【正文】 物理）。（C）A、《Season》（小學(xué)英語）。情感、態(tài)度和價值觀。過程與方法。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能。學(xué)生能夠較為熟練地利用電學(xué)模擬實驗室來設(shè)計實驗。D、gov。B、org。不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。D、直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。B、查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）。C、模擬歷史人物或歷史事件。A、創(chuàng)設(shè)歷史情境。D、盡量對學(xué)生加以鼓勵。B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性。在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（D）。C、知識積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系。A、在教學(xué)中要創(chuàng)建問題情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能。D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐。B、注意信息的獲取，加工，儲存，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面。下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）。C、Office程序沒有安裝好。A、內(nèi)存條沒插好。D、制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫。信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的（D）不是學(xué)校層面所需做的工作。C、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要信息技術(shù)完成就行。A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。B、否。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于知識的保持和應(yīng)用，因此適用于所有科目的教學(xué)。（B）A、是。B、否。有意義接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式是典型的以教為主的教學(xué)模式，不利于對具體經(jīng)驗有較大依賴性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（A）A、是。B、否。Blog方便了行動研究，行動研究提升了Blog教育記載的質(zhì)量，兩者共同促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的途徑。（B）A、是。E、幻燈機(jī)。C、電視機(jī)。A、多媒體計算機(jī)。E、Authorware。C、MSoffice Powerpoint。A、MathType。E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。C、教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律。下面有關(guān)教學(xué)設(shè)計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了。D、教師要完成教學(xué)的總結(jié)。B、教師要了解學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)。教學(xué)實施前，通常要進(jìn)行一些教學(xué)準(zhǔn)備工作，在下面的教學(xué)活動中屬于教學(xué)準(zhǔn)備活動的必要環(huán)節(jié)的為（ABE）。D、Photoshop。B、豪杰影霸。E、點擊菜單欄的“編輯”——“字體”。C、點擊菜單欄的“格式”——“字體”。A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”。E、教學(xué)暖場活動設(shè)計。C、需要使用哪些軟件、硬件或教學(xué)材料。A、教學(xué)實施的環(huán)境。D、語義網(wǎng)絡(luò)。B、思維導(dǎo)圖。常見的知識可視化工具有（ABCD）。E、點擊菜單欄“工具”——“撤消”。c、點擊菜單欄“編輯”——“撤消清除”。二、多選題王老師使用word制作電子教案時，不小心將剛才輸入的內(nèi)容刪除了，以下可以恢復(fù)剛才刪除內(nèi)容的方法是（CDE）A、按組合鍵Ctrl+Z。C、制定計劃。A、觀察。D、Acrobat Reader。B、Power point。D、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。B、在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量。1關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件。A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式。D、老師將課件刻成光盤發(fā)給每位同學(xué)。B、老師讓想要的同學(xué)給他打電話，告訴老師郵箱，之后老師給他發(fā)郵件。D、助教型演示課件。B、檢測學(xué)習(xí)效果的課件。D、學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱。B、學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱。下面關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者特征的說法中，錯誤的一項是（B）。D、信息技術(shù)與教育技術(shù)彼此相互交叉。B、信息技術(shù)與教育技術(shù)是平等的概念。D、PowerPoint。B、Authorware。D、采用成果評價的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課程的興趣。B、成果展示評價的方法在時間上可以比較隨機(jī)，如果在期末考試時采用這樣的評價方法，就可以說這種方法是總結(jié)性評價。以下對成果展示式評價認(rèn)識不正確的是（A）。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，你計劃在課程中采用一種成果展示式的評價方法，即學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間，掌握了某些技能之后，通過手工、展覽或是表演等看得見、聽得著的形式展示自己的能力。C、建議更換制作軟件，比如WPS Office。李老師在使用word制作電子教案時，由于沒有時刻保存的習(xí)慣，當(dāng)電腦突然斷電時導(dǎo)致很長時間做出來的成果全部丟失了，以下可以有效的幫助李老師解決這個問題的方法是（A）：A、調(diào)小word設(shè)置的自動保存的間隔時間。C、學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進(jìn)行比較準(zhǔn)確的分析。A、學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。B、教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)就是教案的編寫過程。(4)、在文本框中輸入文字并保存。(2)、在畫布上畫出文本區(qū)域。D、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境。B、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。2教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀。A、認(rèn)知、情感和動作技能。D、從作者杜甫的生平，“古風(fēng)”這種文體的基本特征導(dǎo)入。B、用圖片來做課程導(dǎo)入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到了一組新聞圖片，有伊拉克百姓流連失所的情景，也有美國陣亡士兵家人迎接遺體回國時痛哭流涕的情景。2案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課中，第二節(jié)課的新課導(dǎo)入是（A）。C、“認(rèn)識14個生字，認(rèn)識偏旁學(xué)字頭”屬于“知道”層次。A、“能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行概括”屬于“理解”層次。A、“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？” B、“是不是課本上只介紹了圓錐的體積公式，而沒有介紹圓錐的表面積公式啊？” C、“看來同學(xué)們知道了圓錐的側(cè)面展開圖形是一個扇形，那么，接下來應(yīng)該怎么求扇形的面積呢？” D、“是不是可以利用弧長啊，扇形的弧長比圓形的周長也可以求出扇形占圓形的比例？”2布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知道、理解、運用、分析、綜合和評價六個層次。D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析。