【正文】 的范疇電子教案的編輯和教學(xué)課件的開發(fā)屬于教育技術(shù)中技術(shù)的范疇教師在制定教學(xué)計劃時，通常會受到哪些方面因素的影響？（）(2分)社會；學(xué)生；課程；情境學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真實、完整的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意哪些問題？（）(2分)※情境設(shè)計要注意學(xué)科特點；※把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系※學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征；※學(xué)習(xí)情境是促進學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件電子教案是將傳統(tǒng)教案中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成計算機能處理的數(shù)字信息格式后儲存于記錄介質(zhì)（磁盤、光盤）中的現(xiàn)代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關(guān)于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。(1分)電子表格1您在教學(xué)過程中使用多媒體課件展現(xiàn)了日常生活中治療癌癥的一些場景，這種做法體現(xiàn)了教學(xué)媒體的什么特性？（）(1分)表現(xiàn)性下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，正確的是()。當您反思自己教學(xué)設(shè)計方案中的教學(xué)過程設(shè)計這一部分時，您認為下列因素不需要考慮的是（）。(1分)對學(xué)生知識掌握情況的精確、客觀描述1很多學(xué)校每周都會組織教師進行交流，您認為下列有關(guān)交流反思的說法中，哪個是不正確的？（）(1分)人際交流通常比較耗費時間，只有當無法使用個人反省法進行教學(xué)反思時才建議使用交流反思法1在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是指（）。(1分)課堂上，張同學(xué)不認真聽講，而且還在不斷影響周圍同學(xué)，王老師走到他附近，輕輕的敲了敲他的桌子，這不屬于教學(xué)交流，因為沒有發(fā)生語言上的交互1關(guān)于教學(xué)實施中的5P原則，下列說法中正確的是（）。請問，張老師還可以選擇以下哪種軟件來打開該文件？（）※寫字板在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。(1分)通過問卷調(diào)查的方式了解小學(xué)生發(fā)展的一般特征在課文講解之后，為了升華主題，王老師想了解學(xué)生是否達到了教學(xué)目標，下列教學(xué)策略最合適的是（）。(1分)知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價教研組常常反映王老師授課的最大問題是教學(xué)內(nèi)容的安排不太合理，以下有關(guān)教學(xué)內(nèi)容安排的建議不正確的是（）。(1分)教學(xué)設(shè)計中的教學(xué)前期分析就是指對學(xué)習(xí)者特征的分析互聯(lián)網(wǎng)上常常有豐富的教學(xué)資源供教師參考，在看到有用的資源后，最好將其保存下來，下列有關(guān)下載和保存互聯(lián)網(wǎng)資源的說法中，錯誤的是（）(1分)互聯(lián)網(wǎng)上提供有工具軟件，但都不允許下載根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（）和全方位的課程整合階段。(1分)否多媒體教室中，學(xué)生是課堂的控制者，媒體主要用來展示學(xué)生的作品。(1分)否課件圖、文、聲、像并茂，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(1分)是課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在100～200KB之間，一般使用JPG格式。(1分)否評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(1分)否教學(xué)評價的標準和方法應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。評估項目序號評估指標權(quán)重評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法 講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段下面是某位老師在教學(xué)準備過程中所做的工作，你認為合理的是（）?！惭bFlash插件；下載Flash播放器并安裝在制定教學(xué)實施計劃前，教師應(yīng)該先考慮以下哪些內(nèi)容（）。下列選項中可以制作演示課件的工具為（）。(2分)*．gif；*．bmp現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有（）。(1分)※教學(xué)設(shè)計是一種模式化的程序，最好不要進行創(chuàng)新，否則會破壞教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性二、多選題研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有（）。(1分)※數(shù)字教學(xué)資源盡量要重新編制，避免使用現(xiàn)成的1在學(xué)完教育技術(shù)的課程后，你對教學(xué)資源和教學(xué)媒體的關(guān)系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學(xué)資源，但不屬于教學(xué)媒體的是（）。(1分)※在多媒體教學(xué)中，人與機器的互動比人與人的互動更為重要1李老師經(jīng)常會面臨一個問題――如何選擇恰當?shù)臄?shù)字教學(xué)媒體來支持教學(xué)。(1分)※有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性，但也削弱了教師在教學(xué)中的地位1李老師將教學(xué)評價分為了5個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進一步細化，對于下面3個細化指標的維度歸類正確的是（）。(1分)※題頭圖和導(dǎo)航文字圖根據(jù)你的理解，你認為信息技術(shù)和教育技術(shù)之間的關(guān)系是以下哪種？(1分)※信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉1下列關(guān)于總結(jié)性評價的陳述中不正確的是（）。(1分)李老師使用的課件可以完全呈現(xiàn)老師講述的內(nèi)容，可以代替李老師在教學(xué)過程中的作用下列軟件屬于制作網(wǎng)頁的工具是（）。(1※直接強化策略現(xiàn)在需要對自己的教學(xué)設(shè)計方案進行反思，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案評價的說法，其中不合理的是（）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是（）。以下對具體教學(xué)目標所屬層次的描述錯誤的是()。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。(1分)否 結(jié)業(yè)試題10：一、單選題以下有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的描述不正確的是()。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。(1分)是Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(1分)否教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長。(1分)是新課程標準的評價強調(diào)質(zhì)性評價，數(shù)據(jù)只能起有限的補充作用。