【正文】 行演習(xí)。D、放映多媒體軟件制造的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的精確次序。A、來自城市的中學(xué)生。C、來自美國的留學(xué)生。進(jìn)行進(jìn)修者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。B、學(xué)生對將要進(jìn)修內(nèi)容的立場。D、學(xué)生的年紀(jì)。A、應(yīng)用信息技巧作為對象處理信息。C、應(yīng)用信息技巧展示、交換。1案例《存眷光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。B、光與天然。D、光與城市。A、研究性進(jìn)修的義務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)慣用品的義務(wù)。多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ABF）。B、過程與方法。D、合作進(jìn)修。F、情感立場與價(jià)值不雅。A、黌舍每年對課題研究中的優(yōu)良課題進(jìn)行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊，每個(gè)參與課題的同窗人手一本。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。主題進(jìn)修模式以一個(gè)主題單位為內(nèi)容空間展開信息技巧與課程的整合，強(qiáng)調(diào)常識(shí)的整體性，既拓展了學(xué)生自立商量空間，又促進(jìn)了學(xué)生對常識(shí)完全、深刻的懂得，能很好地表現(xiàn)信息技巧與課程整合（ABC）的思惟，因此它作為一種新型的整合課程情勢，在很大年夜程度上同樣成了信息技巧與課程整合的主導(dǎo)模式。B、商量。D、評價(jià)。A、以必定的理論為指導(dǎo)。C、表示必定的教授教化活動(dòng)序列及其方法策略。情境教授教化策略中，根據(jù)教授教化情境與實(shí)際世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、供給資本型等。A、問題情境。C、合作進(jìn)修情境。長短題教授教化設(shè)計(jì)一般重要包含：設(shè)置教授教化目標(biāo)；斷定評價(jià)法度榜樣；選擇教授教化情勢、進(jìn)修內(nèi)容、進(jìn)修材料和教授教化媒體；設(shè)置進(jìn)修情況等步調(diào)。B、否。（A）A、是。在前端分析平分析學(xué)生的進(jìn)修須要很重要。B、否。（B）A、是。在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進(jìn)修者特點(diǎn)。B、否。（A）A、是。不管信息技巧照樣學(xué)科常識(shí)，都不只是給進(jìn)修者傳遞現(xiàn)成的常識(shí)、技能，而是要以進(jìn)修者為主體，給進(jìn)修者創(chuàng)設(shè)必定的情況，供給必定的義務(wù)資本、對象和支撐，促進(jìn)進(jìn)修者自立建構(gòu)、發(fā)明和機(jī)動(dòng)應(yīng)用常識(shí)的過程。B、否。（A）A、是。教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊三測評答案單選題以下四種視頻文件格局中，（A）最不合適在收集上傳輸。B、RM。D、ASF。B、導(dǎo)航頁。D、備注。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。C、題頭圖和備注。在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，最后林峰決定采取支撐圖形、圖象、文字、動(dòng)畫、聲音、視頻等媒體情勢、并且交互性強(qiáng)的（C）來制造課件。B、幾何畫板。D、Flash。A、AVI。C、PNG。制造小我網(wǎng)站時(shí)，為了使網(wǎng)頁界面整潔、有序，一般應(yīng)用（B）對網(wǎng)頁構(gòu)造？ A、格局刷。C、標(biāo)尺。制造網(wǎng)頁時(shí)，（B）是缺點(diǎn)的做法。B、色彩越多越好。D、用好超等鏈接。A、學(xué)生自立進(jìn)修型。C、練習(xí)復(fù)習(xí)型。E、材料對象型。A、主題資本重要供給與單位進(jìn)修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實(shí)不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。C、主題資本的終端用戶是教師和學(xué)生。信息技巧作為教授教化中的（A）是信息技巧和課程整合的最低層次。B、進(jìn)修對象。D、個(gè)別指導(dǎo)對象。B、五彩池的成因。D、五彩池的概況。A、備注。C、大年夜綱。多選題制造網(wǎng)頁時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。B、色彩搭配合適。D、用好超等連接是使網(wǎng)站構(gòu)造公道有序，網(wǎng)頁美不雅、簡潔的關(guān)鍵身分今朝，應(yīng)用較為廣泛的資本組織方法重要有（ABCD）。B、數(shù)據(jù)庫方法。D、超媒體方法。A、從資本庫、電子書本、課件中獲得。C、錄制視頻屏幕。E、應(yīng)用對象本身制造。