【正文】 A）A、是。B、否。無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（A）A、是。B、否。在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（B）A、是。B、否。在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要。（ A ）A、是。B、否。三、是非題教學(xué)設(shè)計一般主要包括：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境等步驟。C、合作學(xué)習(xí)情境。A、問題情境。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。C、表現(xiàn)一定的教學(xué)活動序列及其方法策略。A、以一定的理論為指導(dǎo)。D、評價。B、探究。主題學(xué)習(xí)模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術(shù)與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學(xué)生自主探究空間，又促進了學(xué)生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術(shù)與課程整合的主導(dǎo)模式。C、發(fā)獎狀。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。F、情感態(tài)度與價值觀。D、合作學(xué)習(xí)。B、過程與方法。 二、多選題新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指（ ABF ）。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品的任務(wù)。A、研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)。D、光與城市。B、光與自然。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。C、利用信息技術(shù)展示、交流。A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息。D、學(xué)生的年齡。B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度。進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）。C、來自美國的留學(xué)生。A、來自城市的中學(xué)生。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學(xué)。B、強化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進入本課時的教學(xué)。在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的預(yù)防措施是（B）。C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教學(xué)信息。以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息。C、檢查組。A、監(jiān)督組。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進行鑒定。C、領(lǐng)導(dǎo)。A、學(xué)生。D、教學(xué)課件的制作。B、學(xué)生的作品集展示。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。C、學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。A、學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等。A、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要。（否）在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。A、儲存空間；B、名稱；C、文檔；D、訪問地址圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A、用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖三、是非題主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。 C、PNG。A、AVI。（B）A普通窗口； B預(yù)覽窗口；C、HTML窗口； D視圖窗口信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。（否） 模塊三測評一、單選題一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖； B標(biāo)題圖和導(dǎo)航文字圖； C題頭圖和備注； D框架和導(dǎo)航文字圖以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。（是）教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。A、教師評價表；B、學(xué)校對學(xué)生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會；C、檢查組；D、評審組。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平；B、學(xué)生的作品展示；C、檢查軟件進行的是否正常；D、教學(xué)課件的制作。 模塊二測評 一、單選題借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（A）基于問題的學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；探究訓(xùn)練；拋錨式教學(xué)學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力。信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學(xué)；信息技術(shù)與課程整合；基于信息技術(shù)的課程改革；基于信息技術(shù)的全面教改。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ ABCDE ）A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論在學(xué)習(xí)過程中，如果一些概念和理論問題拿不準(zhǔn)，請瀏覽（教育技術(shù)參考手冊），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）。（對）與考試相比，檔案袋評價可以提高學(xué)生的教學(xué)參與感，有利于更全面地評價學(xué)生，也更簡單更省力（錯）。）您計劃在信息技術(shù)課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機操作情況+40+的筆試成績”來評定學(xué)生的學(xué)期成績，請問，下面有關(guān)您使用的教學(xué)評價方式說法正確的是（）。） 有關(guān)教學(xué)評價 的功能 ，王老師有如下認(rèn)知，正確的是。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，劉老師沒有直接引入教學(xué)內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學(xué)生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學(xué)生對多要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了一個比較感性的認(rèn)識，此處，劉老師運用的教學(xué)策略是（啟發(fā)式教學(xué)）。（錯誤）廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)課程每個模塊的測評試題及答案必修一（前期測試）一、單選題教學(xué)媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關(guān)于教學(xué) 媒體特征的說法不正確的是（教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小）。（錯誤）現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。三、是非題。H、資源共享。F、語言輔導(dǎo)教學(xué)。D、交互式教學(xué)。B、分組教學(xué)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ABCDEFGHI）。D、比較法。B、調(diào)查法。常用的教育科學(xué)研究方法有（ABCDE）。D、形成性評價。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）B、合作學(xué)習(xí)。本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）。第二，努力推進信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（否）(10分)是否在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。(10分)三、是非題利用信息技術(shù)促進我們進行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對學(xué)習(xí)進行“調(diào)節(jié)”的意識。(10分)二、多選題行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。 一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）(10分)診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）(10分)、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等，比如某課單元結(jié)束后的小測驗對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）(10分)、學(xué)的工具（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。（A）A、是。B、否。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。（A）A、是。D、反思。B、行動。行動研究法的一般實施過程和行動研究法的特點（ ABCD ）。D、進度安排時間表。B、任務(wù)和策略。D、教學(xué)評價。B、教學(xué)策略。（B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動中。C、教學(xué)模式。A、教學(xué)設(shè)計。D、教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略等主要環(huán)節(jié)。B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)。從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵― ）。C、循環(huán)法。A、單組法。D、后移。B、下移。 教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊五測評答案一、單選題在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）。（B）A、是。B、否。教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（A）A、是。B、否。教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（A）A、是。B、否。教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ B ）A、是。B、否。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。D、校長。B、組長。在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ACE）。D、教學(xué)手段。B、教學(xué)環(huán)境。對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ACDE）。D、自主進行模擬“稱象”游戲。B、自主測試?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動是（BD）。D、教師上課省心省力。B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。使用多媒體教室的好處是（BCE）。D、師生互動討論。B、利用因特網(wǎng)資源?！半娮臃Q象”這堂課的幾個特點是（AC）。D、實時聊天。B、論壇。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。A、學(xué)期末終結(jié)性評價表。D、檢驗教學(xué)方法。B、促進學(xué)生發(fā)展。1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。D、調(diào)控功能。B、監(jiān)督功能。教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（D）功能。C、評價主體多元化。A、評價目的是促進發(fā)展。D、單元或期末測試。B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（A）。C、促進學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。D、評價的主體多元化。B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（D）。C、評價內(nèi)容。A、評價功能。D、客觀性原則。B、整體性原則。教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（C）原則。C、Excel圖表。A、評語。B、否。主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（B）A、是。B、否。資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程。（B）A、是。B、否。在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（A）A、是。B、否。三、是非題網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。C、課件制作。A、課件測試。E、利用專用搜索軟件進行檢索。C、分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索。A、利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進行檢索。F、從網(wǎng)上下載。D、直接用數(shù)碼攝像機拍攝。B、從錄像片、VCD、DVD片中獲取。視頻資源的獲取途徑主要有（ABCDEF）。C、主題樹方式。A、文件方式。D、用好超級連接是使網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理有序，網(wǎng)頁美觀、簡潔的關(guān)鍵因素。B、色彩搭配適宜。二、多選題制作網(wǎng)頁時，科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)頁的做法是（ ABD ）。C、大綱。A、備注。D、五彩池的概況。B、五彩池的成因。D、個別輔導(dǎo)工具。B、學(xué)習(xí)對象。信息技術(shù)作為教學(xué)中的（A）是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。C、主題資源的終端用戶是教師和學(xué)生。A、主題資源主要提供與單元學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的信息。E、資料工具型。C、訓(xùn)練復(fù)習(xí)型。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)型。D、用好超級鏈接。B、色彩越多越好。制作網(wǎng)頁時，（B）是錯誤的做法。C、標(biāo)尺。制作個人網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（B）對網(wǎng)頁布局？A、格式刷。C、PNG。A、AVI