【正文】 。C、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)的故事。D、評(píng)價(jià)總結(jié)。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。C、選題應(yīng)具有一定的綜合性。C、合作學(xué)習(xí)情境。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。A、以一定的理論為指導(dǎo)。B、探究。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。B、過(guò)程與方法。C、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。D、了解、理解和應(yīng)用。2當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（C）三個(gè)方面。A、從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。B、“至少能用三個(gè)新學(xué)的詞語(yǔ)在8—10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語(yǔ)、兒歌、小故事”屬于“分析”層次。2案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，在這天的數(shù)學(xué)課上，王老師第一個(gè)啟發(fā)學(xué)生的問(wèn)題是（A）。前端分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意哪四個(gè)方面？（C）A、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。B、學(xué)生分角色寫(xiě)作討論活動(dòng)。C、需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面。D、在準(zhǔn)備下面的課程內(nèi)容。1案例《“ 發(fā)現(xiàn)”的故事》中，當(dāng)同學(xué)們開(kāi)始探究學(xué)習(xí)時(shí)，王老師在做什么？（A）。A、研究農(nóng)村光污染。B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。D、光與城市。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的正確順序。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。C、檢查組。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。A、學(xué)生。B、學(xué)生的作品集展示。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說(shuō)法中，有誤的一項(xiàng)是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案（C）。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。B、家長(zhǎng)。（B）。D、評(píng)審組。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫(huà)順序，反復(fù)默寫(xiě)直到掌握為止。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。D、來(lái)自國(guó)外的華裔學(xué)生。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。A、人與自然。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（A）。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。C、探究訓(xùn)練。B、研究城市光污染。A、王老師在教室里來(lái)回巡視。1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說(shuō)法錯(cuò)誤的是，請(qǐng)選擇一個(gè)答案。D、對(duì)于起點(diǎn)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測(cè)驗(yàn)。C、背誦朗讀。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)。A、“同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？”B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒(méi)有介紹圓錐的表面積公式啊？”C、“看來(lái)同學(xué)們知道了圓錐的側(cè)面展開(kāi)圖形是一個(gè)扇形，那么，接下來(lái)應(yīng)該怎么求扇形的面積呢？”D、“是不是可以利用弧長(zhǎng)啊，扇形的弧長(zhǎng)比圓形的周長(zhǎng)也可以求出扇形占圓形的比例？”2布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。C、“認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次。B、用圖片來(lái)做課程導(dǎo)入，其時(shí)恰逢伊拉克局勢(shì)比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國(guó)陣亡士兵家人迎接遺體回國(guó)時(shí)痛哭流涕的情景。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。2教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括（C）等步驟。D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。C、自主學(xué)習(xí)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。D、評(píng)選科研能手。C、合作。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、練習(xí)情境。D、選題應(yīng)聯(lián)系實(shí)踐。A、分析問(wèn)題。E、動(dòng)員和培訓(xùn)。B、講述是解放前老家村里一個(gè)農(nóng)民被國(guó)民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的描述，正確的是，選擇至少一個(gè)答案（ACEFG）。D、研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以教師為主體。教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ABD）。D、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類。C、課題報(bào)告（論文）。B、層級(jí)分析法。A、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況。三、是非題教學(xué)設(shè)計(jì)一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。（A）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（A）A、是。B、否。在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動(dòng)詞相結(jié)合的方法來(lái)描述的。（B）A、是。B、否。1教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過(guò)濾者、決策者。（A）A、是。C、須要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等ⅲD、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先須要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按酒劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、學(xué)習(xí)動(dòng)雞可分為內(nèi)部動(dòng)雞煳外部動(dòng)雞。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。案例《附中的研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備》中，學(xué)校的初步研究姓學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方備草案，鄒老師感覺(jué)方備還存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，那就是個(gè)評(píng)價(jià)方備忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究姓學(xué)習(xí)的主體——（A）。D、教師。B、研究姓課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。B、由學(xué)生閱讀教科書(shū)、觀看或聆聽(tīng)音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。A、跳過(guò)知識(shí)點(diǎn)煳技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。假如學(xué)生在默寫(xiě)生字時(shí)筆畫(huà)順序錯(cuò)誤，教師選擇吶種方法，既(_ji)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極姓煳主動(dòng)姓，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、教師在黑板上寫(xiě)該生字，一筆一畫(huà)的演示整確的筆畫(huà)順序。B、來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)煳農(nóng)村的中學(xué)生。信息技術(shù)教學(xué)方法A、學(xué)生的生活背景。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。D、光與城示。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。B、過(guò)程與方法。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。