【正文】 素包括哪些（ ） A 學(xué)習(xí)對(duì)象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn) B 學(xué)習(xí)對(duì)象、媒體、策略和評(píng)價(jià) C 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評(píng)價(jià) D 教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標(biāo)準(zhǔn) 5關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ） A 教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽(tīng)覺(jué)刺激 B 重視多媒體的利用，盡是避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源 C 在媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件的制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平 D 學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件 5如果要保存頁(yè)面上的相關(guān)資料，可以按鍵盤(pán)上的（ ）鍵進(jìn)行全屏幕圖像的抓取。（ ） 4信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與其電腦經(jīng)驗(yàn)顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念顯著相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高，學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性越高，效率就越好。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。（ ） 4 WebQuest 屬于接受學(xué)習(xí)。（ ） 4利用信息技術(shù)促進(jìn)我們進(jìn)行自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵不在技術(shù)本身，而在我們對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行“調(diào)節(jié) ”的意識(shí)。（ ） 3信息技術(shù)已全方位地影響了我們整個(gè)社會(huì)，電子寫(xiě)作、電子化閱讀、搜集和處理 電子信息的能力成為現(xiàn)代人一項(xiàng)重要的基本素質(zhì)。（否） 3語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ 是 ） 3教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ ） 3一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。 4教學(xué)形式的選擇要考慮多方面的因素，但主要根據(jù)是（ ） A 學(xué)生情況而定 B 教學(xué)內(nèi)容而定 C 教學(xué)條件而定 D 領(lǐng)導(dǎo)意圖而定 4教學(xué)組織形式實(shí)際就是（ ） A 教師授課的過(guò)程 B 學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程 C 教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施方案 D 師生相互作用的方式 4形成性 評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中 為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C） A 創(chuàng)建學(xué)生檔案袋 B 評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè) C 觀察學(xué)生的日常表現(xiàn) D 單元或期末測(cè)試 4將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 C 課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A 學(xué)生自主學(xué)習(xí)型 B 模擬實(shí)驗(yàn)型 C 訓(xùn)練復(fù)習(xí)型 D 教學(xué)游戲型 E 資料工具型 4關(guān)于課 外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（ ） A 上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 A 演示工具 B 學(xué)習(xí)對(duì)象 C 交流工具 D 個(gè)別輔導(dǎo)工具 3以下（ ）不屬于文本素材的主要來(lái)源。 3在 FrontPage 中，通過(guò)（ B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。 A 活動(dòng) B 過(guò)程 C 信息 D 觀念 3專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（ D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。 A 構(gòu)圖簡(jiǎn)明 B 色彩搭配適宜 C 一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題 D 用好超級(jí)鏈接 考試題 3制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（ B）是錯(cuò)誤的做法。（） 2在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越 多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式（ ） 2使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時(shí)間里上網(wǎng)（ 是 ） 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。（ ） 2網(wǎng)頁(yè)標(biāo)題是對(duì)一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的高度概括，一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)站首頁(yè)的標(biāo)題就是網(wǎng)站的正式名稱(chēng)。（否） 2課件中的視頻文件一般會(huì)和 EXE 文件打包在一起，不可直接調(diào)用。（ ） 2試題庫(kù)是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。（ ） 主題資源網(wǎng)站是由特定主題資源構(gòu)成的一個(gè)資源包，可以包含多種資源形式。（ ） 1研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自 然和社會(huì)中選主題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)形式，它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過(guò)這種研究程序獲取知識(shí)的過(guò)程。 