【正文】 績?yōu)閮?yōu)，下列是評(píng)價(jià)中的幾條結(jié)論，其中最不能表明張老師的課堂教學(xué)為優(yōu)的是哪項(xiàng)？（）(1分)※張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序1以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流？(1分)※MSN1互動(dòng)和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說法不正確的是（）。(1分)※總結(jié)性評(píng)價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息1下列關(guān)于表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（）。(1分)※FrontPage一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1 ※評(píng)價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(1分)※學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（）。(1分)※“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。(1分)※在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(1分)※教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識(shí)數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲(chǔ)方便等優(yōu)點(diǎn)?！切畔⒓夹g(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源。※是信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。(1分)否教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。(1分)否表現(xiàn)性評(píng)價(jià)直接測量學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。(1分)是根據(jù)調(diào)查對(duì)象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(2分)*．gif；*．bmp以下可以作為師生間的實(shí)時(shí)交流手段的是（）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（）(2分)學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)； 一般來說知識(shí)基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識(shí) 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常會(huì)受到哪些方面因素的影響？（）(2分)社會(huì)；學(xué)生；課程；情境我們在使用word編寫教案時(shí)，為了防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時(shí)存盤的好習(xí)慣，請問下面命令中具有存盤功能的為（）。(1分)※教學(xué)設(shè)計(jì)是一種模式化的程序，最好不要進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性二、多選題認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)建構(gòu)主義；人本主義；認(rèn)知主義以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說法，不正確的是（）。(1分)※依據(jù)教學(xué)條件1李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）。※學(xué)習(xí)共同體1劉老師在下周一打算給學(xué)生上一堂聽力訓(xùn)練課，在課上可以給學(xué)生播放錄音材料，學(xué)生聽錄音并完成相應(yīng)的測試題，同時(shí)，老師與學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的一對(duì)一、一對(duì)多的交流與反饋，請您從以下選項(xiàng)中選出最適合的教學(xué)環(huán)境？（）(1分)※語音教室1新課程改革實(shí)施已經(jīng)數(shù)年了，根據(jù)你對(duì)于新課程評(píng)價(jià)理念的認(rèn)識(shí)，以下關(guān)于對(duì)教師評(píng)價(jià)要求的說法中，你認(rèn)為不符合綱要的是（）。下列選項(xiàng)中，（ABCDE），想利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見，下列有關(guān)電子郵件的說法，不正確的是（）。E、使用工具自己制作。C、錄制視頻屏幕。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。D、超媒體方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。D、導(dǎo)航欄。B、視圖。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。C、五彩池的特點(diǎn)。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？ A、五彩池的地點(diǎn)。C、交流工具。A、演示工具。D、對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。D、教學(xué)游戲型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型?！蹲靶畔⒒贝塾巍拔宀食亍薄钒咐?，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖簡明。D、文本框。B、表格。D、SWF。B、JPG。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。C、Authorware。A、Powerpoint。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。C、視圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁 A、框架頁。C、WMV。A、AVI。B、否。案例是對(duì)教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。D、練習(xí)情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。C、合作。A、自主。D、評(píng)選科研能手。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識(shí)與技能。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來自國外的華裔學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對(duì)象是（B）。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對(duì)照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識(shí)點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。A、跳過知識(shí)點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評(píng)審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。（B）。D、教師。B、家長。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評(píng)價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（C）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。第三篇：教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測評(píng)及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)測評(píng)及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測試及答案教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊二測評(píng)答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。（B）A、是。B、否。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）A、是。B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（A）A、是。B、否。操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級(jí)解霸之類的音視頻加工軟件。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。F、學(xué)科知識(shí)有效應(yīng)用。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。C、課程結(jié)構(gòu)。A、信息技術(shù)。D、出勤成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。A、教育技術(shù)參考手冊。C、《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）。（C）A、《Season》（小學(xué)英語）。情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過程與方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。D、gov。B、org。不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。D、直接讓學(xué)生談自己對(duì)“五彩繽紛”的理解，對(duì)不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生對(duì)課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。C、模擬歷史人物或歷史事件。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。D、盡量對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（D）。C、知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。A、在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能。D、一切與信息有關(guān)的理論和實(shí)踐。B、注意信息的獲取，加工，儲(chǔ)存，評(píng)價(jià)等，具有技術(shù)和人文兩個(gè)層面。下列對(duì)信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項(xiàng)是（B）。C、Office程序沒有安裝好。A、內(nèi)存條沒插好。D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫。信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。C、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要信息技術(shù)完成就行。A、信息技術(shù)對(duì)教育的影響基本上都是正確的。B、否。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識(shí)的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（B）A、是。B、否。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）A、是。B、否。Blog方便了行動(dòng)研究，行動(dòng)研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（B）A、是。E、幻燈機(jī)。C、電視機(jī)。A、多媒體計(jì)算機(jī)。E、Authorware。C、MSoffice Powerpoint。A、MathType。E、對(duì)于特別有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的用處不是很大。C、教學(xué)設(shè)計(jì)有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計(jì)的工作就完成了。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動(dòng)中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。D、Photoshop。B、豪杰影霸。E、點(diǎn)擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、點(diǎn)擊菜單欄的“格式”——“字體”。A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點(diǎn)擊對(duì)話框中“字體”。E、教學(xué)暖場活動(dòng)設(shè)計(jì)。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。A、教學(xué)實(shí)施的環(huán)境。D、語義網(wǎng)絡(luò)。B、思維導(dǎo)圖。常見的知識(shí)可視化工具有（ABCD）。E、點(diǎn)擊菜單欄“工具”——“撤消”。c、點(diǎn)擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。二、多選題王老師使用word制作電子教案時(shí)，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。C、制定計(jì)劃。A、觀察。D、Acrobat Reader。B、Power point。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。1關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個(gè)課件。A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、助教型演示課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識(shí)減弱。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（B）。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。D、PowerPoint。B、Authorware。D、采用成果評(píng)價(jià)的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。B、成果展示評(píng)價(jià)的方法在時(shí)間上可以比較隨機(jī)，如果在期末考試時(shí)采用這樣的評(píng)價(jià)方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評(píng)價(jià)。以下對(duì)成果展示式評(píng)價(jià)認(rèn)