【正文】 B 預(yù)覽窗口 C HTML 窗口 D 視圖窗口 3信息技術(shù)作為教學(xué)中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機(jī)拍攝 D 從網(wǎng)絡(luò)電子資源獲取 3在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)屬于（ A）課件。 B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 D 給學(xué)生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。 A 評價功能 B 評價基準(zhǔn) C 評價內(nèi)容 D 評價方法 二、多項選擇 2對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下幾方面（） A 教學(xué)結(jié)果 B 教學(xué)環(huán)境 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)手段 E 教學(xué)過程 2教學(xué)評 價的方式包括（） A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法 2在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤 ） 26． 下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是 （ BCE ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要 的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 2下列關(guān)于教學(xué)評價的說法中正確的是（ ） A 教學(xué)評價的主體是教師，不需要學(xué)生參與 B 教學(xué)評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學(xué)評價的內(nèi)容可以是教師實施教學(xué)的過程，也可以是學(xué)生的表現(xiàn) D 對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價，最重要的是查看他的考試成績 E 教學(xué)評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 2教學(xué)評價以功能為依據(jù)可分為（ AC）幾種評價 A 診斷性評價 B 過程評價 C 形成性評價 D 定量評價 E 2 屬于班級授課的優(yōu)點是（ ） A 有利于開展主題探究性學(xué)習(xí) B 有利于學(xué)校統(tǒng)一安排教學(xué) C 教師的教學(xué)效率較高 D 有利于教師與學(xué)生的交流 E 有利于學(xué)生與學(xué)生交流，互相學(xué)習(xí) 2多媒體教室必不可少的設(shè)備是（ ） A 投影或其他大的視覺播放設(shè)備 B 擴(kuò)音器、大功率喇叭、話筒 C 多媒體計算機(jī) D CD 播放機(jī) E 攝像設(shè)備 2行動計劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ ） A 目標(biāo) B 任務(wù)和策略 C 挑戰(zhàn)和解決辦法 D 進(jìn)度安排時 間表 E 資源 2常用的教育科研方法有（ ） A 歷史法 B 調(diào)查法 C 觀察法 D 比較法 E 行動研究法 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能及特點有（ ） A 多媒體演示教學(xué) B 分組教學(xué) C 監(jiān)聽監(jiān)視 D 交互式教學(xué) E 學(xué)生自主學(xué)習(xí) F 語言輔導(dǎo)教學(xué) G 網(wǎng)上學(xué)習(xí) H 資源共享 I 進(jìn)行教學(xué)測試和信息反饋分析 三、是非題 3在多媒體教室里教師不需要板書（否） 3使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ ） 3對一個班的學(xué)生來說，應(yīng)該有統(tǒng)一的教學(xué)計劃和教學(xué)時間安排。（是） 3復(fù)試班級授課是班級授課的主要形式之一。（ ） 3開展討論和交流時，教師應(yīng)注意的最重要的問題是，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。（ 是） 探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)、驗證假設(shè)。（ ） 4在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（否） 4在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個主要目標(biāo)。第二，努力 推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（ ） 一、單項選擇 4在 “電子稱象 ”這堂課上，學(xué)生通過 “電子稱象 ”這項活動來學(xué)習(xí)和理解（ C） A 電子稱象的可能性 B 怎樣使用電子稱 C 課文描述的內(nèi)容 D 如何用現(xiàn)代設(shè)備稱象 4如果采用班級授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ ） A 備課 B 上課 C 課外輔導(dǎo)學(xué)生 D 學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核 4小組合作學(xué)習(xí)可能會造成的不良結(jié)果是（ ） A 小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié) B 容易形成學(xué)生的本位主義思想 C 學(xué)生中會形成拉幫結(jié)派的局面 D 學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作 4在 “電子稱象 ”這堂課上老師沒有發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，基主要原因是（ D ） A 多媒體網(wǎng)絡(luò)教室沒有監(jiān)控學(xué)生活動的功能 B 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備出了故障 C 學(xué)生與老師溝通不夠 D 老師過分依賴屏幕監(jiān)控功能 50、教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D ）功能。 A Esc B Print Screen C Caps Lock D Scroll Lock 60、（ ）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上方法策略的組合運用。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（ ） A 了解每個案例的教學(xué)目標(biāo) B 速讀案例 C 再讀案例 D 分析案例 E 積極參與小組討論 3整個課程分為 5 個模塊， 9 個主題，通 過本課程各模塊的學(xué)習(xí)， 你將對系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)有一個深刻的理解，主要內(nèi)容包括（ ）等。 A 教學(xué)前期分析 B 教學(xué)活動設(shè)計 C 教學(xué)資源開發(fā) D 教學(xué)組織實施 E 教學(xué)評價分析 3教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動方式，通常是兩種以上 方法策略的組合運用。（ 是） 4信息技術(shù)與課程整合是一個簡單的過程，存在著固定的模式，教師只要掌握這個模式，就在在教學(xué)中應(yīng)用自如。（否） 50、 Google（谷歌） 屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。（ ） 5整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對于培養(yǎng)學(xué)生的 “數(shù)學(xué)思維 ”沒有任何優(yōu)勢。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動之中。（是） 5教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 5英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅持實踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行交際實踐沒有幫助。