【正文】 展 C 調(diào)整教學進度 D 檢驗教學方法 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（ C） A 將被評對象與評價目標相比較，找出差距。（是） “電子稱象 ”這堂課學生的主要活動是（ BD）。 (C) A 學習動機屬于學習者的非智力特征因素 B 學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C 學習動機越強，越有利于學習和保持 D 學習動機和學習效果是相互影響的關(guān)系 信息技術(shù)與課程整合使得學生從 “聽 ”數(shù)學的學習方式，改變成在教師的指導下 “做 ”數(shù)學。（是） （ ACBD） A 教學目標 B 學習過程的復雜性 C 學生的特點 D 各種教學模式對教學資源、教學環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普 遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫方式 C 主題樹方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻資料 B 課件與網(wǎng)絡課件 C 試題庫 D 案例 ，國外一般把這種學習方式稱為 PBL 或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡的專題研究）。 1在多媒體教室里教師不需要板書。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ A） A、是。 語音教室也可以用來上音樂課。 B、否。（ A ） A、是。 C、小組成員要有充分的 交流。 E、圖表法。 A、量規(guī)。 C、滿足不同學生的不同學習要求。 E、評價的目的突出化。 A、評價的標準分層化。 C、老師。 E、教學過程。 A、教學結(jié)果。 C、小組合作完成“ 稱象 ” 任務。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學內(nèi)容。 A、便于學生開展自主探究性學習。 C、利用智能教學課件。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤）。 A、電子郵件。 B、上課。 C、學生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 D、階段性評價。 1在某項教學活動過程之中， 為了能更好地達到教學目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（ B）。 A、將學習程度相當?shù)膶W生分在同一組，組成一個示范組。 B、教學內(nèi)容而定。 C、家庭英語學習情況月調(diào)查表。 D、檢驗教學方法。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、檢查學生是否理解課文內(nèi)容。 B、監(jiān)督 功能。 C、評價主體多元化。 D、單元或期末測試。 形成性 評價是在教學進行過程中，為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、網(wǎng)絡教室有利于學生開展自主探究性學習。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、促 進學生的發(fā)展，要 “ 以評促學 ” 。 D、評價的主體多元化。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評價功能。 B、整體性原則。 C、 Excel 圖表。廣東教育技術(shù)能力中級培訓模塊一到四測評試題 100分答案 一、單選題 55,以全班學生的平均分為基準來 評價某個同學的成績的優(yōu)劣 ,這樣的評價是( A ). 在課堂教學結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學成績的分布情況（ C）。 D、以上方式都可以。 C、 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、評價基準。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 經(jīng)過培訓后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應該是（ C）。 D、對教學活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。 C、課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 B、網(wǎng)絡教室能給學生帶來更多的學習資源。 A、創(chuàng)建學生成長記錄袋。 邀請學生、家長和教師共同參與教學評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 D、評價方式多樣化。 C、導向功能。 B、檢查學生的基礎語言知識。 A、提高教學效果。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學生在上一學期和假期中的學習情況的評價表是（ B）。 D、階段評價卡。 C、教學條件而定。 B、將學習程度不同的學生分在同一組，使各組程度基本相同。 A、診斷性評價。 1小組合作學習可能會造成的不良結(jié)果是（ D）。 D、學習程度較好的學生包攬了學習程度較后進的學生的工作。 C、課外輔導學生。 B、論壇。 “ 電子稱象 ” 這堂課的幾個特點是（ AC）。 D、師生互動討論。 B、有利于學生直觀地感受學習內(nèi)容。 “ 電子稱象 ” 這堂課學生的主要活動是（ BD）。 D、自主進行模擬 “ 稱象 ” 游戲。 B、教學環(huán)境。 在楊老師的教學評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 D、校長。 B、評 價的方式個性化。 教學組織形式的主要作用有（ BC）。 D、實現(xiàn)不同的教學目標。 B、檔案袋評價。 小組合作學習的基本要素是（ ACDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、否。 教學評價的本質(zhì)是對教學活動及其效果的價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 1一般 在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（ B） A、是。它包括（ ABCDF）五個教學環(huán)節(jié)。（是） 為了迎接 21 世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（ A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化 “制高點 ”。 A 在因特網(wǎng)上查找與學習內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測試 C 小組合作完成 “稱象 ”任務 D 自主進行模擬 “稱象 ”游戲 E 展示學習成果 教學組織形式的主要作用是（ BC）。 B 衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。（是 ） 網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ ABCD） A 網(wǎng)頁型課件占用存儲少，易于共享 B 網(wǎng)頁型課件的超級鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁型課件對平臺和素材的兼容性都很強 D 網(wǎng)頁型課件是一個開放的體系，易于制作和進行修改 以下多媒體素材文件類型中，（ D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導航欄由（ B）構(gòu)成 A 標題與導航文字圖 B 導題頭圖和導航文字圖 C 題頭圖和備注 D 框架和導航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的 進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（ A）和全方位的課程整合階段。 