【正文】 多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。A、研究性進(jìn)修的義務(wù)。B、光與天然。C、應(yīng)用信息技巧展示、交換。D、學(xué)生的年紀(jì)。進(jìn)行進(jìn)修者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。A、來(lái)自城市的中學(xué)生。B、教師口述該生字的筆劃次序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行演習(xí)。D、應(yīng)用多媒體軟件制造課件，上課時(shí)代展示，然掉隊(duì)入本課的教授教化。在前端分析階段，懂得學(xué)生的進(jìn)修特點(diǎn)，控制學(xué)生的常識(shí)點(diǎn)和技能是很重要的，然則假如學(xué)生今朝的常識(shí)才能程度還沒有達(dá)到本課時(shí)進(jìn)修的基本請(qǐng)求時(shí)，從教導(dǎo)技巧的角度推敲，最幻想的預(yù)防辦法是（B）。以下哪一種教授教化組織情勢(shì)屬于個(gè)別化的進(jìn)修？（B）A、經(jīng)由過(guò)程評(píng)論辯論、問答，交換等情勢(shì)在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教授教化的信息。A、監(jiān)督組。C、勾引。D、教授教化課件的制造。在前端分析部分，教師須要推敲的是（A）。A、進(jìn)修動(dòng)機(jī)屬于進(jìn)修者的非智力特點(diǎn)身分。C、須要根據(jù)現(xiàn)有的教導(dǎo)媒體或資本，選擇進(jìn)修目標(biāo)、進(jìn)修內(nèi)容、教授教化策略等。B、否。（B）A、是。設(shè)計(jì)的量規(guī)必須具有評(píng)價(jià)要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級(jí)描述這四個(gè)基本構(gòu)成要素。B、否。（B）A、是。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。B、否。（B）A、是。C、課程資源。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的。D、使用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對(duì)教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。A、以“教”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)——主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、計(jì)算機(jī)技術(shù)。C、平時(shí)成績(jī)。D、平臺(tái)使用手冊(cè)。二、多選題在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請(qǐng)瀏覽（），如果碰到技術(shù)障礙，請(qǐng)參閱課程配套的（AB）。A、教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中。B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生。C、要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。1根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。1某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤到老師家中拷貝。A、調(diào)小Word設(shè)置的自動(dòng)保存的間隔時(shí)間。B、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。D、評(píng)價(jià)學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣以及適應(yīng)性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。1王老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同而采用了不同的評(píng)價(jià)方式，下列王老師在評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法的選擇上搭配不當(dāng)?shù)氖牵˙）。A、學(xué)習(xí)者本人。（C）A、《Season》（小學(xué)英語(yǔ)）。過(guò)程與方法。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。B、org。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。D、直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語(yǔ)“五彩繽紛”無(wú)法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語(yǔ)的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）。A、內(nèi)存條沒插好。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)。C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。第一篇：教育技術(shù)能力中級(jí)試題及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)試題及答案一、單選題信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。C、制定并實(shí)施組織管理體制。B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒有插好。A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽。在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）。D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。C、。對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問題。B、《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）。B、教師。A、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)時(shí)經(jīng)常使用觀察法。1信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，給予人們?nèi)碌膶W(xué)習(xí)觀念。C、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)類型和思維形式將多樣化。