【正文】 ；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征。一、單選題。三、是非題。D、出勤成績。C、整體活動、小組活動和個別活動。A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。（否）(10分)。請問，以下屬于“編程型”課件制作工具的有哪些？（CE）(10分)。王老師在寫電子教案時，把作者的名字“朱自清”誤寫成“朱自情”了，下列選項中可以幫助王老師找到“朱自情”的方法是（AE）。D、教學(xué)實施過程中要抓住學(xué)生思維的閃光點深入探究，推動學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。A、Excel。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容和范圍，下列說法不正確的是(C)。中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項目中級培訓(xùn)參考資料。(10分)是否第二篇：廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測試題集廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)模塊三測試題集20110708 08:19一、單選題。(10分)自我調(diào)控自我監(jiān)察自我管理自我評價在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（）(10分)利用信息技術(shù)作為工具處理信息利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境利用信息技術(shù)展示、交流利用信息技術(shù)整理結(jié)果在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（）為教育傳媒的新型教育模式所取代。（是）1無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，堤供一定的任務(wù)資源、工具煳支持，猝進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。是信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)編程和計算機(jī)態(tài)度。布盧姆教學(xué)目標(biāo)分類理論 √加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 √歸類分析法新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類√教學(xué)目標(biāo)的闡明方法之一，認(rèn)知/動作類教學(xué)目標(biāo)闡明方法——ABCD模式中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就包括幾個要素是（）。情境教學(xué)策略中，根據(jù)教學(xué)情境與現(xiàn)實世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、堤供資源型等ⅲ根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的趴的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。B、探究。F、情感態(tài)度與價值觀。(10分)進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度）(10分)2前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析)2案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開展（研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)）。A、人與自然。B、強(qiáng)化知識點煳技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課時的教學(xué)。C、學(xué)習(xí)動機(jī)越強(qiáng)，越有利于學(xué)習(xí)的保持在前端分析部分，教師須要考慮的是（A）。下面關(guān)于學(xué)習(xí)動機(jī)的說法中，有誤的一項是，請選擇一個答案（C）。在前端分析階段，羵柒學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，把握學(xué)生的知識點煳技能是很重要的，但是假如學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時學(xué)習(xí)的基本要求時，從教育技術(shù)的角度考慮，最理想的防備措施是（B）。1案例《關(guān)注光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是（A）。一、單選題1當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為(知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀)三個方面。E、探究學(xué)習(xí)。A、自主。D、教學(xué)策略的實現(xiàn)方法。校外專家校領(lǐng)導(dǎo)校級骨干老師們?nèi)昙?00多位學(xué)生教學(xué)目標(biāo)分類方法主要有（）。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識的過程。（是）教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注重學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)項勹求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)刃林析、學(xué)習(xí)者分析四個方面。祝您順利過關(guān)！一、單選題（）是指根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認(rèn)知策略。(10分)是否在信息技術(shù)整合課程中，需要特別注意的是學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和一些與信息技術(shù)密切相關(guān)的學(xué)習(xí)者特征。C、把網(wǎng)址整理記錄在IE的收藏夾里，并取一個與內(nèi)容相符的主題。D、教學(xué)設(shè)計是一個線性的過程。(10分)。C、實施過程中要尊重學(xué)生的個別差異，為每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。E、對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大。張老師和同事經(jīng)常會在一起談?wù)撜n件制作工具軟件的種類和使用方法。研究性學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)涵決定了教師不能規(guī)定每位學(xué)生的研究選題，因此，不管在什么情況下，教師都不能為學(xué)生設(shè)計研究主題。A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。D、模擬占據(jù)空間的事物。(10分)。B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。C、平時成績。F、為了加工制作教學(xué)素材，,SnagIt,豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。模塊二測評。A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。教學(xué)設(shè)計一般主要包括（C）等步驟。A、知識與技能。A、學(xué)校每年對課題研究中的優(yōu)秀課題進(jìn)行編輯整理，將優(yōu)秀成果匯編成冊，每個參與課題的同學(xué)人手一本。（是）(10分)。B、幾何畫板。D、備注。(10分)。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實施過程中，對主題資源會有自己的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資源。C、試題庫。三、是非題主題資源通?？梢砸再Y源網(wǎng)站的形式呈現(xiàn)，網(wǎng)站是主題單元的設(shè)計者設(shè)計的結(jié)果，能夠?qū)⑸婕爸黝}單元學(xué)習(xí)過程中的一系列活動，以及支持活動的資源和工具等集中體現(xiàn)出來。在因特網(wǎng)上用得最多的實時交流工具是（A）。A、將學(xué)習(xí)程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組，組成一個示范組。C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會增加。經(jīng)過培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識到，評價的目的應(yīng)該是（C）。(10分)。A、測驗卷。使用論壇方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)討論不需要學(xué)習(xí)者在同一時間里上網(wǎng)。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆等傳統(tǒng)資源。D、4個實驗研究法一般包括（D）(10分)。C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程。行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、使情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效”。(10分)。H、資源共享。（是）(10分)。路徑 站點服務(wù)器 文件名稱視頻資源的獲取途徑主要有（）。B、Blog。D、要男女同學(xué)分開分組，便于小組開展活動。(10分)。B、衡量被評價對象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。C、滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求。D、評價表。（是）(10分)。本課程培訓(xùn)需要提交的作品有（C）。C、循環(huán)法。A、終結(jié)性評價。B、卡爾。C、*監(jiān)視。WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。(1分)指標(biāo)的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標(biāo)要有可操作性各個指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。(1分)交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進(jìn)教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進(jìn)步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認(rèn)為不正確的是（d）。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者在對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？(2分)abce 起點水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)習(xí)風(fēng)格劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。(1分)是是否信息技術(shù)是指一切能夠擴(kuò)展人類有關(guān)器官功能的技術(shù)，主要指的是與信息的產(chǎn)生、獲取、表征、傳輸、變換、識別和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。學(xué)習(xí)過程中，有許多非常精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的討論與分析，更加深化了對這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識，更深刻認(rèn)識到教育是一個多學(xué)科的綜合運用，單純具備某一學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也就是說當(dāng)教師不是人人都行的。本次測試不計入總分，測試合格者方可進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。(10分)從故事導(dǎo)入，這次講的是解放前老家村里一個農(nóng)民被國民黨抓壯丁后投水逃脫，九死一生的故事。(10分)（是）是否