1圖像資源獲取的主要來(lái)源有（ ACDE ） A 用數(shù)碼相機(jī)拍攝數(shù)字圖像 B 鍵盤(pán)輸入 C 掃描 印刷品 D 從網(wǎng)上下載 E 截圖 信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建的工具，主要途徑有（ ） A 在教學(xué)中應(yīng)用的一般工具軟件 B 將計(jì)算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具 C 利用專(zhuān)門(mén)的工具型教學(xué)軟件 D 將用計(jì)算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué) 三、是非題 1在對(duì)人數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的風(fēng)格分析時(shí)，與問(wèn)卷、觀察、個(gè)案研究相比，談話的方法既快捷又有效。 B 結(jié)果通常只會(huì)在唯一的目錄中出現(xiàn)。 G 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 1在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，將要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（ ） A 以定量評(píng)價(jià)為主 B 以形成性評(píng)價(jià)為主 C 盡可能給學(xué)生客觀公平的評(píng)價(jià) D 強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí) E 評(píng)價(jià)貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個(gè)階段 F 以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo) 1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案草案中教師評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容包括（ ） A 開(kāi)題報(bào)告 B 研究過(guò)程 C 課題報(bào)告（論文） D 學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 1下列素材文件類(lèi)型中，（ AC）屬于或可能屬于動(dòng)畫(huà)素材。 A 形狀 B 面積 C 色彩 D 位置 二、多項(xiàng)選擇 1研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象及生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 A AVI B RM C WMV D ASF 2以下四種文件格式中，（ B）不屬于常 見(jiàn)圖像素材的文件格式 A GIF B WMA C BMP D JPG 2 WebQuest 是一種（ B）形式 A 研究學(xué)習(xí) B 探究式學(xué)習(xí) C 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí) 2在《坐 “信息化 ”船，遨游 “五彩池 ”》案例中，最后林峰決定采用支持圖形、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體形式，而且交互性強(qiáng)的（ C）來(lái)制作課件。 A 監(jiān)督組 B 研究性課程技術(shù)委 員會(huì) C 檢查組 D 評(píng)審組 2進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，以下選項(xiàng)與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（ B） A 學(xué)生的生活背景 B 學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D 學(xué)生的年齡 2在教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)中，下列說(shuō)法正確的是（ D） A 教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行前期分析，但對(duì)實(shí)際教學(xué)不太重要 B 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時(shí)過(guò)早 z C 需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D 在實(shí)施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行順序制訂一個(gè)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施計(jì) 劃，并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng) 2學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（ A） A 學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格 B 不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C 學(xué)習(xí)者分析對(duì)教學(xué)媒體的選擇沒(méi)有任何影響 D 分析學(xué)習(xí)者和初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平。（是） 1在信息技術(shù)整合過(guò)程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。（ 是） 1在接受學(xué)習(xí)中，教師以語(yǔ)言文字、圖表等形式將教學(xué)內(nèi)容直接介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考新內(nèi)容，將它們與頭腦中的原有知識(shí)觀念整合起來(lái)，并通過(guò)練習(xí)活動(dòng)鞏固所學(xué)知識(shí)（ ） 1無(wú)論信息技術(shù)還是學(xué)科知識(shí)，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識(shí)、技能，而是要 以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。（否） 為了進(jìn)行有效的整合實(shí)踐，教師首先必須刷新頭腦中學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀以及教學(xué)觀，需要把學(xué)生作為主體，把學(xué)習(xí)看作是學(xué)生積極主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程， 把教學(xué)看作是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。（是） 操作與練習(xí)型游戲是利用環(huán)境進(jìn)行建構(gòu)，學(xué)生自己在控制情節(jié)發(fā)展，生成情節(jié)。