【文章內(nèi)容簡介】 的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（C）。A、創(chuàng)建學(xué)生成長記錄袋。 B、評估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 D、單元或期末測試。邀請學(xué)生、家長和教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。A、評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 B、評價(jià)內(nèi)容綜合化。 C、評價(jià)主體多元化。 D、評價(jià)方式多樣化。教師借助教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評價(jià)的（D）功能。A、診斷功能。 B、監(jiān)督功能。 C、導(dǎo)向功能。 D、調(diào)控功能。1在“電子稱象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測試主要目的是（B）。A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語言知識(shí)。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 D、為學(xué)生開展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。1新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）。A、提高教學(xué)效果。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。1楊老師為家長定制的評價(jià)表，目的是便于家長和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評價(jià)表是（B）。A、學(xué)期末終結(jié)性評價(jià)表。 B、學(xué)生觀察記錄表。 C、家庭英語學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 D、階段評價(jià)卡。1教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A、學(xué)生情況而定。 B、教學(xué)內(nèi)容而定。 C、教學(xué)條件而定。 D、領(lǐng)導(dǎo)意圖而定。1開展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（B）。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個(gè)示范組。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 C、要男女同學(xué)混合分組，男女搭配，干活不累。 D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動(dòng)。1在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過程之中，為了能更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求、取得更佳的效果而不斷進(jìn)行的評價(jià)被稱作是（B）。A、診斷性評價(jià)。 B、形成性評價(jià)。 C、總結(jié)性評價(jià)。 D、階段性評價(jià)。1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（D）。A、小組間形成惡性競爭，影響團(tuán)結(jié)。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 C、學(xué)生中會(huì)形成拉幫結(jié)派的局面。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。1如果采用班級(jí)授課的教學(xué)組織形式，教師的教學(xué)中心環(huán)節(jié)是（B）。A、備課。 B、上課。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 D、學(xué)生學(xué)業(yè)成績考核。二、多選題適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（BCD ）。A、電子郵件。 B、論壇。 C、博客。 D、實(shí)時(shí)聊天。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）?！半娮臃Q象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（AC）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 B、利用因特網(wǎng)資源。 C、利用智能教學(xué)課件。 D、師生互動(dòng)討論。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。使用多媒體教室的好處是（BCE）。A、便于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 D、教師上課省心省力。 E、教師可以演示一些無法用實(shí)物或板書呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容?！半娮臃Q象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 B、自主測試。 C、小組合作完成“稱象”任務(wù)。 D、自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲。 E、展示學(xué)習(xí)成果。對課程教學(xué)實(shí)施的評價(jià)主要包含以下方面（ACDE）。A、教學(xué)結(jié)果。 B、教學(xué)環(huán)境。 C、教學(xué)對象。 D、教學(xué)手段。 E、教學(xué)過程。在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中參與評價(jià)的主體有（ACE）。A、學(xué)生。 B、組長。 C、老師。 D、校長。 E、家長。新課程評價(jià)的特點(diǎn)包括（ACD）。A、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 B、評價(jià)的方式個(gè)性化。 C、評價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評價(jià)的主體多元化。 E、評價(jià)的目的突出化。教學(xué)組織形式的主要作用有（BC）。A、活躍課堂氣氛。 B、提高教學(xué)效率。 C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 E、控制教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)評價(jià)的方式包括（ABCD）。A、量規(guī)。 B、檔案袋評價(jià)。 C、問卷調(diào)查法。 D、觀察法。 E、圖表法。小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ACDE）。A、小組成員間要形成榮辱與共的關(guān)系。 B、小組成績就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績。 C、小組成員要有充分的交流。 D、小組成員要很好地合作。 E、小組要開展自我評價(jià)。三、是非題多媒體教室不一定用投影儀。（A ）A、是。 B、否。教學(xué)評價(jià)只需要評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對教學(xué)的過程進(jìn)行評價(jià)。