【正文】 ）。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學生交流。A、多媒體的使用能促進學生的學習，所以用得越多越好。D、直接讓學生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽，結合課文中的含義講給學生聽。當學生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學方法中最好的一項是（C）。C、模擬歷史人物或歷史事件。A、創(chuàng)設歷史情境。D、盡量對學生加以鼓勵。B、學生的行為即代表學生的品性。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。C、知識積累的關鍵因素是刺激、反應以及兩者之間的聯(lián)系。A、在教學中要創(chuàng)建問題情境，讓學生在解決問題的過程中習得技能。D、一切與信息有關的理論和實踐。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術和人文兩個層面。下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）。C、Office程序沒有安裝好。A、內存條沒插好。D、制定教師培訓的標準和規(guī)范。B、建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫。信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的（D）不是學校層面所需做的工作。C、利用信息技術模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要信息技術完成就行。A、信息技術對教育的影響基本上都是正確的。B、否。發(fā)現(xiàn)學習模式有利于培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用，因此適用于所有科目的教學。（B）A、是。B、否。有意義接受學習教學模式是典型的以教為主的教學模式，不利于對具體經驗有較大依賴性的學習內容。（A）A、是。B、否。Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質量，兩者共同促進了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（B）A、是。E、幻燈機。C、電視機。A、多媒體計算機。E、Authorware。C、MSoffice Powerpoint。A、MathType。E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。C、教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。D、教師要完成教學的總結。B、教師要了解學習者的知識基礎。教學實施前，通常要進行一些教學準備工作，在下面的教學活動中屬于教學準備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。D、Photoshop。B、豪杰影霸。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。A、用鼠標選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。E、教學暖場活動設計。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學材料。A、教學實施的環(huán)境。D、語義網絡。B、思維導圖。常見的知識可視化工具有（ABCD）。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。二、多選題王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內容刪除了，以下可以恢復剛才刪除內容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。C、制定計劃。A、觀察。D、Acrobat Reader。B、Power point。D、教學中采用的信息技術越先進，則教學效果越好。B、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。1關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（C）。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。A、可根據(jù)需要綜合應用各種結構形式。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、助教型演示課件。B、檢測學習效果的課件。D、學習者從眾和服從權威的心理在減弱。B、學習者的扮演意識減弱。下面關于網絡環(huán)境下學習者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。D、信息技術與教育技術彼此相互交叉。B、信息技術與教育技術是平等的概念。D、PowerPoint。B、Authorware。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學生的自信心，激發(fā)他們學習本課程的興趣。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結性評價。以下對成果展示式評價認識不正確的是（A）。根據(jù)新課程標準的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學生在學習了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：A、調小word設置的自動保存的間隔時間。C、學生能夠對社會存在、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準確的分析。A、學生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。D、教學設計是一個線性的過程。B、教學設計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。(4)、在文本框中輸入文字并保存。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。(10分)是否基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。(10分)教學前期分析教學活動設計教學資源開發(fā)教學組織實施教學評價分析三、是非題在多媒體教學環(huán)境中，教師的作用是創(chuàng)設適合于學生先前經驗和教學內容的情景，激發(fā)學生們的學習興趣和探索欲望，讓學生利用信息資源、同學資源、教師資源主動建構知識，教師從知識的傳授者變 為學生學習活動的設計者、組織者和促進者，從中心走向邊緣。(10分)了解每個案例的教學目標速讀案例再讀案例分析案例積極參與小組討論整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學習，你將對系統(tǒng)化教學設計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內容包括：（）等。(10分)教育技術實踐就是指將信息技術附加于教學實踐中在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐在教育技術應用中應強調形式二、多選題“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。(10分)開放式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以資源為中心的課程整合階段封閉式的、以課件為中心的課程整合階段開放式的、以軟件為中心的課程整合階段在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網絡形成有效的學習共同體，構成了（）三維互動方式。祝您順利過關！