【文章內(nèi)容簡介】 一、單項選擇 1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學年的研究主題是（ A） A 人與自然 B 光與自然 C 人與光 D 光與 城市 1案例《發(fā)現(xiàn)》的故事中，當同學們在研究學習時，王老師在做什么？（ A ） A 王老師在教室里來回巡視 B 在看書 C 在和學生干部交談 D 在準備下面的課程內(nèi)容 1當前的國家課程標準中，將教學目標分為（ C）三個方面 A 認知、情感和動作技能 B 認識、情感和學習策略 C 知識技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D 了解、理解和應用 1如果學生在默寫生字時筆畫順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，又 可以利用現(xiàn)在的多媒體資源（選項中所涉及的的課件存在，無需教師另行制作）（ D） A 讓學生對照課本上描述的筆畫順序，反復默寫直到掌握為止 B 教師口述該生字的筆畫順序，讓學生同時進行練習 C 教師在黑板上寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆畫順序 D 放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校將成立（ B），聘請參與研究性課程建設專家、學者以及學校的骨干教師組成評估組，對教師進行指導，對學生研究性學習的過程和結(jié)果進行鑒定。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委 員會 C 檢查組 D 評審組 2進行學習者分析時，以下選項與所學內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B） A 學生的生活背景 B 學生對將要學習內(nèi)容的態(tài)度 C 學生的學習動機 D 學生的年齡 2在教學設計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（ D） A 教學設計需要進行前期分析，但對實際教學不太重要 B 在教學設計過程中，確定各學習的目標還為時過早 z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學習目標、學習內(nèi)容、教學策略等 D 在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學活動的執(zhí)行順序制訂一個教學活動實施計 劃，并按計劃實施教學活動 2學習者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學習者分析的敘述中，闡述合理的是（ A） A 學習者分析的目的在于了解學習者的學習準備情況及其學習風格 B 不同年齡階段的學習者具有相同的學習者一般特征 C 學習者分析對教學媒體的選擇沒有任何影響 D 分析學習者和初始能力之后將學習起點確定為高端的水平。 2案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課的教學對象是（ B） A 來自城市的中學生 B 來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的中學生 C 來自美國的留學生 D 來自國外的華裔學生 2案例《精心分析，適應變化》中，王老師講授《石豪吏》一課中，第二課的新課導入是（ A ） A 從故事導入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事 B 用圖片來做課程導入，其時恰逢伊拉克局勢比較緊張，王老師立刻上網(wǎng)找到一組新聞圖片 …… C 從學生學習導入 D 從作者杜甫的生平， “古風 ”這種文體的基本特征導入 2以下四種視頻文件格式中，（ A）是最不適合在網(wǎng)絡上傳輸。 A AVI B RM C WMV D ASF 2以下四種文件格式中，（ B）不屬于常 見圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學習 B 探究式學習 C 發(fā)現(xiàn)學習 D 基于項目的學習 2在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動畫、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強的（ C）來制作課件。 A Powerpoint B 幾何畫板 C Authorware D Flash 在視覺系統(tǒng)中，（ C ）元素在 重要性大于其他元素，同時也是決定資源風格的前提。 A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項選擇 1研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。關(guān)于上述定義，下列關(guān)于研究性學習的描述，正確的是（ ） A 研究性學習強調(diào)學習的開放性 B 研究性學習強調(diào)知識的傳遞和記憶 C 研究性學習強調(diào)學生學習的實踐性 D 研究性學習強調(diào)以教師為主體 E 研究性學 習強調(diào)學生的學習過程及在學習過程中的感受和體驗 F 以專題、問題或項目為研究性學習的載體。 G 研究性學習強調(diào)學習的主動性 1在研究性學習結(jié)束時，將要對學生的學習狀況做出評價，你認為研究性學習的評價應體現(xiàn)（ ） A 以定量評價為主 B 以形成性評價為主 C 盡可能給學生客觀公平的評價 D 強調(diào)合作學習 E 評價貫穿研究性學習的多個階段 F 以促進學生的能力發(fā)展為目標 1案例《附中的研究性學習評價方案》中，學校制定的研究性學習評價方案草案中教師評價的具體內(nèi)容包括（ ） A 開題報告 B 研究過程 C 課題報告（論文） D 學校對學生的評價 1下列素材文件類型中，（ AC）屬于或可能屬于動畫素材。 A SWF B JPG C GIF D MID 1 URL 包含了（ ACD ） A 路徑 B 物理地址 C 文件名稱 D 站點服務器 1課件對教學的促進作用常體現(xiàn)在（ ） A 友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與 B 豐富的信息資源，擴大學生知識面 C 圖文聲像并茂，激發(fā)學生學習興趣 D 超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種 學習途徑 1除了網(wǎng)頁以外，網(wǎng)站還需要（ ABD ） A 存儲空間 B 名稱 C 文檔 D 訪問地址 1下列有關(guān)目錄搜索中如何選擇和使用目錄的步驟中，正確的有（ ACD） A 選擇目錄大類的項目，然后一步步地縮小范圍。 B 結(jié)果通常只會在唯一的目錄中出現(xiàn)。 C 用一個含義較廣的關(guān)鍵詞查詢，然后繼續(xù)點擊更詳細的標題 D 如果一個目錄不能給你合適的結(jié)果，使用另一個。 1圖像資源獲取的主要來源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤輸入 C 掃描 印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ） A 在教學中應用的一般工具軟件 B 將計算機及其外接設備作為教學工具 C 利用專門的工具型教學軟件 D 將用計算機處理的結(jié)果用于教學 三、是非題 1在對人數(shù)不多的學生進行學習的風格分析時，與問卷、觀察、個案研究相比，談話的方法既快捷又有效。