以下選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教授教化資本檢索的常常應(yīng)用方法。B、應(yīng)用網(wǎng)頁搜刮引擎檢索。D、應(yīng)用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索。在《坐“信息化”船，飛翔“五彩池”》案例中，重要表現(xiàn)了多媒體課件制造的（CD）。B、課件發(fā)布。D、素材預(yù)備。（A）A、是。就一般情況而言，經(jīng)由過程搜刮引擎查找資本是僅次于應(yīng)用學(xué)科資本網(wǎng)站進(jìn)行獲得資本的一種有效的、便利快捷的常常應(yīng)用方法。B、否。（A）A、是。Google（谷歌）屬于應(yīng)用目次搜刮的網(wǎng)站。B、否。（A）A、是。應(yīng)用專用搜刮軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教授教化資本和素材。B、否。（B）A、是。教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊四測評答案單選題在教室教授教化停止以后，采取哪一種評價(jià)方法最能清楚地浮現(xiàn)全班同窗成就的分布情況（C）。B、Excel表格。D、以上方法都可以。A、接洽關(guān)系性原則。C、過程與成果同一原則。將教授教化評價(jià)分為診斷性評價(jià)、構(gòu)成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)，這是根據(jù)（A）分類標(biāo)準(zhǔn)。B、評價(jià)基準(zhǔn)。D、評價(jià)方法。A、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。C、評價(jià)的方法多樣化。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊師長教師加倍深刻地熟悉到，評價(jià)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是（C）。B、衡量被評價(jià)對象是不是達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的好壞程度。D、對教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量。A、上完每堂課后都應(yīng)當(dāng)給學(xué)生安排家庭功課。C、課外功課應(yīng)當(dāng)起到鼓勵(lì)學(xué)生自立商量進(jìn)修的感化。關(guān)于收集教室缺點(diǎn)的看法是（D）。B、收集教室能給學(xué)生帶來更多的進(jìn)修資本。D、自立商量性進(jìn)修必須靠收集教室。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。C、不雅察學(xué)生的平常表示。邀請學(xué)生、家長和教師合營參與教授教化評價(jià)，這表現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。D、評價(jià)方法多樣化。A、診斷功能。C、導(dǎo)向功能。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試重要目標(biāo)是（B）。B、檢查學(xué)生的基本說話常識(shí)。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。A、進(jìn)步教授教化后果。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。1楊師長教師為家長定制的評價(jià)表，目標(biāo)是便于家長和教師懂得學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的進(jìn)修情況的評價(jià)表是（B）。B、學(xué)生不雅察記錄表。D、階段評價(jià)卡。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（收集硬盤）。A、學(xué)生自立進(jìn)修。C、應(yīng)用智能教授教化課件。E、多學(xué)科綜合教授教化。A、便于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。C、便于學(xué)生展示進(jìn)修成果。E、教師可以演示一些沒法用什物或板書浮現(xiàn)的教授教化內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與進(jìn)修內(nèi)容相干的資本。C、小組合作完成“稱象”義務(wù)。E、展示進(jìn)修成果。A、教授教化成果。C、教授教化對象。E、教授教化過程。A、學(xué)生。C、師長教師。E、家長。（A）A、是。教授教化評價(jià)只須要評價(jià)教授教化的成果，不須要對教授教化的過程進(jìn)行評價(jià)。B、否。（A）A、是。語音教室也能夠用來上音樂課。B、否。（A）A、是。教授教化設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價(jià)主如果構(gòu)成性評價(jià)。B、否。（B）A、是。應(yīng)用Excel創(chuàng)建學(xué)生成就圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。A、考語。C、Excel圖表。