【正文】 行動 C 觀察 D 反思 3 “全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力 ”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北師大版）主要采用案例教學(xué)法進行培訓(xùn)。（ ） 4信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進，進行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。（ ） 4 WebQuest 屬于接受學(xué)習(xí)。（ ） 3信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個社會，電子寫作、電子化閱讀、搜集和處理 電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項重要的基本素質(zhì)。（ 是 ） 3教學(xué)評價的本質(zhì)是對教學(xué)活動及其效果的價值判斷。 4教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ） A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 4教學(xué)組織形式實際就是（ ） A 教師授課的過程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過程 C 教學(xué)計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式 4形成性 評價是在教學(xué)過程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C） A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評估學(xué)生的平時作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D 單元或期末測試 4將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A）分類標(biāo)準(zhǔn)。 A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實驗型 C 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 4關(guān)于課 外作業(yè)，錯誤的看法是（ ） A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 3在 FrontPage 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 考試題 3制作網(wǎng)頁時，（ B）是錯誤的做法。（ ） 2網(wǎng)頁標(biāo)題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ） 2試題庫是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來的教育測量工具。（ ） 1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自 然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。 A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項選擇 1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委 員會 C 檢查組 D 評審組 2進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B） A 學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D 學(xué)生的年齡 2在教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） A 教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早 z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計 劃，并按計劃實施教學(xué)活動 2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（ A） A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響 D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平。（ 是） 1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識觀念整合起來，并通過練習(xí)活動鞏固所學(xué)知識（ ） 1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要 以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（是） 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（ ） 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 D C——Condition）：說明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ） A 實施方案和開題報告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評價的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實施階段的問題和對策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo) 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校制定的激勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以獎勵，獎勵的方法有（ ） A 學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。 A 《 season》（小學(xué)英語） B 《找春天》（小學(xué)語文） C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理） 1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于（ ） A 基于問題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué) 1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（ A） A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達到的知識水平 C 經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平 D 經(jīng)過前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題 1教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)過程當(dāng)中，即（ ） A 由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí) B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí) C 直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí) 二、多項選擇 以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ ABCDEF ） A 配備了耳機和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了 Microsoft Office 組件（ Word Excel FrontPage 2020 版） D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具 FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝 Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。（ 2）過程與方法。 A 5 B 7 C 8 D 10 1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個課？（ ） 學(xué)習(xí)者特征分析：（ 1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過 “電磁繼電器 ”部分，對電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識。 關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（ C） A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量 B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好 C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用 D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題 以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（ C） A 教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資 源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式 （ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步利用。 D 對教學(xué)活動的過程及 其結(jié)果進行測定、衡量 創(chuàng)建成長記錄袋包括（ ABD）幾個步驟。 A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價，這體現(xiàn)了新課程評價的（ C）理念。 A 全班活動、小組活動和個別活動 B 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C 整體活動、小組活動和個別活動 D 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機的說法中，有誤的一項是，請你選擇一個答案。 ，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。 B、否。（ B） A、是。 在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。 B、否。（ A） A、是。 教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。 B、否。（ B ） A、是。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 B、小組成績就是每個小組成員的個人成績。 D、觀察法。 教學(xué)評價的方式包括（ ABCD）。 B、提高教學(xué)效率。 D、評價的主體多元化。 新課程評價的特點包括（ ACD）。 B、組長。 D、教學(xué)手段。 對課程教學(xué)實施的評價主要包含以下方面（ ACDE）。 B、自主測試。 D、教師上課省心省力。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 B、利用因特網(wǎng)資源。 D、實時聊天。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 A、備課。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、總結(jié)性評價。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。 1開展分組學(xué)習(xí)時，通常的分組策略是（ B）。 A、學(xué)生情況而定。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、調(diào)整教學(xué)進度。 D、為學(xué)生開展下一個活動做鋪墊。 1在 “ 電子稱象 ” 這堂課里學(xué)生在計算機上所做的測試主要目的是（ B）。 A、診斷功能。 B、評價內(nèi)容綜合化。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯誤的看法是（ D）。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 B、衡量被評價對象是否達到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 C、評價的方式多樣化。 D、評價方法。 將教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A ）分類標(biāo)準(zhǔn)。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 B、 Excel 表格。 A、評語。 教學(xué)評價既要評價教學(xué)的結(jié)果，也要對教學(xué)的過程進行評價，這符合教學(xué)評價設(shè)計的（ C）原則。 D、客觀性原則。 C、評價內(nèi)容。 B、評價的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 A、將被評對象與評價目標(biāo)相比較，找出差距。 關(guān)于課外作業(yè)，錯誤的看法是（ A）。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。 B、評估學(xué)生的平時作業(yè)。 A、評價目的是促進發(fā)展。 教師借助教學(xué)評價的結(jié)果，及時了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價的（ D）功能。 D、調(diào)控功能。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 B、促進學(xué)生發(fā)展。 A、學(xué)期末終 結(jié)性評價表。 1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（ B）。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 B、形成性評價。 A、小組間形成惡性競爭，影響團結(jié)。 1 如果采用班級授課的教學(xué)組織形式 ， 教師的 教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（ B）。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。 C、博客。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、教學(xué)對象。 A、學(xué)生。 E、家長。 C、評價的內(nèi)容綜合化。 A、活躍課堂氣氛。 E、控制教學(xué)進度。 C、問卷調(diào)查法。 A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 E、小組要開展自我評價。 教學(xué)評價只需要評價教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進行評價。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計中進行的評價主要是形成性評價。（ B） A、是。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ A） A、是。 B、否。 A 分析問題 B 解決問題 C 實施方案 D 評價總結(jié) E 動員和培訓(xùn) F 提出問題 《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ ABCD） A 小組成員要對研究的問題都感興趣 B 小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補 C 小線需要一個組織協(xié)調(diào)能力強的同學(xué)來做組長 D 需要一個擅長