【正文】 廣東省教育技術能力中級培訓課程每個模塊的測評試題及答案必修一（前期測試）一、單選題教學媒體具有表現(xiàn)性、受控性、重視性、接觸性等特征，以下關于教學 媒體特征的說法不正確的是（教學媒體的受控性指教學媒體把信息同時傳遞給學生的范圍的大?。８鶕?jù) 學生以前的試卷，發(fā)現(xiàn)學生在聽力理解部分的平均得分比較低，這 屬于學習者分析中的（初始能力分析）。在一節(jié)數(shù)學課上，劉老師沒有直接引入教學內(nèi)容，而是利用幾分鐘的時間描述了兩個學生路上相遇這一生活中常見的現(xiàn)象，讓學生對多要學習的內(nèi)容有了一個比較感性的認識，此處，劉老師運用的教學策略是（啟發(fā)式教學）。王老師下周一要去別的學校講課，講課的環(huán)境中有多媒體計算機，因此王老師打算自己制作一個課件，用于在課堂上進行知識傳授，請問，這個課件屬于以下哪類課件的范疇？（助教型演示課件） 在課堂上教師讓學生以小組協(xié)作學習的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當?shù)氖牵ㄗ寣W生自由發(fā)揮，充分調(diào)動他們的積極性）二、多選題在對于學習者 特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？（起點水平，認知結構，學習態(tài)度，學習動機，學習風格。） 有關教學評價 的功能 ，王老師有如下認知，正確的是。（教學評價能引導教學活動朝正確的方向發(fā)展；好的評價能激勵學生更加努力；教師根據(jù)學生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學習進程；被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點；明確努力方向及改進措施。）您計劃在信息技術課上使用“20%的平時課堂表現(xiàn)+40%的上機操作情況+40+的筆試成績”來評定學生的學期成績，請問，下面有關您使用的教學評價方式說法正確的是（）。（定性評價+定量評價；形成性評價+總結性評價）三、是非題課件制作中，如果涉及到圖像，且大小需要控制在10~200KB之間，一般使用JPG格式。（對）與考試相比，檔案袋評價可以提高學生的教學參與感，有利于更全面地評價學生，也更簡單更省力（錯）。 模塊一測評一、單選題：在課堂管理過程中，以下觀點正確的是（盡量對學生加以鼓勵）。在應用多媒體教學過程中，電腦和投影儀通電后，電腦運行正常，但投影幕上顯示沒有信號輸入，最可能的原因為（電腦與投影儀連接的信號線沒有插好）。以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（）（教育技術是關于學習資源和學習過程中的設計 開發(fā)運用管理和評價的實踐）以下關于建構主義學習理論的描述錯誤的是（）（要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動建構意義的幫助者、促進者）關于信息技術與課程的整合，下列說法正確的是（）（根據(jù)教學內(nèi)容選擇適合的技術，才能有效地發(fā)揮信息技術的作用）二、多選題“全國中小學教師教育技術能力”中級培訓網(wǎng)絡課程（北師大版）主要采用案例教學法進行培訓。案例教學法的學習步驟有（ ABCDE ）A 了解每個案例的教學目標 B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（教育技術參考手冊），如果碰到技術障礙，請參閱課程配套的（軟件技能速查手冊）。三、是非題操作與練習型游戲是利用環(huán)境進行建構，學生自己控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié) （錯）。信息技術和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機素養(yǎng)培養(yǎng)；計算機輔助教學；信息技術與課程整合；基于信息技術的課程改革；基于信息技術的全面教改。（對）計算機輔助教學的范圍較大，包括信息技術與課程整合，其目的是改善學習（錯）。 模塊二測評 一、單選題借助錄像等視頻技術，以歷險故事的形式為學生提供一個真實問題情景屬于（A）基于問題的學習；發(fā)現(xiàn)學習；探究訓練；拋錨式教學學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素；B、學習動機可以分為內(nèi)部動機和外部動機；C、學習動機越強，越有利于學習和保持；D、學習動機和學習效果是相互影響的關系學習者分析是前端分析的一個重要 環(huán)節(jié)，以下有關學習者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況極其學習風格；B、不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征；C、學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響；D、分析學習者初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學生的認知水平；B、學生的作品展示；C、檢查軟件進行的是否正常；D、教學課件的制作。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。（B）A、監(jiān)督組；B、研究性課程學術委員會；C、檢查組；D、評審組。