【正文】 因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)是通過“工具”→“Internet選項(xiàng)”→ “常規(guī)” →“網(wǎng)頁保存在歷史記錄中的天數(shù)”可以設(shè)置歷史記錄保存的天數(shù)。(1分)否設(shè)計(jì)和計(jì)劃表現(xiàn)性評價(jià)有以下四個(gè)步驟：決定對什么進(jìn)行測驗(yàn)，明確表現(xiàn)性任務(wù)，詳細(xì)規(guī)定評分規(guī)則，具體規(guī)定測驗(yàn)要求。下列選項(xiàng)中可以制作演示課件的工具為（）。(2分)評價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)盡可能給學(xué)生客觀公平的評價(jià)強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以形成性評價(jià)為主一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程一般包括哪幾個(gè)部分？(2分)確定目標(biāo)前端分析制定策略和選擇媒體與資源試行方案評價(jià)和修改王老師使用Word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（）。請問，下列教學(xué)設(shè)備哪個(gè)可供李老師選擇使用？（）(1分)DVD機(jī)+電視機(jī)1互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯(cuò)誤的是（）(1分)互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載1要求教師將截取的錄像部分刻成DVD光盤，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（）。(1分)A．可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式下列對于教育技術(shù)的理解，說法正確的是()。以下所述的教學(xué)目標(biāo)中，與“能夠使用郵箱收發(fā)郵件”所屬層次相同的是()。(1分)發(fā)布網(wǎng)站研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（）。學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。6組張兵(2694046536)20:15:20 在創(chuàng)設(shè)主題資源過程中，框架的設(shè)計(jì)是重要一環(huán)。這種教學(xué)方法，使學(xué)生在感受、理解的基礎(chǔ)上完成教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，收集和分析資料，調(diào)查研究，得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在產(chǎn)品或勞務(wù)宣傳的文案設(shè)計(jì)上，要求簡短、易懂、描述要完整，語言要情感豐富，具有扇動性，吸引用戶注意力，最終促使用戶付出行動，這就達(dá)到了目的。5組王洪昌(2640196645)20:14:39 在各個(gè)模板的設(shè)計(jì)時(shí)，要選擇合適的問題，遵循五何問題設(shè)計(jì)法：是何，為何，如何，若何，由何3組孫正偉(17316212)20:14:39 贊成2組王麗麗老師1組陳學(xué)忠(1571683954)20:14:41 我覺得探究性學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生們思維的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多種思維和能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和科學(xué)型人才，我覺得是值得多推廣的教學(xué)形式。渠道，方法要多樣化，不能認(rèn)死理，有些東西你費(fèi)力收集也不一定效果就好，也許換一種思路發(fā)現(xiàn)原來卻這么簡單。要重視，素材收集工作是設(shè)計(jì)好課件的關(guān)鍵要素之一，有了好的素材，課件容易出效果。創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站首先要注意該學(xué)科的特點(diǎn)，其次要注意該主題單元的特點(diǎn)，以一切有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)。我選的主題是《感悟至愛親情》，我打算把這個(gè)主題分成三個(gè)板塊，朱自清的《背影》、黃飛的《甜甜的泥土》、劉義慶的《人琴俱亡》等組成，專題的劃分是從文章所表達(dá)的感情以及如何表達(dá)這一感情而設(shè)計(jì)的，依次劃分為父子深情、母子深情和兄弟深情三個(gè)專題。哪些內(nèi)容適合運(yùn)用研究性的方法學(xué)習(xí)？請結(jié)合你的學(xué)科來舉例說明。對2我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)雖然提出了信息技術(shù)與客車功能整合的要求，也給出了一定的建議和案例，但與發(fā)達(dá)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，在可操作性上還欠缺較多。錯(cuò)2英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。錯(cuò)1英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)施、內(nèi)容資源以及實(shí)踐等ICT教育的關(guān)鍵問題對1信息技術(shù)運(yùn)用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件，網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。對1課程是一個(gè)由學(xué)生、教師、教學(xué)資源等構(gòu)成的一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。對在互聯(lián)網(wǎng)中，學(xué)上只能進(jìn)行遠(yuǎn)程同步的交流，不能進(jìn)行異步的互動。對信息技術(shù)整合于有意義接受學(xué)習(xí)，只體現(xiàn)在它的演示作用上。錯(cuò)用自己頭腦親自獲得知識的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。A．情境寫作 B．議論文寫作 C．互動性寫作 D．論辯性寫作2下面的 C 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。A．自定義動畫 24．下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D．繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理20．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。A．行為主義 17． A 將行為主義發(fā)展為新行為主義。A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C． 制定并實(shí)施組織管理體制 D．制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范13．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。A．復(fù)雜問題 10．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。B． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。A．情感 6．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)。T、教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛的應(yīng)用。F，比如觀摩或者案例分析適合于傳授知識性的東西，講演適合于掌握技能性的東西，反思或者活動適合于態(tài)度的轉(zhuǎn)變。F ，也不能將POWERPIONT文件格式轉(zhuǎn)換成WEB文件格式在網(wǎng)上發(fā)布。T，教師在信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展歷程上主要存在WORD階段、AUTHORWARE階段、INTERNET階段。有的實(shí)驗(yàn)，通過一些電子實(shí)驗(yàn)裝置與計(jì)算機(jī)相連，可以將收集數(shù)據(jù)的工作交給計(jì)算機(jī)。T ：一是作為學(xué)習(xí)工具，二是作為學(xué)習(xí)環(huán)境。T，這意味著教學(xué)中使用了住處技術(shù)，教學(xué)效果就會自然而然地提高。T。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力28．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 19．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng) 20．關(guān)于問題情境，說法錯(cuò)誤的是（C）A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個(gè)含義D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)21．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點(diǎn)整合。A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程14．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A．秋天 雨B．秋天C．雨D．秋雨答案：A第7題(操作題)將網(wǎng)頁://窗口D．視圖窗口9．在信