【正文】 進(jìn)度A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評(píng)價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。(C)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系A(chǔ)分析問題B解決問題C實(shí)施方案D評(píng)價(jià)總結(jié)E動(dòng)員和培訓(xùn)F提出問題《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對(duì)學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對(duì)研究的問題都感興趣B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長D需要一個(gè)擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B 研究城市光污染C 研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。（是）（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫方式C主題樹方式D超媒體方式（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫D案例，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。 B、否。1在多媒體教室里教師不需要板書。（A）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。 B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（A ）A、是。 E、小組要開展自我評(píng)價(jià)。 C、小組成員要有充分的交流。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、圖表法。 C、問卷調(diào)查法。A、量規(guī)。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。A、活躍課堂氣氛。 E、評(píng)價(jià)的目的突出化。 C、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。A、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 E、家長。 C、老師。A、學(xué)生。 E、教學(xué)過程。 C、教學(xué)對(duì)象。A、教學(xué)結(jié)果。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、利用智能教學(xué)課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 C、博客。A、電子郵件。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 B、上課。1如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。 D、階段性評(píng)價(jià)。 B、形成性評(píng)價(jià)。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評(píng)價(jià)被稱作是（B）。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 D、調(diào)控功能。 B、監(jiān)督功能。教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（D）功能。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 D、單元或期末測試。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（A）。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。楊老師把家長也拉進(jìn)測評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（D）。 C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。A、評(píng)價(jià)功能。 D、客觀性原則。 B、整體性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（C）原則。 C、Excel圖表。A、評(píng)語。一、單選題55,以全班學(xué)生的平均分為基準(zhǔn)來評(píng)價(jià)某個(gè)同學(xué)的成績的優(yōu)劣,這樣的評(píng)價(jià)是( A ). （正確）用軟件取代教師比用個(gè)別輔導(dǎo)軟件作補(bǔ)充教學(xué)效果更好。WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。I、進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、監(jiān)聽監(jiān)視。A、多媒體演示教學(xué)。E、行動(dòng)研究法。C、觀察法。A、歷史法。二、多選題。在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過程管理的評(píng)價(jià)是（D）。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。C、3個(gè)。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。一、單選題。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（否）(10分)是否在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個(gè)主要目標(biāo)。(10分)三、是非題利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié)”的意識(shí)。(10分)二、多選題行動(dòng)研究是在社會(huì)情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會(huì)的或教育實(shí)踐的合理性及正義性、幫助研究者對(duì)實(shí)踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實(shí)踐工作能夠付之實(shí)施而有成效”。一、單選題在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）(10分)診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià)，以下陳述正確的是（B）(10分)、包括認(rèn)識(shí)、動(dòng)作技能以及情感域等，比如某課單元結(jié)束后的小測驗(yàn)對(duì)目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動(dòng)認(rèn)識(shí)最合理的是（B）(10分)、學(xué)的工具（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。B、否。對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健＃ˋ）A、是。B、否。三、是非題探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。C、觀察。A、計(jì)劃。行動(dòng)研究法的一般實(shí)施過程和行動(dòng)研究法的特點(diǎn)（D、進(jìn)度安排時(shí)間表。B、任務(wù)和策略。二、多選題行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（C、教學(xué)設(shè)計(jì)。A、教學(xué)模式。D、教學(xué)策略。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過程。D、以上三種全包括。B、多組法。實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（ D）。C、前移。A、上移。B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（A）A、是。B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。B、否。B教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（A ）A、是。E、家長。C、老師。A、學(xué)生。E、教學(xué)過程。C、教學(xué)對(duì)象。A、教學(xué)結(jié)果。E、展示學(xué)習(xí)成果。C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。C、利用智能教學(xué)課件。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。C、博客。A、電子郵件。D、階段評(píng)價(jià)卡。B、學(xué)生觀察記錄表。1楊老師為家長定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。A、提高教學(xué)效果。D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。C、導(dǎo)向功能。A、診斷功能。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。邀請(qǐng)學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)方法。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 ）分類標(biāo)準(zhǔn)。將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（C、過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。A、關(guān)聯(lián)性原則。D、以上方式都可以。B、Excel表格。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測評(píng)答案一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（C）。（B）A、是。B、否。利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（A）A、是。B、否。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。 ）A、是。（B、否。就一般情況而言，通過搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。A ）A、是。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。C、課件制作。A、課件測試。E、利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索。F、從網(wǎng)上下載。D、直接用數(shù)碼攝像機(jī)拍攝。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。C、主題樹方式。A、文件方式。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。ABDD、導(dǎo)航欄。B、視圖。1專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。C、五彩池的特點(diǎn)。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。C、交流工具。A、演示工具。D、對(duì)教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。D、教學(xué)游戲型。B、模擬實(shí)驗(yàn)型?！蹲靶畔⒒贝?，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。C、一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題。A、構(gòu)圖簡明。D、文本框。B、表格。D、SWF。B、JPG。以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。C、Authorware。A、Powerpoint。D、框架和導(dǎo)航文字圖。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B ）構(gòu)成。C、視圖。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁A、框架頁。C、WMV。A、AVI。（A）A、是。B、否。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過程。（A）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（B）A、是。B、否。（AB、否。（B、否。（AD、練習(xí)情境。B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。B、需要完成既定的教