B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計。D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。1學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）。C、背誦朗讀。A、讓學(xué)生觀看flash，回顧整個故事。D、對于起點水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗。B、在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素。1下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案。C、在和學(xué)生干部交流。A、王老師在教室里來回巡視。D、研究大自然光污染。B、研究城市光污染。1案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——“團(tuán)隊之星”研究的課題是（B）。C、探究訓(xùn)練。A、基于問題的學(xué)習(xí)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動。B、全校打掃除的任務(wù)。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（A）。C、人與光。A、人與自然。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。A、學(xué)生的生活背景。D、來自國外的華裔學(xué)生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學(xué)生。案例《精心分析，適應(yīng)變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學(xué)對象是（B）。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。）（D）A、讓學(xué)生對照課本上描述的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止。如果學(xué)生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進(jìn)入本課時的教學(xué)。A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí)，直接進(jìn)入本課時的教學(xué)。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息。D、評審組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。（B）。D、教師。B、家長。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校的初步研究性學(xué)習(xí)評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學(xué)習(xí)的主體——（A）。C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常。A、學(xué)生的認(rèn)知水平。D、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系。B、學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制定一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動。B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早。模塊二教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊二測評一、單選題在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）。（A）A、是。B、否。1教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，只需關(guān)注本學(xué)科內(nèi)容，不需要注意信息技術(shù)對本學(xué)科內(nèi)容的影響而導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化。（A）A、是。1信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合之上。（B）A、是。B、否。1在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（A）A、是。B、否。1信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機(jī)輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。（A）A、是。1在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。（A）A、是。B、否。對教學(xué)資源的評價通?？梢酝ㄟ^測驗、調(diào)查、觀察、學(xué)習(xí)檔案等方法進(jìn)行。（B）A、是。B、否。計算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（B）A、是。B、否。英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐沒有幫助。（B）A、是。B、否。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（B）A、是。B、否。三、是非題信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就能在教學(xué)中應(yīng)用自如。D、分析案例。B、速讀案例。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ABCDE）。E、教學(xué)評價分析。C、教學(xué)資源開發(fā)。A、教學(xué)前期分析。整個課程分為5個模塊，9個主題，通過本課程各模塊的學(xué)習(xí)，你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括：（ABCDE）等。D、上課環(huán)境。B、課程內(nèi)容。目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與（ABC）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。D、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進(jìn)行反思，促進(jìn)教師的快速成長。B、教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進(jìn)教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合。E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者。C、教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果。E、要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。C、教學(xué)中，最大化使用多種教學(xué)活動形式，越豐富越好。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者。F、為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。B、計算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站。F、學(xué)科知識有效應(yīng)用。D、學(xué)生具有深層次的認(rèn)知體驗。B、學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。C、課程結(jié)構(gòu)。A、信息技術(shù)。D、出勤成績。B、結(jié)業(yè)測試成績。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（B）。C、網(wǎng)站中的學(xué)習(xí)指南。A、教育技術(shù)參考手冊。D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。2在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。C、素質(zhì)教育。A、現(xiàn)代教育技術(shù)。D、10個。B、7個。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進(jìn)行學(xué)習(xí)。D、信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題。B、教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好。2關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。D、計算機(jī)—學(xué)生—計算機(jī)。B、學(xué)生—計算機(jī)—學(xué)生。1在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。