二、多選題案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評估 方案草案中，包括的評價表有（ABC）。A、教師評價表；B、學校對學生評價表C、課題 評估表；D、激勵性評價表。案例《精心分析，適應變化》中，王老師第一次與第二次課靠（AB）來導入課程。A、講述伊拉克戰(zhàn)爭的故事；B、講述是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事；C、圖片；D、動畫。三、是非題科學探究幾乎是適應所有年齡階段學生的一個教學模式，其核心是教給學生科學的基本程序和由此學到的知識。（是）教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（是）教師在進行教學設計前，首先要 考慮社會、學生、家長以及課程四個因素。（否） 模塊三測評一、單選題一般情況下，導航欄由（B）A標題與導航文字圖； B標題圖和導航文字圖； C題頭圖和備注； D框架和導航文字圖以下四種文件格式中，（B）不屬于常見圖像素材的文件格式。A、GIF；B、WMA； C、BMP； D、JPG在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。（B）A普通窗口； B預覽窗口；C、HTML窗口； D視圖窗口信息技術作為教學中的（A）是信息技術和課程整合的最低層次。A演示工具；B學習對象； C交流工具； D個別輔導工具以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性。A、AVI。 B、JPG。 C、PNG。 D、SWF二、多選題除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ABD）。A、儲存空間；B、名稱；C、文檔；D、訪問地址圖像資源獲取的主要來源有（ACDE）A、用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像； B、鍵盤輸入； C、掃描印刷品； D、從網(wǎng)上下載； E、截圖三、是非題主要資源網(wǎng)站是由特定主題的資源構成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（是）主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否）在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（是） 教育技術能力中級培訓模塊二測評答案一、單選題在進行教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D ）。A、教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要。B、在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早。C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制定一個教學活動實施計劃，并按計劃實施教學活動。學習動機是直接推動學生進行學習的一種動力。下面關于學習動機的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（ C ）。A、學習動機屬于學習者的非智力特征因素。B、學習動機可分為內(nèi)部動機和外部動機。C、學習動機越強，越有利于學習和保持。D、學習動機和學習效果是相互影響的關系。在前端分析部分，教師需要考慮的是（ A ）。A、學生的認知水平。B、學生的作品集展示。C、檢查軟件進行的是否正常。D、教學課件的制作。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校的初步研究性學習評價方案草案，鄒老師感覺方案還存在著一個很大的問題，那就是整個評價方案忽視了一個重要角色，他們是研究性學習的主體——（ A ）。A、學生。B、家長。C、領導。D、教師。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（ ），聘請參與研究性課程建設的專家、學者以及學校的骨干教師組成評估小組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結果進行鑒定。（ B ）。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學術委員會。C、檢查組。D、評審組。以下哪種教學組織形式屬于個別化的學習？（B）A、通過討論、問答，交流等形式在師生之間、學生與學生之間分享教學的信息。B、由學生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學信息。C、教學通過講授、談話、板書、演示等以班級或一組學生為單位傳遞教學信息。D、根據(jù)教學的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學活動的方式。在前端分析階段，了解學生的學習特點，掌握學生的知識點和技能是很重要的，但是如果學生目前的知識能力水平尚未達到本課時學習的基本要求時，從教育技術的角度考慮，最理想的預防措施是（B）。A、跳過知識點和技能的學習，直接進入本課時的教學。B、強化知識點和技能學習，然后進入本課時的教學。C、在黑板上列出所需的知識點和技能，然后照著進入本課時的教學。D、利用多媒體軟件制作課件，上課期間展示，然后進入本課的教學。