文）。B、軟件技能速查手冊。A、單元作品集成績。信息技術與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現(xiàn)信息技術與學科課程整合。D、教育技術。C、學生具有廣泛的認知范圍。以下哪些是本次培訓后所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。B、否。信息技術與學科課程的整合將會成為基礎教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（B）A、是。B、否。計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。B、學生的作品集展示。A、學生。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。C、檢查組。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。C、來自美國的留學生。B、學生對將要學習內容的態(tài)度。A、利用信息技術作為工具處理信息。1案例《關注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。D、光與城市。C、為災區(qū)學生捐贈學習用品的任務。B、過程與方法。F、情感態(tài)度與價值觀。C、發(fā)獎狀。B、探究。A、以一定的理論為指導。情境教學策略中，根據教學情境與現(xiàn)實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。C、合作學習情境。B、否。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（B）A、是。B、否。無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、RM。B、導航頁。A、標題與導航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。D、Flash。C、PNG。C、標尺。B、色彩越多越好。A、學生自主學習型。E、資料工具型。C、主題資源的終端用戶是教師和學生。B、學習對象。B、五彩池的成因。A、備注。二、多選題制作網頁時，科學規(guī)劃網頁的做法是（ABD）。D、用好超級連接是使網站結構合理有序，網頁美觀、簡潔的關鍵因素。C、主題樹方式。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。F、從網上下載。(1分)※強調學生評價的重要性，建立以學生評教為主的教師評價體系1每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設計的教學策略和學習活動進行反思，總結經驗以提高自己的教學水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）(1分)※設計的活動情境是否真實1由于沒有投影儀、計算機等多媒體設備，張老師常常在自己的數學課上利用自制的教具向學生傳授知識，這符合了選擇教學媒體時的（）原則。(2分)教學理論可以幫助教師在教學過程中盡量從學生的內需出發(fā)，充分考慮學生學習的心理機制，以安排教學活動過程；學習理論是人們對教學實踐活動進行理性思考的產物下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？(2分)教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學理論與實踐的緊密結合；教學設計有利于教學工作的科學化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長研究性學習中的選題關系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應符合下列哪些要求？（）(2分)選題應具有可操作性；選題應具有開放性