教授教化評價(jià)既要評價(jià)教授教化的成果，也要對教授教化的過程進(jìn)行評價(jià)，這符合教授教化評價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。B、整體性原則。D、客不雅性原則。A、評價(jià)功能。C、評價(jià)內(nèi)容。楊師長教師把家長也拉進(jìn)測評部隊(duì)的做法表現(xiàn)了（D）。B、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。D、評價(jià)的主體多元化。A、將被評對象與評價(jià)目標(biāo)比擬較，找出差距。C、促進(jìn)學(xué)生的成長，要“以評促學(xué)”。關(guān)于課外功課，缺點(diǎn)的看法是（A）。B、課外功課宜精不宜多，要起到觸類旁通的感化。D、給學(xué)生安排課外功課不必定要全班同一。A、收集教室有益于學(xué)生展開自立商量性進(jìn)修。C、教師在收集教室上課治理難度會(huì)增長。構(gòu)成性評價(jià)是在教授教化進(jìn)行過程中，為勾引教授教化或使教授教化更加完美而進(jìn)行的對學(xué)生進(jìn)修成果的剖斷，以下不屬于其常常應(yīng)用手段的是（C）。B、評估學(xué)生的平常平凡功課。D、單位或期末測試。A、評價(jià)目標(biāo)是促進(jìn)成長。C、評價(jià)主體多元化。教師借助教授教化評價(jià)的成果，及時(shí)懂得本身的教授教化情況，從而調(diào)劑教授教化行動(dòng)，這是應(yīng)用了教授教化評價(jià)的（D）功能。B、監(jiān)督功能。D、調(diào)控功能1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試重要目標(biāo)是（B）。B、檢查學(xué)生的基本說話常識(shí)。D、為學(xué)生展開下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。A、進(jìn)步教授教化后果。C、調(diào)劑教授教化進(jìn)度。1楊師長教師為家長定制的評價(jià)表，目標(biāo)是便于家長和教師懂得學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的進(jìn)修情況的評價(jià)表是（B）。B、學(xué)生不雅察記錄表。D、階段評價(jià)卡。A、學(xué)生情況而定。C、教授教化前提而定。1展開分組進(jìn)修時(shí)，平日的分組策略是（B）。B、將進(jìn)修程度不合的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。D、要男女同窗分開分組，便于小組展開活動(dòng)。A、診斷性評價(jià)。C、總結(jié)性評價(jià)。1小組合作進(jìn)修可能會(huì)釀成的不良成果是（D）。B、輕易構(gòu)成學(xué)生的小我主義思惟。D、進(jìn)修程度較好的學(xué)生包辦了進(jìn)修程度較掉隊(duì)的學(xué)生的工作。A、備課。C、課外指導(dǎo)學(xué)生。多選題合適于群組評論辯論的收集交換方法有（BCD）。B、論壇。D、及時(shí)聊天?！半娮臃Q象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。B、應(yīng)用因特網(wǎng)資本。D、師生互動(dòng)評論辯論。應(yīng)用多媒體教室的好處是（BCE）。B、有益于學(xué)生直不雅地感觸感染進(jìn)修內(nèi)容。D、教師上課省心省力?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的重要活動(dòng)是（BD）。B、自立測試。D、自立進(jìn)行模仿“稱象”游戲。對課程教授教化實(shí)施的評價(jià)重要包含以下方面（ACDE）。B、教授教化情況。D、教授教化手段。在楊師長教師的教授教化評價(jià)規(guī)劃中參與評價(jià)的主體有（ACE）。B、組長。D、校長。新課程評價(jià)的特點(diǎn)包含（ACD）。B、評價(jià)的方法個(gè)性化。D、評價(jià)的主體多元化。教授教化組織情勢的重要感化有（BC）。B、進(jìn)步教授教化效力。D、實(shí)現(xiàn)不合的教授教化目標(biāo)。教授教化評價(jià)的方法包含（ABCD）。B、檔案袋評價(jià)。D、不雅察法。小組合作進(jìn)修的基本要素是（ACDE）。B、小構(gòu)成就就是每個(gè)小構(gòu)成員的小我成就。D、小構(gòu)成員要很好地合作。長短題多媒體教室不必定用投影儀。B、否。（B）A、是。教授教化評價(jià)的本質(zhì)是對教授教化活動(dòng)及其后果的價(jià)值斷定。B、否。（A）A、是。教授教化評價(jià)是指以教授教化目標(biāo)為根據(jù)，制訂科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用一切有效的技巧手段，對教授教化活動(dòng)的過程及其成果進(jìn)行測定、衡量，并賜與價(jià)值斷定。B、否。（A）A、是。教授教化評價(jià)的實(shí)施過程分為客不雅評價(jià)、檔案評價(jià)、表示性評價(jià)和申報(bào)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。B、否。（B）A、是。在我國的基本教導(dǎo)里愈來愈多地采取了個(gè)別化進(jìn)修的教授教化組織情勢。B、否。（B）A、是。