（否） 5在小學(xué)語文古詩《鵝》的 教學(xué)目標(biāo)中 “能用自己的話將各詩句的意義表達(dá)出來 ”的教學(xué)目標(biāo)屬于操作技能。（ ） 一、單項選擇 6教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（ ） A 診斷功能 B 調(diào)控功能 C 激勵功能 D 教學(xué)功能 6本課程在采用 “教育技術(shù) ”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（ C） A 電視教育 B 函授教育 C 電化教育 D 電影教育 6 學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式。 A 教學(xué)模式 B 教學(xué)策略 C 教學(xué)設(shè)計 D 教學(xué)評價 6對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（ ） A 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C 信息技術(shù)與課程整合注意運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上 45 分鐘的運用 70、（ ）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，一旦發(fā) 現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。 A 教育技術(shù) B 信息技術(shù) C 多媒體技術(shù) D 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 7從錄像片、 VCD、 DVD 片中獲取視頻素材時，最方便的方法是用（ A）軟件進(jìn)行截取。 ”這是以下哪兩位學(xué)者對行動研究法的界定（ ） A 杜威 B 卡爾 C 布魯姆 D 凱米斯 E 奧蘇貝爾 4教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（ ） A 布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 B 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 C 歸類分析法 D 新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類 4案例《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)的學(xué)生研究主題 的確定是通過（ ）才最終選定的。 A 學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感目標(biāo)達(dá)成情況 B 學(xué)習(xí)者記憶的知識 C 與教學(xué)環(huán)境和教學(xué)媒體的切合度 D 教學(xué)媒體的豐富情況 50、使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以進(jìn)行以下哪項操作（ ） A 修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變 B 修改圖表標(biāo)題的內(nèi)容 C 修改圖表的插入方式 D 修改圖表的類型 E 修改圖表的圖 例位置 三、是非題 6教學(xué)評價的實施過程分為客觀評價、檔案評價、表現(xiàn)性評價和報告等幾個環(huán)節(jié)。（ ） 6教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計前，首先要考慮社會、 學(xué)生、家長以及課程四個因素。（ ） 6信息技術(shù)和教育相整合大約要經(jīng)歷這樣五個階段：計算機(jī)素養(yǎng)培養(yǎng)、計算機(jī)輔助教學(xué)、信息技術(shù) 與課程整合、基于信息技術(shù)的課程改革、基于信息技術(shù)的全面改革。（ 是） 6對學(xué)生用戶來說，主題資源為單元學(xué)習(xí)提供資源、工具與方法的支持。（ ） 6班級授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個性化的培養(yǎng)。（ ） 7信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)編程和計算機(jī)態(tài)度。（ 是 ） 7利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素 材。（是） 7目前我國的主要教學(xué)組織形式有班級授課、課外活動、互動學(xué)習(xí)三種類型。 (1 分 ) 線性的縱向?qū)Ш? 下列哪一項體現(xiàn)了博客輔助教師來管理信息的功能？（ ） (1 分 ) 教師根據(jù)教學(xué)資源種類或用途，在博客中將收集到的多種形式教學(xué)資源分類存放，也可以根據(jù)日志內(nèi)容不同，將博客中書寫的日志分類存放 在課堂上教師讓學(xué)生以小組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式討論伯利克里這個人物，下列促進(jìn)小組討論的措施中，不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）。利用電子郵件極大地便利了他的教學(xué)活動，但隨后他發(fā)現(xiàn)使用電子郵件也存在一定的局限性，就是（ ）。 (1 分 ) 5P 原則是人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的 李老師將教學(xué)評價分為了 5 個維度，如下表所示，很顯然每個維度還需要進(jìn)一步細(xì)化，對于下面 3 個細(xì)化指標(biāo)的維度歸類正確的是（ ）。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源？（ ） (1 分 ) *． swf 下列關(guān)于圖片格式的說法中，正確的是（ ）。以下使用教學(xué)媒體的情境，你認(rèn)為不合理的是（ ）。 (1 分 ) 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) 1 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ ）構(gòu)成。 (1 分 ) 評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇 1 每位教師對于教學(xué)設(shè)計的作用都有自己的看法，以下對教學(xué)設(shè)計作用的看法，不正確的是（ ）。 (1 分 ) Authorware 1 李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔 “mathinf． doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為（ ）。 (1 分 ) 觀察記錄表 1 研究性學(xué)習(xí)中的選題關(guān)系到后續(xù)的研究進(jìn)程能否順利進(jìn)行，下列關(guān)于選題的表述不正確的是（ ）。 (1 分 ) 信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合 三、 是非題 概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進(jìn)知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。 (1 分 ) 否 研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。 (1 分 ) 是 用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進(jìn)行整理、編輯。 (1 分 ) 是 歸類分析法是用來揭示教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的從屬技能的一種內(nèi)容分析方法，是一個逆向分析的過程。 (1 分 ) 否 教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)該符合教 學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷或摻入個人態(tài)度。 (1 分 ) 是 一、單選題 根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技