D 信息技術(shù)可以 為教學提供練習、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。 A 建設硬件基礎設施和環(huán)境 B 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫 C 制定并實施組織管理體制 D 制定教師培訓的標準和規(guī)范 在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（ B） A 多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握 C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學生交流 D 由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。（ 3）對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。（ 3）情感、態(tài)度 和價值觀。 A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學設備 信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ） A 以 “教 ”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?“主導 —主體 ”的教學結(jié)構(gòu) B 學生在課堂上有積極的情感體驗 C 學生具有廣泛的認知范圍 D 學生具有深層次 的認知體驗 E 高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學知識有效應用 廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋? A ）和（ B ）兩部分。 B B——行為 (Behavior)： 說明通過學習后，學習者能做什么（行為的變化）。 案例《 “發(fā)現(xiàn) ”的故事中》， 以下幾個問題是王老師所提出來的？ A “同學們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？ ” B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上 圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應該怎么求呢？ ” C “除了從圓心角的角度來考慮之外，還有什么方法可以計算扇形面積占了圓面積的多少份呢？ ” D “難道每次計算圓錐的側(cè)面積時，都需要把圓錐從側(cè)面展開，測一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒有辦法可以不用測量圓心角度數(shù)就能計算扇形的面積呢？ ” 常用的教學目標分析方法有（ ） A 歸類分析法 B 層級分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM 分析法） 三、是非題 整合課程實現(xiàn)的是學生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中， 教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學內(nèi)容，這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。（否） 為了進行有效的整合實踐，教師首先必須刷新頭腦中學生觀、學習觀以及教學觀，需要把學生作為主體，把學習看作是學生積極主動建構(gòu)的過程， 把教學看作是促進學生思維的發(fā)展。（是） 1在信息技術(shù)整合過程中，需要特別注意的是學生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學習者特征。 A AVI B RM C WMV D ASF 2以下四種文件格式中，（ B）不屬于常 見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學習 B 探究式學習 C 發(fā)現(xiàn)學習 D 基于項目的學習 2在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（ C）來制作課件。 G 研究性學習強調(diào)學習的主動性 1在研究性學習結(jié)束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應體現(xiàn)（ ） A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學習 E 評價貫穿研究性學習的多個階段 F 以促進學生的能力發(fā)展為目標 1案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ ） A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文） D 學校對學生的評價 1下列素材文件類型中，（ AC）屬于或可能屬于動畫素材。 1圖像資源獲取的主要來源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描 印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ） A 在教學中應用的一般工具軟件 B 將計算機及其外接設備作為教學工具 C 利用專門的工具型教學軟件 D 將用計算機處理的結(jié)果用于教學 三、是非題 1在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（ ） 主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（否） 2課件中的視頻文件一般會和 EXE 文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（） 2在我國的基礎教育里越來越 多地采用了個別化學習的教學組織形式（ ） 2使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。 A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念 3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。 A 演示工具 B 學習對象 C 交流工具 D 個別輔導工具 3以下（ ）不屬于文本素材的主要來源。 C 課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。（ ） 3一般在教學活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（否） 3語音教室也可以用來上音樂課。（ ） 4利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學習，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學習進行“調(diào)節(jié) ”的意識。第一，開設信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導向功能 D 調(diào)控功能 5使用多媒體網(wǎng)絡教室容易導致的不良結(jié)果是（ ） A 學習節(jié)奏加快，不利于學生消化鞏固所學的知識 B 管理難度加大，一些自制能力差的學生會開小差 C 教師花更多的時間備課 D 減少教師與學生之間的交流 5要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（ B ） A 利用計算器 B 利用 Excel C 利用 Acc