【正文】 息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學(xué)生中去，但仍是以教師為中心的課堂。教師可以在課件中給出一個范例，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)段落大意。A．課前錄制好朗讀示范的音頻文件，然后讓學(xué)生對比練習(xí)B．讓學(xué)生反復(fù)地練習(xí)課文閱讀直到到達(dá)效果為止 C．逐個點學(xué)生閱讀課文，指出其問題所在D．教師示范性的讀一遍，然后學(xué)生自己練習(xí)答案：A2．交流感悟，發(fā)揮想象力：圍繞“好多好多香甜的氣味”，讓學(xué)生想象秋天的雨里還有些什么味道？以及為什么“小朋友的腳，常被那香味勾住”？學(xué)生可以先進(jìn)行小組的討論，然后由小組間進(jìn)行交流。A．網(wǎng)絡(luò)上的圖片素材B．?dāng)z制的錄像素材C．有關(guān)秋天的音樂素材D．幻燈片、照相底片等答案：D教學(xué)過程描述復(fù)習(xí)第一課時所學(xué)的知識點，導(dǎo)入新課首先復(fù)習(xí)秋天的雨第一課時所講述的生字和生詞，如：扇、趁、鑰匙、五彩繽紛等，然后針對課后的問題，搜集一些描寫秋天的語句，看學(xué)生對課文中哪些句子進(jìn)行了搜集，統(tǒng)計之后，按照摘抄句子多少的順序開始進(jìn)入本課第二課時的學(xué)習(xí)。2．如何在平時的練習(xí)中運用藝術(shù)性詞語四、情感與態(tài)度1．能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛，詞語摘抄或者圖畫、視頻描述。教學(xué)方案設(shè)計課題名稱 《秋天的雨》第二課時 科目 語文 年級 小學(xué)三年級 教學(xué)時間 1課時教學(xué)重難點 重點 1．體會秋天的美好 2．感受課文的語言美難點 1．有感情地朗讀文中帶有藝術(shù)化的語言 2．發(fā)揮想象力，描述自己對課文語言理解的意境教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能第5．1題(單選題)適于作為本課時知識與技能方面教學(xué)目標(biāo)的是()。A．教師的差距與需要 B．學(xué)生的學(xué)習(xí)需要C．教學(xué)過程的需要D．教學(xué)手段的需要答案：B第一部分 教案設(shè)計在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)方案之前，我們需要了解你對教育技術(shù)基礎(chǔ)知識的理解，然后由你來補充完成一個完整的信息化教學(xué)方案。（10分） 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（10分） 下面的觀點（），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。通過了解物理知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)物理知識的興趣。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設(shè)計報警電路。第一篇：二教育技術(shù)中級培訓(xùn)模塊一試題一、單選題以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（）。2．過程與方法。（10分）A.《Season》（小學(xué)英語）B.《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）C.《找春天》（小學(xué)語文）不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（）。（10分），信息技術(shù)服務(wù)于課程 ，不涉及隱性課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合二、多選題信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（）滲透在（）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。（10分） 教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。[前端分析]第3題(單選題)學(xué)習(xí)者分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是：()。A．用自己的語言表達(dá)對秋雨的熱愛B．欣賞作者如何來表現(xiàn)秋雨的美景C．理解課文，積累好詞佳句D．運用自己的想象描繪出秋雨的美景答案：C二、教學(xué)思考 1．作者是如何來表現(xiàn)對秋雨的喜愛和贊美之情的。2．在日常的生活中主動地積累有關(guān)主題的詞匯，擴大知識面。第5．3題(單選題)在復(fù)習(xí)第一課時的生字和生詞時，應(yīng)結(jié)合生字和生詞所處的具體語境來理解并記憶，這樣有利于強化學(xué)生的記憶能力，以下哪種方式在這方面有所體現(xiàn)？（）A．在黑板上板書生詞的正確寫法，重點是筆順B．先點學(xué)生上前板書聽寫，然后聯(lián)系上下文理解詞語的意思C．將生字和生詞課前做成幻燈片，上課時放給學(xué)生看D．讓學(xué)生在課堂上將生字和生詞默寫十次答案：B采取小組學(xué)習(xí)的形式，培養(yǎng)學(xué)生有感情閱讀課文的能力1．讀課文，感知內(nèi)容：首先由老師引導(dǎo)，如：“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。第5．5題(單選題)進(jìn)行分組討論時，如果全班有40人，從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，采取怎樣的分組策略更合適？()。對本課時的總結(jié)，布置課后的作業(yè) 對最后一段總結(jié)性語句的分析，為什么說“秋天的雨給小朋友們帶來的是一首歡樂的歌”？并布置課后的作業(yè)。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識二．選擇題，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。T，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。F，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。T、閱讀對象、閱讀方式。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進(jìn)行處理。F（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。F，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。F。F，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 ，目標(biāo)，錯誤，解決方法 ，目標(biāo)，障礙，解決方法 ，目標(biāo)，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址7．影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 ，聽講，總結(jié)，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 ，案例分析，應(yīng)用與遷移。A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物21．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是