【正文】 學(xué)過程以提高教育教學(xué)的效果1以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？（）(1分)改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實(shí)踐中來1下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯(cuò)誤的是（）。(1分)小組討論，匯集意見，隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生匯報(bào)該組的意見張老師在家中制作好了本單元課程的文檔教案，起名為“jiaoan．doc”，把它拷貝到學(xué)校辦公室的電腦中，發(fā)現(xiàn)昨天有人把Word軟件卸載了。(1分)內(nèi)容的安排一定要遵照課文的順序如果需要了解學(xué)生的知識能力起點(diǎn)水平，以下方法不合理的是（）。(1分)開放式的、以資源為中心的課程整合階段認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個(gè)等級，從低級到高級的順序是（）。(1分)否 結(jié)業(yè)試題11：一、單選題下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)識，不合理的觀點(diǎn)是()。(1分)是在發(fā)現(xiàn)教學(xué)、問題求解、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法中，為了培養(yǎng)學(xué)生的合作、自主探究能力，教師要以旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(1分)是按照使用對象來分，課件可以分為單機(jī)型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。(1分)否教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是教學(xué)評價(jià)中的觀察法是指在人為控制狀態(tài)下的觀察。(2分)在上課之前檢查教學(xué)用書、黑板、粉筆、課堂所用的教具是否齊備 在準(zhǔn)備教學(xué)工具的過程中，針對教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)手段 認(rèn)真鉆研教材，并且仔細(xì)準(zhǔn)備隨堂測驗(yàn)的問卷和試題三、是非題與考試相比，檔案袋評價(jià)可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價(jià)學(xué)生，也更簡單更省力。(2分)教學(xué)實(shí)施的環(huán)境在教學(xué)實(shí)施前，學(xué)生應(yīng)做好哪些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料 教學(xué)過程中有哪些需要注意的演示技巧 教學(xué)暖場活動(dòng)設(shè)計(jì)下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項(xiàng)是對該表進(jìn)行的相應(yīng)補(bǔ)充，請問補(bǔ)充正確的是（）。(2分)※FrontPage；Dream Weaver；Authorware；Flash；MS Office你從網(wǎng)上下載了一個(gè)關(guān)于本課的Flash動(dòng)畫，但復(fù)制到另一臺電腦后不能播放，可供解決的方案是（）。(2分)查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫 利用Flash、Authorware等制作工具自己制作 到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（）(2分)※繪聲繪影；豪杰影霸；Premiere教師需要使用一些集成工具來設(shè)計(jì)課件，并制作出圖形并茂的教學(xué)演示課件。(2分)小組成員的個(gè)人職責(zé)明確；均等的成功機(jī)會(huì)；小組有明確的目標(biāo)；組內(nèi)異質(zhì)李老師給自己所帶班級的學(xué)生講授了某單元的課程，達(dá)到的效果是令人滿意的，但是，李老師按照相同的教學(xué)方法和教學(xué)流程在某農(nóng)村學(xué)校施教時(shí)，達(dá)到的效果卻非常之差，請問，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來考慮，以下哪些選項(xiàng)能較好地解釋這個(gè)現(xiàn)象？（）(2分)李老師忘記了進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個(gè)班級學(xué)生的知識能力水平不一致李老師忘記了進(jìn)行教學(xué)環(huán)境分析，兩個(gè)班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存大量的關(guān)于動(dòng)物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是（）。(1分)※教師1電子教案開發(fā)工具有很多種，有些開發(fā)工具所編輯的電子教案不能用IE直接瀏覽，下面選項(xiàng)中的哪個(gè)工具軟件開發(fā)的電子教案不能用IE直接瀏覽？（）(1分)※Authorware 下列對教學(xué)設(shè)計(jì)方案評價(jià)的說法，不正確的是（）。以下對李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。指?biāo)權(quán)重得分(1分)※屬于教學(xué)內(nèi)容2）屬于教學(xué)過程3）屬于教學(xué)技能1學(xué)校對張老師的課堂教學(xué)進(jìn)行了綜合評價(jià)，結(jié)果顯示評價(jià)成績?yōu)閮?yōu)，下列是評價(jià)中的幾條結(jié)論，其中最不能表明張老師的課堂教學(xué)為優(yōu)的是哪項(xiàng)？（）(1分)※張老師的課堂從控制的角度出發(fā)，使整個(gè)課堂秩序井然有序1以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開展實(shí)時(shí)交流？(1分)※MSN1互動(dòng)和交流是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，下列關(guān)于互動(dòng)的說法不正確的是（）。(1分)※總結(jié)性評價(jià)旨在獲得現(xiàn)階段教學(xué)的反饋信息1下列關(guān)于表現(xiàn)性評價(jià)的特點(diǎn)描述中不正確的是（）。(1分)※FrontPage一般情況下，導(dǎo)航欄由（）構(gòu)成。(1 ※評價(jià)一份教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，要看其是否設(shè)計(jì)使用了最先進(jìn)的媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)工具來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，是否全面落實(shí)信息技術(shù)與課程整合的思想李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點(diǎn)中不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。(1分)※學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，你講授了某項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，之后請同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，這里使用到的教學(xué)策略是（）。(1分)※“至少能用3個(gè)新學(xué)的詞語在8～10分鐘內(nèi)創(chuàng)編謎語、兒歌、小故事”屬于分析層次學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。(1分)※在教學(xué)中，數(shù)字教學(xué)資源盡量自己去重新編制，避免使用現(xiàn)成的布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)六個(gè)層次。(1分)※教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中主要負(fù)責(zé)傳授和講解知識數(shù)字教學(xué)資源一般都有良好的交互性，存儲方便等優(yōu)點(diǎn)?！切畔⒓夹g(shù)主要指的是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，信息化教學(xué)資源是學(xué)校最常用的一種資源?！切畔⒓夹g(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合基礎(chǔ)之上。(1分)否教學(xué)方法的選擇要與學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、年齡、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素相適應(yīng)。(1分)是學(xué)習(xí)者是一個(gè)有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時(shí)間處于同一種刺激之下，就會(huì)麻木，降低接受效率。(1分)否表現(xiàn)性評價(jià)直接測量學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，而不是僅僅說明已經(jīng)發(fā)生的認(rèn)知的、情感的和心理的過程的指標(biāo)。(1分)是根據(jù)調(diào)查對象范圍的不同，教育調(diào)查可分為普遍調(diào)查和個(gè)案調(diào)查。