（是） 1教學設計包括教學目標、分析、學習者特征分析、教學策略選擇等主要環(huán)節(jié)。（ ） 1研究性學習是指學生在教師的指導下，從生活、自 然和社會中選主題進行研究，并在研究過程中獲取知識、應用知識、解決問題的學習形式，它重在培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（ 是） 1有許多專門的軟件用于流體搜索，被搜索到的視頻資源后只能在線觀看，不能下載。（ ） 主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個資源包，可以包含多種資源形式。（ ） 2一般情況下，課件開發(fā)中使用 WMA 格式的視頻文件。（ ） 2試題庫是在數(shù)學模型基礎上建立起來的教育測量工具。（ ） 2主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站 的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設計者設計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學習過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。（否） 2課件中的視頻文件一般會和 EXE 文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（ 否 ） 2在大多數(shù)情況下，搜索引擎是用來查找明確信息的最佳手段。（ ） 2網(wǎng)頁標題是對一個網(wǎng)頁的高度概括，一般來說，網(wǎng)站首頁的標題就是網(wǎng)站的正式名稱。（ ） 2構(gòu)建主題資源網(wǎng)站框架時，需要考慮給那些學習過程實施中可能發(fā)生的變化的資源留有空間。（） 2在我國的基礎教育里越來越 多地采用了個別化學習的教學組織形式（ ） 2使用論壇方式進行網(wǎng)絡討論不需要學習者在同一時間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學評價是指以教學目標為依據(jù)，制定科學的標準，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學活動的過程及結(jié)果進行測定、衡量，并給予價值判斷。（ 是） 一、單項選擇 3制作網(wǎng)頁時，（ C）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩搭配適宜 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 考試題 3制作網(wǎng)頁時，（ B）是錯誤的做法。 A 構(gòu)圖簡明 B 色彩越多越好 C 一個網(wǎng)頁多個主題 D 用好超級鏈接 3資源是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和（ ）的總稱。 A 活動 B 過程 C 信息 D 觀念 3專題網(wǎng)站一般有首頁、主頁、（ D）、測試區(qū)、討論區(qū)和一般頁面等構(gòu)成。 A 備注 B 視圖 C 大綱 D 導航欄 3幾何畫板屬于（ B）課件制作工具 A “所見即所得 ”通用課件制作工具、平臺 B “編程 ”型課件制作工具 C “輔助編輯型 ”課件開發(fā)工具 D “輔助教學演示 ”工具或平臺 3以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯誤的是（ A ） A 主題資源主要提供與單元學習主題關(guān)聯(lián)的資源素材，并不包含有關(guān)資源如何使用的價值 B 學生在具體的單元學習實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源 C 主題資源的終端用戶是教師和學生 D 對教師用戶來說，他們希望資源能夠提供對教學設計和教學實施的支持，并且方便使用 。 3在 FrontPage 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A 普通窗口 B 預覽窗口 C HTML 窗口 D 視圖窗口 3信息技術(shù)作為教學中的（ A ），是信息技術(shù)和課程整合的最低層次。 A 演示工具 B 學習對象 C 交流工具 D 個別輔導工具 3以下（ ）不屬于文本素材的主要來源。 A 鍵盤輸入 B 掃苗印刷品 C 用數(shù)碼相機拍攝 D 從網(wǎng)絡電子資源獲取 3在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，林峰制作的課件應屬于（ A）課件。 A 學生自主學習型 B 模擬實驗型 C 訓練復習型 D 教學游戲型 E 資料工具型 4關(guān)于課 外作業(yè)，錯誤的看法是（ ） A 上完每堂課后都應該給學生布置家庭作業(yè)。 B 課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 C 課外作業(yè)應該起到鼓勵學生自主探究學習的作用。 D 給學生布置課外作業(yè)，不一定要全班統(tǒng)一。 4教學形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ） A 學生情況而定 B 教學內(nèi)容而定 C 教學條件而定 D 領(lǐng)導意圖而定 4教學組織形式實際就是（ ） A 教師授課的過程 B 學生學習的過程 C 教學計劃的實施方案 D 師生相互作用的方式 4形成性 評價是在教學過程中 為引導教學或使教學更為完善而進行的對學生學習結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C） A 創(chuàng)建學生檔案袋 B 評估學生的平時作業(yè) C 觀察學生的日常表現(xiàn) D 單元或期末測試 4將教學評價分為診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價，這是依據(jù)（ A）分類標準。 A 評價功能 B 評價基準 C 評價內(nèi)容 D 評價方法 二、多項選擇 2對課程教學實施的評價主要包含以下幾方面（） A 教學結(jié)果 B 教學環(huán)境 C 教學對象 D 教學手段 E 教學過程 2教學評 價的方式包括（） A 量規(guī) B 檔案袋評價 C 問卷調(diào)查法 D 觀察法 E 圖表法 2在網(wǎng)絡環(huán)境下教師與學生或?qū)W生與學生之間的主要交流方式有（ ） A 電子郵件 B 論壇 C 博客 D 實時聊天 E 文件上傳和下載（網(wǎng)絡硬盤 ） 26． 下列關(guān)于教學評價的說法中正確的是 （ BCE ） A 教學評價的主體是教師，不需要學生參與 B 教學評價可以分為形成性評價、總結(jié)性評價和診斷性評價 C 教學評價的內(nèi)容可以是教師實施教學的過程，也可以是學生的表現(xiàn) D 對學生學習效果的評價，最重要 的是查看他的考試成績 E 教學評價需要采用一些用效的技術(shù)手段 2下列關(guān)于教學評價的說法中正確的是（ ） A 教學評價的主體是教師，不需要學生參與 B 教學評價可以分為形成性評