1一般在教授教化活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末測驗(yàn)等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。B、否。（B）A、是。教導(dǎo)技巧才能中級(jí)培訓(xùn)模塊五測評答案單選題在浮現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)明屏幕上的投影圖象過大年夜，應(yīng)將投影機(jī)（C）。B、下移。D、后移。A、單組法。C、輪回法。從教授教化設(shè)計(jì)的角度推敲，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。B、教授教化設(shè)計(jì)是一門以理論研究為主的科學(xué)。D、教授教化設(shè)計(jì)包含教授教化目標(biāo)分析、進(jìn)修者特點(diǎn)分析、教授教化策略等重要環(huán)節(jié)。A、教授教化設(shè)計(jì)。C、教授教化模式。（B）是指在不合的教授教化前提下，為達(dá)到不合的教授教化成果所采取的手段和計(jì)算，它具體表如今教與學(xué)的互相感化的活動(dòng)中。B、教授教化策略。D、教授教化評價(jià)。A、教授教化媒體應(yīng)用得越多越好，為學(xué)生供給全方位的視聽覺刺激。C、在多媒體幫助教授教化中，教師的重要義務(wù)是控制課件制造技巧，進(jìn)步信息技巧程度。教授教化評價(jià)為師生調(diào)劑教與學(xué)的行動(dòng)供給客不雅根據(jù)，這表現(xiàn)了教授教化評價(jià)的甚么功能？（B）A、診斷功能。C、鼓勵(lì)功能。在教授教化活動(dòng)中教師側(cè)重于過程治理的評價(jià)是（D）。B、診斷性評價(jià)。D、構(gòu)成性評價(jià)。A、Esc。C、CapsLock。本課程在采取“教導(dǎo)技巧”名稱之前，我國曾應(yīng)用過的別的一個(gè)名詞是（C）。B、函授教導(dǎo)。D、片子教導(dǎo)。這是屬于（A）A、診斷性評價(jià)。C、總結(jié)性評價(jià)。1對今朝中小學(xué)展開信息技巧與課程整合活動(dòng)熟悉最公道的是（B）。B、信息技巧與課程整合是把信息技巧作為幫助教、學(xué)的對象。D、信息技巧與課程整合的重點(diǎn)重要在于教室上45分鐘的應(yīng)用。A、診斷性評價(jià)和構(gòu)成性評價(jià)都是在教授教化過程中實(shí)施。C、構(gòu)成性評價(jià)通常為相對評價(jià)。1學(xué)生以小組情勢，有明白的分工，合營完成某項(xiàng)義務(wù)，這是屬于哪一種進(jìn)修模式？（B）A、商量性進(jìn)修。C、自立進(jìn)修。1教導(dǎo)信息化是教導(dǎo)成長的必定趨勢，那么關(guān)于教導(dǎo)信息化說法精確的是（C）。B、教導(dǎo)信息化的終究目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)畢生教導(dǎo)。D、教導(dǎo)信息化就是以計(jì)算機(jī)來現(xiàn)教授教化內(nèi)容，減輕師長教師的包袱。A、教導(dǎo)現(xiàn)象。C、進(jìn)修情況。1本課程培訓(xùn)須要提交的作品有（C）。B、2個(gè)。D、4個(gè)。B、義務(wù)和策略。D、進(jìn)度安排時(shí)光表。行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（ABCD）。B、行動(dòng)。D、反思。這是以下哪兩位學(xué)者對行動(dòng)研究法的界定（BD）。B、卡爾。D、凱米斯。教授教化前期分析（FrontEndAnalysis）的概念最早是由美國粹者哈里斯（，1968）提出來的，意即在教授教化設(shè)計(jì)過程開端的時(shí)刻，分析若干直接影響教授教化設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，重要指（ABC）。B、進(jìn)修內(nèi)容分析。D、評價(jià)策略。A、懂得行動(dòng)規(guī)劃。C、制造行動(dòng)規(guī)劃。E、上交行動(dòng)規(guī)劃。信息技巧與課程有效整合的基本特點(diǎn)是甚么？（ABCDEF）A、以“教”為中間的教授教化構(gòu)造改變成“主導(dǎo)――主體”的教授教化構(gòu)造。C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。E、高層次創(chuàng)新思惟的培養(yǎng)。多媒體收集教室的功能及特點(diǎn)有（ABCDEFGHI）。B、分組教授教化。D、交互式教授教化。F、說話指導(dǎo)教授教化。H、資本共享。常常應(yīng)用的教導(dǎo)科學(xué)研究方法有（ABCDE）。B、查詢拜訪法。D、比較法。長短題商量進(jìn)修的核心是提出假定，獲得數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假定。B、否。（A）A、是。對優(yōu)良教師的教室教授教化活動(dòng)進(jìn)行不雅摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳?。B、否。（A）A、是?，F(xiàn)代教導(dǎo)思惟和進(jìn)修理論是信息技巧與學(xué)科整合的理論基石，教師對教材本身的懂得是信息技巧與課程整合的前提。B、否。（A）A、是。WebQuest屬于接收進(jìn)修。B