【正文】 展 C 調(diào)整教學(xué)進(jìn)度 D 檢驗(yàn)教學(xué)方法 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C） A 將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。（是） “電子稱(chēng)象 ”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 (C) A 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī) C 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系 信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從 “聽(tīng) ”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下 “做 ”數(shù)學(xué)。（是） （ ACBD） A 教學(xué)目標(biāo) B 學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜性 C 學(xué)生的特點(diǎn) D 各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普 遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫(kù)方式 C 主題樹(shù)方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻(xiàn)資料 B 課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C 試題庫(kù) D 案例 ，國(guó)外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱(chēng)為 PBL 或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專(zhuān)題研究）。 1在多媒體教室里教師不需要板書(shū)。 B、否。（ B） A、是。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。 B、否。（ A） A、是。 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。 B、否。（ A ） A、是。 C、小組成員要有充分的 交流。 E、圖表法。 A、量規(guī)。 C、滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。 A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 C、老師。 E、教學(xué)過(guò)程。 A、教學(xué)結(jié)果。 C、小組合作完成“ 稱(chēng)象 ” 任務(wù)。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 C、利用智能教學(xué)課件。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。 A、電子郵件。 B、上課。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 D、階段性評(píng)價(jià)。 1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中， 為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱(chēng)作是（ B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、監(jiān)督 功能。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 D、單元或期末測(cè)試。 形成性 評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、促 進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評(píng)促學(xué) ” 。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評(píng)價(jià)功能。 B、整體性原則。 C、 Excel 圖表。廣東教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一到四測(cè)評(píng)試題 100分答案 一、單選題 55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來(lái) 評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績(jī)的優(yōu)劣 ,這樣的評(píng)價(jià)是( A ). 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C）。 D、以上方式都可以。 C、 過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C）。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 C、導(dǎo)向功能。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 A、提高教學(xué)效果。 1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 C、教學(xué)條件而定。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 A、診斷性評(píng)價(jià)。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ D）。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 B、論壇。 “ 電子稱(chēng)象 ” 這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（ AC）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 “ 電子稱(chēng)象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 D、自主進(jìn)行模擬 “ 稱(chēng)象 ” 游戲。 B、教學(xué)環(huán)境。 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ ACE）。 D、校長(zhǎng)。 B、評(píng) 價(jià)的方式個(gè)性化。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 D、小組成員要很好地合作。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 1一般 在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（ B） A、是。它包括（ ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（是） 為了迎接 21 世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（ A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化 “制高點(diǎn) ”。 A 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測(cè)試 C 小組合作完成 “稱(chēng)象 ”任務(wù) D 自主進(jìn)行模擬 “稱(chēng)象 ”游戲 E 展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（ BC）。 B 衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。（是 ） 網(wǎng)頁(yè)型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢(shì)主要有（ ABCD） A 網(wǎng)頁(yè)型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享 B 網(wǎng)頁(yè)型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁(yè)課件能容納大量信息 C 網(wǎng)頁(yè)型課件對(duì)平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng) D 網(wǎng)頁(yè)型課件是一個(gè)開(kāi)放的體系，易于制作和進(jìn)行修改 以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（ D）具有交互性 A AVI B JPG C PNG D SWF 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B）構(gòu)成 A 標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖 B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C 題頭圖和備注 D 框架和導(dǎo)航文字圖 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的 進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（ A）和全方位的課程整合階段。 D 信息技術(shù)可以 為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考試或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。 A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù) C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范 在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（ B） A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好 B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過(guò)大，學(xué)生不能及時(shí)掌握 C 教師只專(zhuān)心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流 D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。（ 3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。（ 3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。 A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備 信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ） A 以 “教 ”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?“主導(dǎo) —主體 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次 的認(rèn)知體驗(yàn) E 高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋? A ）和（ B ）兩部分。 B B——行為 (Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。 案例《 “發(fā)現(xiàn) ”的故事中》， 以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？ A “同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？ ” B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上 圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？ ” C “除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？ ” D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi)，測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？ ” 常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ ） A 歸類(lèi)分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM 分析法） 三、是非題 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中， 教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（否） 為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程， 把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（是） 1在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。 A AVI B RM C WMV D ASF 2以下四種文件格式中，（ B）不屬于常 見(jiàn)圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 2在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（ C）來(lái)制作課件。 G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) E 評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F 以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（ ） A 開(kāi)題報(bào)告 B 研究過(guò)程 C 課題報(bào)告（論文） D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 1下列素材文件類(lèi)型中，（ AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫(huà)素材。 1圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤(pán)輸入 C 掃描 印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ） A 在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B 將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C 利用專(zhuān)門(mén)的工具型教學(xué)軟件 D 將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué) 三、是非題 1在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（ ） 主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（否） 2課件中的視頻文件一般會(huì)和 EXE 文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（） 2在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越 多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（ ） 2使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。 A 活動(dòng) B 過(guò)程 C 信息 D 觀念 3專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（ D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。 A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對(duì)象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具 3以下（ ）不屬于文本素材的主要來(lái)源。 C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。（ ） 3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（否） 3語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ ） 4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié) ”的意識(shí)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。 A 診斷功能 B 監(jiān)督功能 C 導(dǎo)向功能 D 調(diào)控功能 5使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ ） A 學(xué)習(xí)節(jié)奏加快，不利于學(xué)生消化鞏固所學(xué)的知識(shí) B 管理難度加大，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差 C 教師花更多的時(shí)間備課 D 減少教師與學(xué)生之間的交流 5要對(duì)一個(gè)班級(jí)期末考試的總成績(jī)進(jìn)行排名，最簡(jiǎn)單的方法是（ B ） A 利用計(jì)算器 B 利用 Excel C 利用 Acc