【正文】 使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息 ，信息技術(shù)可能的整合方式是（ B） A 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C 利用信息技術(shù)展示、交流 D 利用信息技術(shù)整理結(jié)果 案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組 ——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（ B） A 研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D 研究大自然污染 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn) 行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。 A 現(xiàn)代教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 素質(zhì)教育 D 創(chuàng)新教育 在信息技術(shù) 整合的課堂中，往往存在（ A）三種典型的課堂組織形式。 A 活躍課堂后氣氛 B 提高教學(xué)效率 C 滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D 實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo) E 控制教學(xué)進(jìn)度 教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 C 促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要 “以評促學(xué) ”。 A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段 B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段 C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段 以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（ C） A 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論 C 要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者 D 與行為主義學(xué)習(xí)理論 相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn) 一、單項(xiàng)選擇 不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（ A） A EDU B ORG C COM D GOV 信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（ B） A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。 在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（ ） A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D 盡量對學(xué)生加以鼓勵(lì) 以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ） A 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能 B 學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) C 知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系 D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按 順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。 當(dāng)學(xué)生對課本中的某段詞語 “五彩繽紛 ”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（ C） A 查詞典找到 “五彩繽紛 ”的正確解釋，給學(xué)生聽 B 查詞典找到 “五彩繽紛 ”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽 C 利用 Windows 操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn) “五彩繽紛 ”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解 D 直接讓學(xué)生談自己對 “五彩繽紛 ”的理解，對不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo) 1本課程使用學(xué)科可達(dá) 16 個(gè)，目前只能采取 “重方法輕情境 ”的方式處理，各位老師除了要分析（ B）個(gè)必選案例外，還需要從另外 25 個(gè)案例中至少選擇 7 個(gè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：（ 1）知識與技能，了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計(jì)報(bào)警電路。通過了解物理知識的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興 趣。 A 單元作品集成績 B 結(jié)業(yè)測試成績 C 平時(shí)成績 D 出勤成績 研究性學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的過程，包括學(xué)生自主選擇課題、自主設(shè)計(jì)研究方案、自主開辟收集資料渠道、自主選擇研究方式，最終產(chǎn)生自己的研究成果。 C A—分析：把復(fù)雜的整體材料分解為組成部分，并理解各部分之間的聯(lián)系能力。（ 是） 信 息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標(biāo)準(zhǔn)英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（是） 信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（ ） 在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距（ 是） 1案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（是） 一、單項(xiàng)選擇 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（ A） A 人與自然 B 光與自然 C 人與光 D 光與 城市 1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當(dāng)同學(xué)們在研究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（ A ） A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學(xué)生干部交談 D 在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容 1當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（ C）三個(gè)方面 A 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B 認(rèn)識、情感和學(xué)習(xí)策略 C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀 D 了解、理解和應(yīng)用 1如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又 可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項(xiàng)中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（ D） A 讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時(shí)進(jìn)行練習(xí) C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫，來演示字體筆劃的正確順序 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（ B），聘請參與研究性課程建設(shè)專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。 A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 在視覺系統(tǒng)中，（ C ）元素在 重要性大于其他元素，同時(shí)也是決定資源風(fēng)格的前提。 A SWF B JPG C GIF D MID 1 URL 包含了（ ACD ） A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點(diǎn)服務(wù)器 1課件對教學(xué)的促進(jìn)作用常體現(xiàn)在（ ） A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與 B 豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種 學(xué)習(xí)途徑 1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ ABD ） A 存儲(chǔ)空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址 1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ ACD） A 選擇目錄大類的項(xiàng)目，然后一步步地縮小范圍。（是） 1教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 2一般情況下，課件開發(fā)中使用 WMA 格式的視頻文件。（ 否 ） 2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ 是） 一、單項(xiàng)選擇 3制作網(wǎng)頁時(shí)，（ C）是錯(cuò)誤的做法。 A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導(dǎo)航欄 3幾何畫板屬于（ B）課件制作工具 A “所見即所得 ”通用課件制作工具、平臺(tái) B “編程 ”型課件制作工具 C “輔助編輯型 ”課件開發(fā)工具 D “輔助教學(xué)演示 ”工具或平臺(tái) 3以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（ A ） A 主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價(jià)值 B 學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源 C 主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用 。 A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取 3在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（ A）課件。 D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。（ ） 3對一個(gè)班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)時(shí)間安排。（ ） 3開展討論和交流時(shí)，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ ） 4在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。第二，努力 推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。 A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（ ）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。 A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實(shí)施 E 教學(xué)評價(jià)分析 3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上 方法策略的組合運(yùn)用。（否） 50、 Google（谷歌） 屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（ ） 5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實(shí)踐沒有幫助。（ ） 一、單項(xiàng)選擇 6教學(xué)評價(jià)為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價(jià)的什么功能？（ ） A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵(lì)功能 D 教學(xué)功能 6本課程在采用 “教育技術(shù) ”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個(gè)名詞是（ C） A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育 6 學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項(xiàng)任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。 A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 7從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取視頻素材時(shí)，最方便的方法是用（ A）軟件進(jìn)行截取。 A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識 C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項(xiàng)操作（ ） A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖 例位置 三、是非題 6教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ ） 6信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個(gè)階段：計(jì)算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù) 與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（ ） 6班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（ 是 ） 7利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素 材。 (1 分 ) 線性的縱向?qū)Ш? 下列哪一項(xiàng)體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1 分 ) 教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個(gè)人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。 (1 分 ) 5P 原則是人們經(jīng)過多年的研究和實(shí)踐總結(jié)得出的 李老師將教學(xué)評價(jià)分為了 5 個(gè)維度，如下表所示，很顯然每個(gè)維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對于下面 3 個(gè)細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（ ）。 (1 分 ) 評價(jià)量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實(shí)踐需要靈活選擇 1 每位教師對于教學(xué)設(shè)計(jì)的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計(jì)作用的看法，不正確的是（ ）。 (1 分 ) 觀察記錄表 1 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1 分 ) 否 研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計(jì)研究主題。 (1 分 ) 是 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個(gè)逆向分析的過程。 (1 分 ) 是 一、單選題 根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技