B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個(gè)問題。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。1以下關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）。D、與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)。C、教師—計(jì)算機(jī)—教師。B、在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。A、教育技術(shù)參考手冊(cè)。廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋ˋ）和（B）。D、出勤成績(jī)。C、課程結(jié)構(gòu)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。F、學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說(shuō)法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。C、教師需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。B、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。目前信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐中的主流觀點(diǎn)是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。D、上課環(huán)境。B、否。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（B）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二至模塊五測(cè)評(píng)及答案（各標(biāo)題標(biāo)組合次序不合，請(qǐng)細(xì)心分辨）教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊二測(cè)評(píng)答案單選題在進(jìn)行教授教化設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，以下說(shuō)法精確的是（D）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，起首須要根據(jù)教授教化活動(dòng)的履行次序制訂一個(gè)教授教化活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃，并按規(guī)劃實(shí)施教授教化活動(dòng)。B、進(jìn)修動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的認(rèn)知程度。案例《附中的研究性進(jìn)修評(píng)價(jià)規(guī)劃》中，黌舍的初步研究性進(jìn)修評(píng)價(jià)規(guī)劃草案，鄒師長(zhǎng)教師感到規(guī)劃還存在著一個(gè)很大年夜的問題，那就是全部評(píng)價(jià)規(guī)劃忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性進(jìn)修的主體――（A）。D、教師。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。B、由學(xué)生瀏覽教科書、不雅看或聆聽音像教材、做筆記等取得教授教化信息。A、跳過(guò)常識(shí)點(diǎn)和技能的進(jìn)修，直接進(jìn)入本課時(shí)的教授教化。假如學(xué)生在默寫生字時(shí)筆劃次序缺點(diǎn)，教師選擇哪一種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)修的積極性和主動(dòng)性，又可以應(yīng)用如今的多媒體資本。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示精確的筆劃次序。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。A、學(xué)生的生活背景。1在研究性進(jìn)修教授教化的第一個(gè)環(huán)節(jié)斷定主體中，信息技巧可能的整合方法是（B）。D、應(yīng)用信息技巧整頓成果。C、人與光。B、全校清除除的義務(wù)。A、常識(shí)與技能。E、商量進(jìn)修。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。A、自立。簡(jiǎn)而言之，教授教化模式可以概括為（ABC）。D、教授教化策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、商量進(jìn)修情境。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)幫助教授教化不然則對(duì)教授教化方法與教授教化手段的改變，并且改變了教授教化內(nèi)容和教授教化構(gòu)造。（A）A、是。B、否。案例是對(duì)教授教化過(guò)程的記錄和分析，具有典范性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。A、AVI。（A）的功能是把瀏覽器的窗口瓜分成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不合的網(wǎng)頁(yè) A、框架頁(yè)。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。D、框架和導(dǎo)航文字圖。C、Authorware。B、JPG。B、表格。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明?！蹲靶畔⒒贝?，飛翔“五彩池”》案例中，林峰制造的課件應(yīng)當(dāng)屬于（A）課件。D、教授教化游戲型。B、學(xué)生在具體的單位進(jìn)修實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資本會(huì)有本身的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資本。A、演示對(duì)象。1在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。1專題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、評(píng)論辯論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。D、導(dǎo)航欄。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。C、主題樹方法。B、從錄相片、VCD、DVD片中獲得。F、從網(wǎng)高低載。C、分類目次和收集資本指南檢索。A、課件測(cè)試。長(zhǎng)短題收集課程是經(jīng)由過(guò)程收集表示的某門學(xué)科的教授教化內(nèi)容及實(shí)施的教授教化活動(dòng)的總和。（A）A、是。B、否。