（是） 在信息技術(shù)與課程整合中， 教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容，這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（ ） 基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。 案例《 “發(fā)現(xiàn) ”的故事中》， 以下幾個(gè)問(wèn)題是王老師所提出來(lái)的？ A “同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這一部分里，我們的課本上少了一些內(nèi)容呢？ ” B “圓錐的表面積就是由圓錐的底面上的圓的面積加上 圓錐的側(cè)面面積吧，可是圓錐的側(cè)面面積應(yīng)該怎么求呢？ ” C “除了從圓心角的角度來(lái)考慮之外，還有什么方法可以計(jì)算扇形面積占了圓面積的多少份呢？ ” D “難道每次計(jì)算圓錐的側(cè)面積時(shí)，都需要把圓錐從側(cè)面展開(kāi)，測(cè)一下圓錐的圓心角度數(shù)嗎？有沒(méi)有辦法可以不用測(cè)量圓心角度數(shù)就能計(jì)算扇形的面積呢？ ” 常用的教學(xué)目標(biāo)分析方法有（ ） A 歸類(lèi)分析法 B 層級(jí)分析法 C 信息加工分析法 D 解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM 分析法） 三、是非題 整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。 D C——Condition）：說(shuō)明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。 B B——行為 (Behavior)： 說(shuō)明通過(guò)學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者能做什么（行為的變化）。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（ ） A 實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo) B 選題指導(dǎo) C 評(píng)價(jià)的指導(dǎo) D 結(jié)題階段的指導(dǎo)策略 E 實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo) F 分配小組的指導(dǎo) 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法有（ ） A 學(xué)校每年對(duì)課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊(cè)，每個(gè)參與課題的同學(xué)人手一本。 A 課程結(jié)構(gòu) B 課程內(nèi)容 C 課程資源 D 上課環(huán)境 E 教學(xué)設(shè)備 信息技術(shù)與課程整合的基本特征（ ） A 以 “教 ”為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)?“主導(dǎo) —主體 ”的教學(xué)結(jié)構(gòu) B 學(xué)生在課堂上有積極的情感體驗(yàn) C 學(xué)生具有廣泛的認(rèn)知范圍 D 學(xué)生具有深層次 的認(rèn)知體驗(yàn) E 高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng) F 科學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用 廣東省教育技術(shù)能力中級(jí)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)認(rèn)證所包括的成績(jī)?yōu)椋? A ）和（ B ）兩部分。 A 《 season》（小學(xué)英語(yǔ)） B 《找春天》（小學(xué)語(yǔ)文） C《電磁繼電器的應(yīng)用》（中學(xué)物理） 1借助錄像等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情景屬于（ ） A 基于問(wèn)題的學(xué)習(xí) B 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C 探究訓(xùn)練 D 拋錨式教學(xué) 1在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（ A） A 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距 B 就教學(xué)目前而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識(shí)水平 C 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平 D 經(jīng)過(guò)前端分析，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題 1教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體對(duì)繪畫(huà)有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即（ ） A 由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) B 由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí) C 直接由國(guó)畫(huà)《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí) 二、多項(xiàng)選擇 以下哪些是本次培訓(xùn)所用的硬件與軟件（ ABCDEF ） A 配備了耳機(jī)和光驅(qū)，而且都能正常使用 B 計(jì)算機(jī)能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問(wèn)本培訓(xùn)課程網(wǎng)站 C 安裝了 Microsoft Office 組件（ Word Excel FrontPage 2020 版） D 安裝了音、視頻播放器 E 安裝了概念圖工具 FreeMind F 為了加工制作教學(xué)素材，還需要安裝 Photoshop CoolEdit SnagIt 豪杰超級(jí)解霸之類(lèi)的音視頻加工軟件 信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指（ ）滲透在（ ）的各個(gè)要素中，影響各個(gè)課程結(jié)構(gòu)的要素，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。（ 3）情感、態(tài)度 和價(jià)值觀。（ 2）過(guò)程與方法。（ 3）對(duì)動(dòng)手設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)有較濃厚的興趣。 A 5 B 7 C 8 D 10 1以下學(xué)習(xí)者特征分析與教學(xué)目標(biāo)屬于哪個(gè)課？（ ） 學(xué)習(xí)者特征分析：（ 1）學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò) “電磁繼電器 ”部分，對(duì)電磁繼電器的結(jié)構(gòu)和工作原理有了認(rèn)識(shí)。 A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)