(2分)※網(wǎng)易POPO；MSN； 10教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（）※繪聲繪影；豪杰影霸；Premiere三、是非題教學(xué)設(shè)計成果的評價是從結(jié)果和影響兩個方面對教學(xué)設(shè)計活動給予價值上的確認，并引導(dǎo)設(shè)計工作沿著預(yù)定的目標方向進展。(2分)※使用菜單“文件”→“保存”；使用快捷鍵Ctrl+S；※使用功能鍵F12王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存大量的關(guān)于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。(2分)教學(xué)理論可以幫助教師在教學(xué)過程中盡量從學(xué)生的內(nèi)需出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制，以安排教學(xué)活動過程；學(xué)習(xí)理論是人們對教學(xué)實踐活動進行理性思考的產(chǎn)物下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？(2分)教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合；教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進程能否順利進行，因此所選的題目應(yīng)符合下列哪些要求？（）(2分)選題應(yīng)具有可操作性；選題應(yīng)具有開放性；選題應(yīng)具有一定的綜合性；選題應(yīng)聯(lián)系實踐除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。(1分)※投影儀1王老師在瀏覽一個專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)課件下載網(wǎng)站時，需要查看一些與教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課件并將它們下載下來，但是當前的網(wǎng)頁中顯示了許多其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課件，這時王老師采取什么樣的措施便可以將其他學(xué)科 的網(wǎng)絡(luò)課件過濾掉？（）(1分)※利用該網(wǎng)站的分類查詢功能 下列對教學(xué)設(shè)計方案評價的說法，不正確的是（）。(1分)※強調(diào)學(xué)生評價的重要性，建立以學(xué)生評教為主的教師評價體系1每次講完每一節(jié)課時，王老師都會對自己設(shè)計的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)活動進行反思，總結(jié)經(jīng)驗以提高自己的教學(xué)水平，請問以下哪方面可以不需要考慮？（）(1分)※設(shè)計的活動情境是否真實1由于沒有投影儀、計算機等多媒體設(shè)備，張老師常常在自己的數(shù)學(xué)課上利用自制的教具向?qū)W生傳授知識，這符合了選擇教學(xué)媒體時的（）原則。※只能通過瀏覽器的方式收發(fā)電子郵件1（）是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標的人所組成的社會群體。F、從網(wǎng)上下載。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。C、主題樹方式。A、文件方式。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。B、色彩搭配適宜。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ABD）。C、大綱。A、備注。D、五彩池的概況。B、五彩池的成因。D、個別輔導(dǎo)工具。B、學(xué)習(xí)對象。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。E、資料工具型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。D、用好超級鏈接。B、色彩越多越好。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。C、標尺。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？ A、格式刷。C、PNG。A、AVI。D、Flash。B、幾何畫板。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式、而且交互性強的（C）來制作課件。C、題頭圖和備注。A、標題與導(dǎo)航文字圖。D、備注。B、導(dǎo)航頁。D、ASF。B、RM。教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡(luò)上傳輸。（A）A、是。B、否。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（B）A、是。B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（A）A、是。B、否。三、是非題教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。C、合作學(xué)習(xí)情境。A、問題情境。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。A、以一定的理論為指導(dǎo)。D、評價。B、探究。主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。C、發(fā)獎狀。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。F、情感態(tài)度與價值觀。D、合作學(xué)習(xí)。B、過程與方法。二、多選題新課程標準中的三維目標分類是指（ABF）。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。D、光與城市。B、光與自然。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。D、學(xué)生的年齡。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。C、來自美國的留學(xué)生。A、來自城市的中學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。C、領(lǐng)導(dǎo)。A、學(xué)生。D、教學(xué)課件的制作。B、學(xué)生的作品集展示。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。B、否。1信息技術(shù)必須與學(xué)科課程整合才能實質(zhì)性地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)。（B）A、是。B、否。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。B、否。1基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（A）A、是。B、否。1整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（A）A、是。B、否。這種重組可以針對一學(xué)期、一個單元或者一個課時的內(nèi)容。B、否。信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學(xué)習(xí)情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結(jié)合在一起，圍繞單詞的學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。設(shè)計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權(quán)重、分級描述這四個基本構(gòu)成要素。（B）A、是。B、否。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思