（ B ）A、是。 B、否。教學(xué)評價(jià)的本質(zhì)是對教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。語音教室也可以用來上音樂課。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（A）A、是。 B、否。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評價(jià)主要是形成性評價(jià)。（A）A、是。 B、否。教學(xué)評價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評價(jià)、檔案評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。在我國的基礎(chǔ)教育里越來越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（B）A、是。 B、否。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（B）A、是。 B、否。1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，如期末考試等，被稱為總結(jié)性評價(jià)。（A）A、是。 B、否。1在多媒體教室里教師不需要板書。（B）A、是。 B、否。，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（是）（ACBD）A教學(xué)目標(biāo)B學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜性C學(xué)生的特點(diǎn)D各種教學(xué)模式對教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等客觀條件的要求，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）A文件方式B數(shù)據(jù)庫方式C主題樹方式D超媒體方式（ABCD）A文獻(xiàn)資料B課件與網(wǎng)絡(luò)課件C試題庫D案例，國外一般把這種學(xué)習(xí)方式稱為PBL或WEBQUEST（基于網(wǎng)絡(luò)的專題研究）。它包括（ABCDF）五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。A分析問題B解決問題C實(shí)施方案D評價(jià)總結(jié)E動(dòng)員和培訓(xùn)F提出問題《關(guān)注光污染》中，英才中學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)課程時(shí)，三班的班主任王老師對學(xué)生如何分組建議是（ABCD）A小組成員要對研究的問題都感興趣B小組成員要各有專長，優(yōu)勢互補(bǔ)C小線需要一個(gè)組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的同學(xué)來做組長D需要一個(gè)擅長使用電腦的同學(xué)來搜索網(wǎng)上的信息，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）A利用信息技術(shù)作為工具處理信息B利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C利用信息技術(shù)展示、交流D利用信息技術(shù)整理結(jié)果案例《關(guān)注光污染》一課中，研究小組——團(tuán)隊(duì)之星，研究的課題是（B）A研究農(nóng)村光污染B 研究城市光污染C 研究田間光污染D研究大自然污染學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的說法中，有誤的一項(xiàng)是，請你選擇一個(gè)答案。(C)A學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素B學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)C學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)和保持D學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系信息技術(shù)與課程整合使得學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式，改變成在教師的指導(dǎo)下“做”數(shù)學(xué)。（是）為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，必須把（A）當(dāng)作整個(gè)教育改革的點(diǎn)，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”。A現(xiàn)代教育技術(shù)B信息技術(shù)C素質(zhì)教育D創(chuàng)新教育在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)教師是教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程以及評價(jià)等教學(xué)因素的最終過濾者、決策者。（是）“電子稱象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（BD）。A在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源B自主測試C小組合作完成“稱象”任務(wù)D自主進(jìn)行模擬“稱象”游戲E展示學(xué)習(xí)成果教學(xué)組織形式的主要作用是（BC）。A活躍課堂后氣氛B提高教學(xué)效率C滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求D實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)E控制教學(xué)進(jìn)度教學(xué)組織形式的選擇要考慮多方面的因素，但首先是根據(jù)（B）。A學(xué)生情況而定B教學(xué)內(nèi)容而定C教學(xué)條件而定D領(lǐng)導(dǎo)意圖而定邀請學(xué)、家長和教師共同參與教學(xué)評價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評價(jià)的（C）理念。A評價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展B評價(jià)內(nèi)容綜合化C評價(jià)主體多元化D評價(jià)方式多樣化制作個(gè)人網(wǎng)站時(shí)為了使網(wǎng)頁界面整齊、有序，一般使用（表格）對網(wǎng)頁布局？在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）A課件測試B課件發(fā)布C課件制作D素材準(zhǔn)備在因特網(wǎng)上用得最多的實(shí)時(shí)交流工具是（A）A B BOLG C BBS D EMAIL新課程評價(jià)提出了發(fā)展性教育評價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（B）A提高教學(xué)效果B促進(jìn)學(xué)生發(fā)展C調(diào)整教學(xué)進(jìn)度D 檢驗(yàn)教學(xué)方法經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評價(jià)的目的應(yīng)該是（C）A將被評對象與評價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。B衡量被評價(jià)對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評促學(xué)”。