材料、對(duì)象型教授教化軟件只供給某種教授教化功能或某類教授教化材料，其實(shí)不反應(yīng)具體的教授教化過(guò)程。（B）A、是。B、否。C、Excel圖表。B、整體性原則。A、評(píng)價(jià)功能。楊師長(zhǎng)教師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)部隊(duì)的做法表現(xiàn)了（D）。D、評(píng)價(jià)的主體多元化。C、促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，要“以評(píng)促學(xué)”。B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。A、收集教室有益于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。構(gòu)成性評(píng)價(jià)是在教授教化進(jìn)行過(guò)程中，為勾引教授教化或使教授教化更加完美而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生進(jìn)修成果的剖斷，以下不屬于其常常應(yīng)用手段的是（C）。D、單位或期末測(cè)試。C、評(píng)價(jià)主體多元化。B、監(jiān)督功能。A、檢查學(xué)生是不是懂得課文內(nèi)容。1新課程評(píng)價(jià)提出了成長(zhǎng)性教導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思惟在于（B）。D、考驗(yàn)教授教化方法。C、家庭英語(yǔ)進(jìn)修情況月查詢拜訪表。B、論壇。“電子稱象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。D、師生互動(dòng)評(píng)論辯論。B、有益于學(xué)生直不雅地感觸感染進(jìn)修內(nèi)容?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的重要活動(dòng)是（BD）。D、自立進(jìn)行模仿“稱象”游戲。B、教授教化情況。在楊師長(zhǎng)教師的教授教化評(píng)價(jià)規(guī)劃中參與評(píng)價(jià)的主體有（ACE）。D、校長(zhǎng)。B、否。教授教化評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教授教化活動(dòng)及其后果的價(jià)值斷定。（A）A、是。B、否。教授教化評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客不雅評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表示性評(píng)價(jià)和申報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。B、Excel表格。A、接洽關(guān)系性原則。將教授教化評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、構(gòu)成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。D、評(píng)價(jià)方法。C、評(píng)價(jià)的方法多樣化。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。關(guān)于收集教室缺點(diǎn)的看法是（D）。D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。C、不雅察學(xué)生的平常表示。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。A、診斷功能。A、檢查學(xué)生是不是懂得課文內(nèi)容。1新課程評(píng)價(jià)提出了成長(zhǎng)性教導(dǎo)評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思惟在于（B）。D、考驗(yàn)教授教化方法。C、家庭英語(yǔ)進(jìn)修情況月查詢拜訪表。B、教授教化內(nèi)容而定。A、將進(jìn)修程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，構(gòu)成一個(gè)示范組。1在某項(xiàng)教授教化活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，為了能更好地達(dá)到教授教化目標(biāo)的請(qǐng)求、取得更佳的后果而賡續(xù)進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。D、階段性評(píng)價(jià)。C、學(xué)生中會(huì)構(gòu)成拉幫結(jié)派的局面。B、上課。A、電子郵件。E、文件上傳和下載（收集硬盤）。C、應(yīng)用智能教授教化課件。A、便于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教化內(nèi)容。C、小組合作完成“稱象”義務(wù)。A、教授教化成果。E、教授教化過(guò)程。C、師長(zhǎng)教師。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。E、評(píng)價(jià)的目標(biāo)凸起化。C、滿足不合學(xué)生的不合進(jìn)修請(qǐng)求。A、量規(guī)。E、圖表法。C、小構(gòu)成員要有充分的交換。（A）A、是。B、否。語(yǔ)音教室也能夠用來(lái)上音樂課。（A）A、是。B、否。應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。1在多媒體教室里教師不須要板書。A、上移。實(shí)驗(yàn)研究法一般包含（D）。D、以上三種全包含。C、教授教化設(shè)計(jì)最重要的理論基本是教授教化理論。B、教授教化評(píng)價(jià)。A、教授教化模式。關(guān)于教室教授教化中應(yīng)用教授教化媒體，說(shuō)法精確的一項(xiàng)是（D）。D、教授教化媒體和教師一樣，都是作為進(jìn)修情況的要素，為學(xué)生的進(jìn)修發(fā)明前提。D、教授教化功能。C、相對(duì)性評(píng)價(jià)。B、PrintScreen。A、電視教導(dǎo)。1在學(xué)生進(jìn)修新常識(shí)之前，須要對(duì)學(xué)生的進(jìn)修狀況進(jìn)行“摸底”“考察”。D、本身評(píng)價(jià)。C、信息技巧與課程整合重視應(yīng)用信息技巧來(lái)營(yíng)建一種新型進(jìn)修情況。B、診斷性評(píng)價(jià)的范圍比構(gòu)成性評(píng)價(jià)廣、包含熟悉、動(dòng)作技能和情感域等。B、合作進(jìn)修。A、教導(dǎo)信息化的核心在于技巧的應(yīng)用。1教導(dǎo)科學(xué)研究是以（A）為研究對(duì)象的一種特別的熟悉活動(dòng)，是有目標(biāo)、有規(guī)劃、有體系地采取科學(xué)方法進(jìn)行的摸索教導(dǎo)過(guò)程、發(fā)明教導(dǎo)規(guī)律的發(fā)明性活動(dòng)。D、進(jìn)修者與教師。C、3個(gè)。C、挑釁和解決方法。A、規(guī)劃。行動(dòng)