B、探究。A、以一定的理論為指導(dǎo)。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、訓(xùn)練情境。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，須要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)煳自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思索，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項(xiàng)勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。(3)、選擇字體、字號(hào)和文字特殊格式。C、教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)觀、系統(tǒng)理論為指導(dǎo)的。B、學(xué)生探究知識(shí)的熱情度非常高。B、使用word中的幫助功能，office助手可以解決這個(gè)問(wèn)題。比如說(shuō)，制作一個(gè)漂亮的壓花書(shū)簽全班展覽等。C、成果展示評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形勢(shì)也比較豐富，能全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。C、Dream Weaver。C、教育技術(shù)包含信息技術(shù)。A、學(xué)習(xí)者更容易張揚(yáng)個(gè)性。王老師下周一要去別的學(xué)校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計(jì)算機(jī)，因此王老師打算自己制作一個(gè)課件，用于在課堂上進(jìn)行知識(shí)傳授，請(qǐng)問(wèn)，這個(gè)課件屬于以下哪類課件的范疇？（D）A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)的課件。某堂課教學(xué)完畢后，有很多同學(xué)提出自己有些地方不是很明白，因此想下載你制作的教學(xué)課件，你認(rèn)為下列哪個(gè)方法最為便捷、可行？（C）A、讓同學(xué)自己拿U盤(pán)到老師家中拷貝。1常見(jiàn)的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書(shū)式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中正確的是（A）。D、指導(dǎo)式課件不利于和學(xué)生進(jìn)行交互。C、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。C、Excel。B、自我覺(jué)察。B、按組合鍵Ctrl+S。知識(shí)可視化是在科學(xué)計(jì)算可視化、數(shù)據(jù)可視化、信息可視化基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新興研究領(lǐng)域，應(yīng)用視覺(jué)表征手段，促進(jìn)群體知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。C、認(rèn)知地圖。B、在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。王老師使用word制作電子教案時(shí)，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對(duì)話框以修改文字字體方式的為（ACE）。D、點(diǎn)擊菜單“工具”——“選項(xiàng)”，出現(xiàn)“字體”對(duì)話框。C、Premiere。A、教師要分析教材內(nèi)容。E、教師要準(zhǔn)備好本堂課所用的教學(xué)資源。D、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)。B、MSoffice Excel。下列不屬于綜合性媒體的是（CDE）。D、DVD。B、否。在有效地信息技術(shù)與課程整合的課堂上，教師要關(guān)注如何利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)方便快捷地接觸到書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)。（A）A、是。B、否。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊一測(cè)評(píng)答案一、單選題信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對(duì)信息技術(shù)的教學(xué)功能說(shuō)法正確的是（B）。D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測(cè)試、考評(píng)或評(píng)估功能，所以信息技術(shù)是萬(wàn)能的。C、制定并實(shí)施組織管理體制。B、電腦與投影儀連接的信號(hào)線沒(méi)有插好。A、熟練操作計(jì)算機(jī)的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問(wèn)題。以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（A）。D、在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對(duì)教師的服從上的。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽(tīng)。在課堂上應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，以下做法正確的是（B）。D、由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。C、。對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)制作，在協(xié)作過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。B、《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文）。B、軟件技能速查手冊(cè)。A、單元作品集成績(jī)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。D、教育技術(shù)。C、學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍。以下哪些是本次培訓(xùn)后所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。B、否。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（B）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。A、教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持。B、學(xué)生的作品集展示。A、學(xué)生。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校將成立（），聘請(qǐng)參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評(píng)估小組，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。C、檢查組。C、教學(xué)通過(guò)講授、談話、板書(shū)、演示等以班級(jí)或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。B、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。（注：選項(xiàng)中所涉及到的課件存在，無(wú)需教師另行制作。D、放映多媒體軟件制作的動(dòng)畫(huà)，來(lái)演示字體筆畫(huà)的正確順序。C、來(lái)自美國(guó)的留學(xué)生。B、學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。D、光與城市。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈(zèng)學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。B、過(guò)程與方法。F、情感態(tài)度與價(jià)值觀。C、發(fā)獎(jiǎng)狀。B、探究。A、以一定的理論為指導(dǎo)。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)世界存在的關(guān)系，可以分為真實(shí)型、仿真型、提供資源型等。C、合作學(xué)習(xí)情境。B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（B）A、是。B、否。無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（A）A、是。B、RM。B、導(dǎo)航頁(yè)。A、標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強(qiáng)的（C）來(lái)制作課件。D、Flash。C、PNG。C、標(biāo)尺。B、色彩越多越好。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。E、資料工具型。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。B、學(xué)習(xí)對(duì)象。B、五彩池的成因。A、備注。二、多選題制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁(yè)的做法是（ABD）。D、用好超級(jí)連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁(yè)美觀、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵因素。C、主題樹(shù)方式。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。F、從網(wǎng)上下載。(1分)※強(qiáng)調(diào)學(xué)生評(píng)價(jià)的重要性，建立以學(xué)生評(píng)教為主的教師評(píng)價(jià)體系1每次講完每一節(jié)課時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)