D對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量創(chuàng)建成長記錄袋包括（ABD）幾個(gè)步驟。A明確應(yīng)用成長記錄袋的目的與對象B明確成長記錄袋的主題C設(shè)計(jì)檔案袋的格式D設(shè)計(jì)檔案袋的內(nèi)容E設(shè)計(jì)檔案袋的封面在楊老師的教學(xué)評價(jià)方案中使用了（BCD）評價(jià)工具A 測驗(yàn)卷B 學(xué)習(xí)卡C 檔案袋D 評價(jià)表E 調(diào)查問卷資料、工具型教學(xué)軟件只提供某種教學(xué)功能或某類教學(xué)資料，并不反映具體的教學(xué)過程（是）在制作多媒體課件時(shí)，編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進(jìn)行規(guī)劃。（是）網(wǎng)頁型課件與傳統(tǒng)課件相比，優(yōu)勢主要有（ABCD）A網(wǎng)頁型課件占用存儲(chǔ)少，易于共享B網(wǎng)頁型課件的超級(jí)鏈接，使網(wǎng)頁課件能容納大量信息C網(wǎng)頁型課件對平臺(tái)和素材的兼容性都很強(qiáng)D網(wǎng)頁型課件是一個(gè)開放的體系，易于制作和進(jìn)行修改以下多媒體素材文件類型中，（D）具有交互性A AVI B JPG C PNG D SWF一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成A標(biāo)題與導(dǎo)航文字圖B 導(dǎo)題頭圖和導(dǎo)航文字圖C 題頭圖和備注D框架和導(dǎo)航文字圖根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A 開放式的、以課資源為中心的課程整合階段B 封閉式的、以課資源為中心的課程整合階段C 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D開放式的、以軟件為中心的課程整合階段以下關(guān)于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的描述錯(cuò)誤的是（C）A 強(qiáng)調(diào)對學(xué)生探究能力的與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B 認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)構(gòu)建對信息的解釋，并從中做出推論C 要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者D 與行為主義學(xué)習(xí)理論相比，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加科學(xué)、更加先進(jìn)一、單項(xiàng)選擇不同類型的網(wǎng)站域名分別由不同的后輟結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后輟為（A）A EDU B ORG C COM D GOV信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法正確的是（B）A 信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的。 B 利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步利用。C 利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情景，所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行。D 信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考試或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的。在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的是（ ）A 學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效果越好 B 學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性 C 教師的權(quán)威是在建立在學(xué)生對教師的服從上 D盡量對學(xué)生加以鼓勵(lì)以下關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論的描述中不正確的是（ ）A 在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)建問題情景，讓學(xué)生在解決問題的過程中習(xí)得技能B 學(xué)習(xí)就是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)C 知識(shí)積累的關(guān)鍵因素是刺激、反應(yīng)以及兩者之間的聯(lián)系D 在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)材料分解成能按順序掌握的一些小步驟，并在每一步給予反饋。關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）A 在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量B 教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進(jìn)，則教學(xué)效果越好C 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用D 信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題以下對教育基礎(chǔ)知識(shí)的說法正確的一項(xiàng)是（ C）A 教育技術(shù)實(shí)踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實(shí)踐中 B 在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C 教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計(jì)開發(fā)運(yùn)用管理和評價(jià)的實(shí)踐D 在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式（ D）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B 提供多種渠道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C模擬歷史人物或歷史事件 D 模擬占據(jù)空間的事物信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面（ D ）不是學(xué)校層面所需做的工作。A 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫C 制定并實(shí)施組織管理體制 D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A 多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好B 要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時(shí)掌握C 教師只專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流D 由于多媒體能將信息生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。