一、單選題為了迎接21世紀知識經濟的挑戰(zhàn)，必須把（）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”?？傇u60分為合格。本次測試不計入總分，測試合格者方可進入下一模塊的學習。B、否。1信息技術必須與學科課程整合才能實質性地促進學生的學習與教師的教學。（B）A、是。B、否。教師只有在充分考慮教學模式、活動本身的目標和信息技術特性的條件下，才有可能將信息技術有效地整合在教學模式和活動之中。B、否。1基于因特網的教學改革，技術是第一位，思想觀念在其后。（A）A、是。B、否。1整合課程實現(xiàn)的是學生的經驗整合、社會整合和知識整合。（A）A、是。B、否。這種重組可以針對一學期、一個單元或者一個課時的內容。B、否。信息技術學習環(huán)境下，學生能獲得更多的標準英語語音的刺激，更豐富的英語單詞學習情景，文本、圖形、圖像、視頻、聲音等多種形式的信息被結合在一起，圍繞單詞的學習。（B）A、是。B、否。設計的量規(guī)必須具有評價要素、指標、權重、分級描述這四個基本構成要素。（B）A、是。B、否。整合了信息技術的數(shù)學教學與傳統(tǒng)教學相比，對于培養(yǎng)學生的“數(shù)學思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）A、是。B、否。整合的教學情境是指使用電腦、多媒體和網絡。（A）A、是。B、否。操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。E、積極參與小組討論。C、再讀案例。A、了解每個案例的教學目標。1“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網絡課程（北大版）主要采用案例教學法進行培訓。D、教學組織實施。B、教學活動設計。同時，你還將深度學習和應用一些支持教學設計的軟件，包括：知識可視化工具、因特網搜索技術、網頁制作工作、字處理軟件和電子表格軟件。E、教學設備。C、課程資源。A、課程結構。E、對于特別有經驗的教師來說，教學設計的用處不是很大。C、教學設計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學規(guī)律。下面有關教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。D、學生之間的關系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。B、教學內容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內容展開的。王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。D、使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機。B、要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術能力要求也隨之提高。）E、安裝了概念圖工具FreeMind。C、安裝了MicrosoftOffice組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機和光驅，而且都能夠正常使用。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。C、學生具有廣泛的認知范圍。A、以“教”為中心的教學結構轉變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結構。D、教育技術。B、計算機技術。信息技術與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結構要素，從而實現(xiàn)信息技術與學科課程整合。C、平時成績。A、單元作品集成績。D、平臺使用手冊。B、軟件技能速查手冊。二、多選題在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（），如果碰到技術障礙，請參閱課程配套的（AB）。C、整體活動、小組活動和個別活動。A、全班活動、小組活動和個別活動。D、創(chuàng)新教育。B、信息技術。2為了迎接21世紀知識經濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。C、8個。A、5個。2本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。C、根據(jù)教學內容選擇合適的技術，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用。A、在教學中應更多地采用先進的信息技術，以提高教學中的技術含量。D、在教育技術應用中應強調形式。B、在教學過程中，還應用了計算機或網絡，就標志著已經掌握了教育技術。以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。C、教師—計算機—教師。A、教師—計算機—學生。D、與行為主義學習理論相比，建構主義學習理論更加科學、更加先進。B、認為學習的實質就是主動地建構對信息的解釋，并從中做出推論。1以下關于建構主義學習理論的描述錯誤的是（C）。C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。D、師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學。B、老師讓想要的同學給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、可以先將教案寫在紙上，然后再迅速的輸入到電腦中。B、使用Word中的幫助功能，Office助手可以解決這個問題。1李老師在使用Word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習慣，當電腦突然斷電時導致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效地幫助李老師解決這個問題的方法是（A）。C、網絡環(huán)境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化。A、網絡環(huán)境下學習者更容易張揚個性。1信息技術環(huán)境的發(fā)展改變了學習者的學習方式，給予人們全新的學習觀念。C、對學生進行綜合評價時經常采用檔案袋法。A、評價學生表現(xiàn)時經常使用觀察法。D、投影儀。B、教師。1在學完教育技術的課程后，你對教學資源和教學媒體的關系有了一定的認識，請說出下列選項中屬于教學資源，但不屬于教學媒體的是（B）。B、《找春天》（小學語文）。通過了解物理知識的實際應用，提高學習物理知識的興趣。學生通過實驗制作，在協(xié)作過程中學會運用所學的物理知識解決實際問題。了解電磁繼電器的原理，利用電磁繼電器的知識設計報警電路。對動手設計物理實驗有較濃厚的興趣。1以下學習者特征分析與教學目標屬于那個課？學習者特征分析：學生已經學過“電磁繼電器”部分，對電磁繼電器的結構和工作原理有了認識。C、。A、Edu。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導致信息量過大，學生不能及時掌握。在課堂上應用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）。C、利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學生結合畫圖來理解。A、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學生聽。D、模擬占據(jù)空間的事物。B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。（D）不是信息技術與歷史課程的整合方法。C、教師的權威是建立在學生對教師的服從上的。A、學生越安靜，學習效率越好。D、在教學中要把學習材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。B、學習就是通過強化建立刺激與反應之間的聯(lián)結。以下關于行為主義學習理論的描述中不正確的是（A）。C、人們在