(2分)*．gif；*．bmp以下可以作為師生間的實(shí)時(shí)交流手段的是（）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯(cuò)誤的？（）(2分)學(xué)習(xí)態(tài)度越端正，則學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)； 一般來說知識基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識 意志力越強(qiáng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，通常會(huì)受到哪些方面因素的影響？（）(2分)社會(huì)；學(xué)生；課程；情境我們在使用word編寫教案時(shí)，為了防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時(shí)存盤的好習(xí)慣，請問下面命令中具有存盤功能的為（）。(1分)※教學(xué)設(shè)計(jì)是一種模式化的程序，最好不要進(jìn)行創(chuàng)新，否則會(huì)破壞教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性二、多選題認(rèn)為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中占據(jù)主動(dòng)地位的是哪幾種學(xué)習(xí)理論？(2分)建構(gòu)主義；人本主義；認(rèn)知主義以下關(guān)于教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的說法，不正確的是（）。(1分)※依據(jù)教學(xué)條件1李老師用DV機(jī)拍下了自己一堂課教學(xué)的全過程，現(xiàn)在他計(jì)劃在教研活動(dòng)中展示DV機(jī)拍攝到的內(nèi)容，那么下列可以與DV機(jī)相連接而配合使用的設(shè)備是（）。※學(xué)習(xí)共同體1劉老師在下周一打算給學(xué)生上一堂聽力訓(xùn)練課，在課上可以給學(xué)生播放錄音材料，學(xué)生聽錄音并完成相應(yīng)的測試題，同時(shí)，老師與學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的一對一、一對多的交流與反饋，請您從以下選項(xiàng)中選出最適合的教學(xué)環(huán)境？（）(1分)※語音教室1新課程改革實(shí)施已經(jīng)數(shù)年了，根據(jù)你對于新課程評價(jià)理念的認(rèn)識，以下關(guān)于對教師評價(jià)要求的說法中，你認(rèn)為不符合綱要的是（）。下列選項(xiàng)中，（ABCDE），想利用這個(gè)郵箱收發(fā)學(xué)生的作業(yè)及反饋意見，下列有關(guān)電子郵件的說法，不正確的是（）。E、使用工具自己制作。C、錄制視頻屏幕。A、從資源庫、電子書籍、課件中獲取。D、超媒體方式。B、數(shù)據(jù)庫方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。D、導(dǎo)航欄。B、視圖。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。C、五彩池的特點(diǎn)。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？ A、五彩池的地點(diǎn)。C、交流工具。A、演示工具。D、對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。D、教學(xué)游戲型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖簡明。D、文本框。B、表格。D、SWF。B、JPG。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。C、Authorware。A、Powerpoint。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。C、視圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁 A、框架頁。C、WMV。A、AVI。B、否。案例是對教學(xué)過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（A）A、是。B、否。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。（A）A、是。B、否。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（A）A、是。B、否。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（A）A、是。D、練習(xí)情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。簡而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。C、合作。A、自主。D、評選科研能手。B、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。E、探究學(xué)習(xí)。C、自主學(xué)習(xí)。A、知識與技能。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來自國外的華裔學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時(shí)筆畫順序錯(cuò)誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識點(diǎn)和技能，然后照著進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。A、跳過知識點(diǎn)和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時(shí)的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會(huì)。（B）。D、教師。B、家長。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價(jià)方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個(gè)很大的問題，那就是整個(gè)評價(jià)方案忽視了一個(gè)重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請選擇一個(gè)答案（C）。D、在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制定一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。B、在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過早。第二篇：教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測評及答案教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)測評及答案（模塊二至模塊五）廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）模塊四測試及答案教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評答案一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。（B）A、是。B、否。整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢。（B）A、是。B、否。整合的教學(xué)情境是指使用電腦、多媒體和網(wǎng)絡(luò)。（A）A、是。B、否。操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（B）A、是。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。B、計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。F、學(xué)科知識有效應(yīng)用。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗(yàn)。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn)。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。C、課程結(jié)構(gòu)。A、信息技術(shù)。D、出勤成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。A、教育技術(shù)參考手冊。C、《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理）。（C）A、《Season》（小學(xué)英語）。情感、態(tài)度和價(jià)值觀。過程與方法。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。D、gov。B、org。不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。D、直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個(gè)給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時(shí)，教師為了使學(xué)生能夠形象生動(dòng)地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C）。C、模擬歷史人物或歷史事件。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。