【正文】 系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。錯先行組織者包括兩種:一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。錯:一是作為學(xué)習(xí)工具；二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。錯在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“利用計算機呈現(xiàn)情境或制作包含動畫的課件”的信息技術(shù)可以與“能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A．往自選圖形中填充顏色 B．重視組合功能的應(yīng)用C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D．注意自選圖形間的“層”次性根據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。A．網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．模仿學(xué)習(xí)C．拋錨式教學(xué) D．直接教學(xué)2合作學(xué)習(xí)形式是 B。A．?dāng)?shù)學(xué)思維 B．形象思維 C．邏輯思維 D．抽象思維2下面的 B 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。A．萬有引力 25在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。A．講解 23．PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C． 模擬歷史人物或歷史事件 D．模擬占據(jù)空間廣的事物21．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 C 是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。A．第二次教育革命 19．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。A．直接教學(xué) 16． C 理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。A． 計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 B． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 C． 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D．教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求 14．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 D。A．中心 邊緣 動態(tài) C．奉獻 雙贏 促進者12．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 ，聽講，總結(jié)，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 ，案例分析，應(yīng)用與遷移。9．下面的 D 具有兩個基本特征:問題的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。C． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。A． 提供卡片和提供課件 B． 提供材料和提供試題 C． 提供軟件和提供信息 D．提供內(nèi)容和提供地址7．影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準(zhǔn)備狀況。、小組活動和個別活動 、課外活動和個別活動 、小組活動和個別活動 、個別活動和網(wǎng)上活動 5．形成價值觀、組織價值觀系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 A 領(lǐng)域。，目標(biāo)，錯誤，解決辦法 ，目標(biāo)，錯誤，解決方法 ，目標(biāo)，障礙，解決方法 ，目標(biāo)，錯誤，解決方法 3．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。 2．問題的解決一般涉及 C 要素。F，信息、知識是信息社會的最重要的戰(zhàn)略資源，信息社會的競爭實際上就是信息的競爭。T，教師之間可以進行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。F。T，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。F，教師向全班學(xué)生講解新概念或新技能，指導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)，通過練習(xí)測試學(xué)生的理解程度，鼓勵學(xué)生在自己指導(dǎo)下繼續(xù)練習(xí)。T。F（AECT）1994年對教學(xué)技術(shù)所作的定義是：“為了學(xué)習(xí)，對其過程與資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。T“冰凍三尺，非一日之寒”，是一個厚積薄發(fā)的過程。收集完數(shù)據(jù)后，還可以直接用數(shù)據(jù)處理軟件直接進行處理。T。T、閱讀對象、閱讀方式。F“進入下個千年”案例，發(fā)展了學(xué)生的“時間”概念。F，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。教師需要參照課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，多參考幾種版本的課本，深刻領(lǐng)會課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，靈活選擇、組織各種版本中的材料，真正做到把教材當(dāng)作例子、話題、題材，來服務(wù)于自己的教學(xué)。T，教學(xué)目標(biāo)往往采用一般要求與具體行為動詞相結(jié)合的方法來描述的。T，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識。A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)29．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力30．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識二．選擇題，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù) 26．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)27．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A． 列表B．模擬和探究C．圖表D．圖形22．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱23．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境18．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義15．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能 16．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 12．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源13．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生10．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A．讓學(xué)生死記硬背課文中的生字和生詞，強化記憶B．將課文閱讀十遍，體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境C．在生活中自己去體會文中所表現(xiàn)的秋雨的意境D．獨立完成課后的思考題答案：C第6題(單選題)教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時，需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)“秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材？（）。對本課時的總結(jié)，布置課后