【正文】 廣東教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊一到四測評試題 100分答案 一、單選題 55,以全班學(xué)生的平均分為基準來 評價某個同學(xué)的成績的優(yōu)劣 ,這樣的評價是( A ). 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評價方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績的分布情況（ C）。 A、評語。 B、 Excel 表格。 C、 Excel 圖表。 D、以上方式都可以。 教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（ C）原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、整體性原則。 C、 過程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 D、客觀性原則。 將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標準。 A、評價功能。 B、評價基準。 C、評價內(nèi)容。 D、評價方法。 楊老師把家長也拉進測評隊伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 A、評價的內(nèi)容綜合化。 B、評價的標準分層化。 C、評價的方式多樣化。 D、評價的主體多元化。 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（ C）。 A、將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B、衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C、促 進學(xué)生的發(fā)展，要 “ 以評促學(xué) ” 。 D、對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（ D）。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 形成性 評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。 邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A、評價目的是促進發(fā)展。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、評價主體多元化。 D、評價方式多樣化。 教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D）功能。 A、診斷功能。 B、監(jiān)督 功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。 1在 “ 電子稱象 ” 這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（ B）。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。 1新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 A、提高教學(xué)效果。 B、促進學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進度。 D、檢驗教學(xué)方法。 1楊老師為家長定制的評價表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價表是（ B）。 A、學(xué)期末終 結(jié)性評價表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評價卡。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A、學(xué)生情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 1開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（ B）。 A、將學(xué)習(xí)程度相當?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。 1在某項教學(xué)活動過程之中， 為了能更好地達到教學(xué)目標的要求、取得更佳的效果而不斷進行的評價被稱作是（ B）。 A、診斷性評價。 B、形成性評價。 C、總結(jié)性評價。 D、階段性評價。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ D）。 A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進的學(xué)生的工作。 1 如果采用班級授課的教學(xué)組織形式 ， 教師的 教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實時聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）。 “ 電子稱象 ” 這堂課的幾個特點是（ AC）。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D、師生互動討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 “ 電子稱象 ” 這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“ 稱象 ” 任務(wù)。 D、自主進行模擬 “ 稱象 ” 游戲。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán)境。 C、教學(xué)對象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過程。 在楊老師的教學(xué)評價方案中參與評價的主體有（ ACE）。 A、學(xué)生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。 新課程評價的特點包括（ ACD）。 A、評價的標準分層化。 B、評 價的方式個性化。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 D、評價的主體多元化。 E、評價的目的突出化。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實現(xiàn)不同的教學(xué)目標。 E、控制教學(xué)進度。 教學(xué)評價的方式包括（ ABCD）。 A、量規(guī)。 B、檔案袋評價。 C、問卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 C、小組成員要有充分的 交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。（ A ） A、是。 B、否。 教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（ B ） A、是。 B、否。 教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 語音教室也可以用來上音樂課。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標為依據(jù)，制定科學(xué)的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 1一般 在教學(xué)活動告一段落時進行的評價，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價。（ A） A、是。 B、否。 1在多媒體教室里教師不需要板書。（ B） A、是。 B、否。 ，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是） （ ACBD） A 教學(xué)目標 B 學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性 C 學(xué)生的特點 D 各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求 ，使用較為普 遍的資源組織方式主要有（ ABCD） A 文件方式 B 數(shù)據(jù)庫方式 C 主題樹方式 D 超媒體方式 （ ABCD） A 文獻資料 B 課件與網(wǎng)絡(luò)課件 C 試題庫 D 案例 ，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為 PBL 或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ ABCDF）五個教學(xué)環(huán)節(jié)。 A 分析問題 B 解決問題 C 實施方案 D 評價總結(jié) E 動員和培訓(xùn) F 提出問題 《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ ABCD） A 小組成員要對研究的問題都感興趣 B 小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補 C 小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長 D 需要一個擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息 ，信息技術(shù)可能的整合方式是（ B） A 利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C 利用信息技術(shù)展示、交流 D 利用信息技術(shù)整理結(jié)果 案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組 ——團隊之星，研究的課題是（ B） A 研究農(nóng)村光污染 B 研究城市光污染 C 研究田間光污染 D 研究大自然污染 學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進 行學(xué)習(xí)的一種動力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。 (C) A 學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素 B 學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機 C 學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持 D 學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系 信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從 “聽 ”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下 “做 ”數(shù)學(xué)。（是） 為了迎接 21 世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（ A）當作整個教育改革的點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化 “制高點 ”。 A 現(xiàn)代教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 素質(zhì)教育 D 創(chuàng)新教育 在信息技術(shù) 整合的課堂中，往往存在（ A）三種典型的課堂組織形式。 A 全班活動、小組活動和個別活動 B 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C 整體活動、小組活動和個別活動 D 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 教師是教學(xué)目標、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是） “電子稱象 ”這堂課學(xué)生的主要活動是（ BD）。 A 在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源 B 自主測試 C 小組合作完成 “稱象 ”任務(wù) D 自主進行模擬 “稱象 ”游戲 E 展示學(xué)習(xí)成果 教學(xué)組織形式的主要作用是（ BC）。 A 活躍課堂后氣氛 B 提高教學(xué)效率 C 滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求 D 實現(xiàn)不同的教學(xué)目標 E 控制教學(xué)進度 教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A 評價目的是促進發(fā)展 B 評價內(nèi)容綜合化 C 評價主體多元化 D 評價方式多樣化 制作個人網(wǎng)站時為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？ 在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD） A 課件測試 B 課件發(fā)布 C 課件制作 D 素材準備 在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（ A） A B BOLG C BBS D EMAIL 新課程評價提出了發(fā)展性教育評價的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B） A 提高教學(xué)效果 B 促進學(xué)生發(fā)展 C 調(diào)整教學(xué)進度 D 檢驗教學(xué)方法 經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認識到，評價的目的應(yīng)該是（ C） A 將被評對象與評價目標相比較，找出差距。 B 衡量被評價對象是否達到合格標準或其達到目標的優(yōu)劣程度。 C 促進學(xué)生的發(fā)展，要 “以評促學(xué) ”。 D 對教學(xué)活動的過程及 其結(jié)果進行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ ABD）幾個步驟。 A 明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象 B 明確成長記錄袋的主題 C 設(shè)計檔案袋的格式 D 設(shè)計檔案袋的內(nèi)容 E 設(shè)計檔案袋的封面 在楊老師的教學(xué)評價方案中使用了（ BCD）評價工具 A 測驗卷 B 學(xué)習(xí)卡 C 檔案袋 D 評價表 E 調(diào)查問卷 資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是） 在制作多媒體課件時，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、