如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作。）（D）A、讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止。B、教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習。C、教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示正確的筆畫順序。D、放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆畫的正確順序。案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石壕吏》一課的教學對象是（B）。A、來自城市的中學生。B、來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生。C、來自美國的留學生。D、來自國外的華裔學生。進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關系的是（B）。A、學生的生活背景。B、學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度。C、學生的學習動機。D、學生的年齡。1在研究性學習教學的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術可能的整合方式是（B）。A、利用信息技術作為工具處理信息。B、利用信息技術創(chuàng)設問題情境。C、利用信息技術展示、交流。D、利用信息技術整理結果。1案例《關注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（A）。A、人與自然。B、光與自然。C、人與光。D、光與城市。1案例《附中的研究性學習評價方案》中，師大附中兩周前的教學工作會議上，領導布置了全校開展（A）。A、研究性學習的任務。B、全校打掃除的任務。C、為災區(qū)學生捐贈學習用品的任務。D、嚴肅考紀考風的宣傳活動。 二、多選題新課程標準中的三維目標分類是指（ ABF ）。A、知識與技能。B、過程與方法。C、自主學習。D、合作學習。E、探究學習。F、情感態(tài)度與價值觀。案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的激勵性評價，對學生的課題研究予以獎勵，獎勵的辦法有（ AB ）。A、學校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學人手一本。B、設立專項獎學金。C、發(fā)獎狀。D、評選科研能手。主題學習模式以一個主題單元為內(nèi)容空間展開信息技術與課程的整合，強調(diào)知識的整體性，既拓展了學生自主探究空間，又促進了學生對知識完整、深刻的理解，能很好地體現(xiàn)信息技術與課程整合（ABC）的思想，因而它作為一種新型的整合課程形式，在很大程度上也成為了信息技術與課程整合的主導模式。A、自主。B、探究。C、合作。D、評價。簡而言之，教學模式可以概括為（ABC）。A、以一定的理論為指導。B、需要完成既定的教學目標和內(nèi)容。C、表現(xiàn)一定的教學活動序列及其方法策略。D、教學策略的實現(xiàn)方法。情境教學策略中，根據(jù)教學情境與現(xiàn)實世界存在的關系，可以分為真實型、仿真型、提供資源型等。根據(jù)創(chuàng)設教學情境的目的，教學情境又可分為（ABCD）。A、問題情境。B、探究學習情境。C、合作學習情境。D、練習情境。三、是非題教學設計一般主要包括：設置教學目標；確定評價程序；選擇教學形式、學習內(nèi)容、學習材料和教學媒體；設置學習環(huán)境等步驟。（A ）A、是。B、否。教師在設計教學支架時，需要對學生的先前經(jīng)驗和自主學習時的真實認知過程進行全盤思考，構思教學支架的整體框架。（ A ）A、是。B、否。在前端分析中分析學生的學習需要很重要。（A ）A、是。B、否。計算機輔助教學不僅是對教學方法與教學手段的改變，而且改變了教學內(nèi)容和教學結構。（B）A、是。B、否。在信息技術整合課程中，需要特別注意的是學生的信息技術素養(yǎng)和一些與信息技術密切相關的學習者特征。（A）A、是。B、否。教學前期分析是教學設計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意學習環(huán)境分析、學習需求分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析四個方面。（A）A、是。B、否。無論信息技術還是學科知識，都不只是給學習者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學習者為主體，給學習者創(chuàng)設一定的環(huán)境，提供一定的任務資源、工具和支持，促進學習者自主建構、創(chuàng)造以及靈活應用知識的過程。（A）A、是。B、否。案例是對教學過程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點。（A）A、是。B、否。 教育技術能力中級培訓模塊三測評答案一、單選題以下四種視頻文件格式中，（A）最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。A、AVI。B、RM。C、WMV。D、ASF。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割