【正文】 家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況月調(diào)查表。 A、學(xué)期末終結(jié)性評(píng)價(jià)表。 D、檢驗(yàn)教學(xué)方法。 B、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 1新課程評(píng)價(jià)提出了發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的基本理念，這一理念的核心思想在于（ B）。 C、檢查學(xué)生綜合素質(zhì)。 A、檢查學(xué)生是否理解課文內(nèi)容。 D、調(diào)控功能。 B、監(jiān)督功能。 教師借助教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，及時(shí)了解自己的教學(xué)情況，從而調(diào)整教學(xué)行為，這是利用了教學(xué)評(píng)價(jià)的（ D）功能。 C、評(píng)價(jià)主體多元化。 A、評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。 D、單元或期末測(cè)試。 B、評(píng)估學(xué)生的平時(shí)作業(yè)。 形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)或使教學(xué)更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，以下不屬于其常用手段的是（ C）。 C、教師在網(wǎng)絡(luò)教室上課管理難度會(huì)增加。 A、網(wǎng)絡(luò)教室有利于學(xué)生開(kāi) 展自主探究性學(xué)習(xí)。 D、給學(xué)生布置課外作業(yè)不一定要全班統(tǒng)一。 B、課外作業(yè)宜精不宜多，要起到舉一反三的作用。 關(guān)于課外作業(yè)，錯(cuò)誤的看法是（ A）。 C、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要“以評(píng)促學(xué)”。 A、將被評(píng)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，找出差距。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 B、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)分層化。 楊老師把家長(zhǎng)也拉進(jìn)測(cè)評(píng)隊(duì)伍的做法體現(xiàn)了（ D）。 C、評(píng)價(jià)內(nèi)容。 A、評(píng)價(jià)功能。 D、客觀性原則。 B、整體性原則。 教學(xué)評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，也要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，這符合教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的（ C）原則。 C、 Excel 圖表。 A、評(píng)語(yǔ)。 B、否。 使用 Excel 創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。（ B） A、是。 B、否。 教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。（ A） A、是。 B、否。 語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（ A ） A、是。 E、家長(zhǎng)。 C、老師。 A、學(xué)生。 E、教學(xué)過(guò)程。 C、教學(xué)對(duì)象。 A、教學(xué)結(jié)果。 E、展示學(xué)習(xí)成果。 C、小組合作完成“稱(chēng)象”任務(wù)。 A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。 E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。 C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。 A、便于學(xué)生開(kāi)展 自主探究性學(xué)習(xí)。 E、多學(xué)科綜合教學(xué)。 C、利用智能教學(xué)課件。 A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。 C、博客。 A、電子郵件。D、階段評(píng)價(jià)卡。 B、學(xué)生觀察記錄表。 1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目 的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 A、提高教學(xué)效果。 D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 1在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（ B）。 C、導(dǎo)向功能。 A、診斷功能。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 B、網(wǎng)絡(luò) 教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（ D）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng) 價(jià)的目的應(yīng)該是（ C）。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。 A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià)方法。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 D、 以上方式都可以。 B、 Excel 表格。 廣東省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級(jí)）模塊四測(cè)試及答案 一、單選題 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C）。（ A） A、是。 B、否。 1發(fā)展性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，建立“因材施教”的評(píng)價(jià)體系。（ B） A、是。 B、否。 1班級(jí)授課的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)。（ A） A、是。 B、否。 1復(fù)試班級(jí)授課是班級(jí)授課的主要形式之一。（ B） A、是。 B、否。 1一般在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，如期末考試等，被稱(chēng)為總結(jié)性評(píng)價(jià)。（ B） A、是。 B、否。 在我國(guó)的基礎(chǔ)教育里越來(lái)越多地采用了個(gè)別化學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。（ B） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果的價(jià)值判斷。（ B ） A、是。 B、否。 三、是非題 多媒體教室不一定用投影儀。 D、實(shí)時(shí)聊天 。 B、論壇。 1在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生之間的主要交流方式有（ ABCDE）。 D、認(rèn)知領(lǐng)域某些高層次技能（如問(wèn)題解決和決策）能受到應(yīng)有的重視。 B、有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。 1小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是（ BCD）。 D、小組成員要很好地合作。 B、小組成績(jī)就是每個(gè)小組成員的個(gè)人成績(jī)。 小組合作學(xué)習(xí)的基本要素是（ ACDE）。 D、觀察法。 B、檔案袋評(píng)價(jià)。 教學(xué)評(píng)價(jià)的方式包括（ ABCD）。 D、實(shí)現(xiàn)不同的教學(xué)目標(biāo)。 B、提高教學(xué)效率。 教學(xué)組織形式的主要作用有（ BC）。 D、評(píng)價(jià)的主體多元化。 B、評(píng)價(jià)的方式個(gè)性化。 新課程評(píng)價(jià)的特點(diǎn)包括（ ACD）。 D、校長(zhǎng)。 B、組長(zhǎng)。 在楊老師的教學(xué)評(píng)價(jià)方案中參與評(píng)價(jià)的主體有（ ACE）。 D、教學(xué)手段。 B、教學(xué)環(huán)境。 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)主要包含以下方面（ ACDE）。 D、自主進(jìn)行模擬“稱(chēng)象”游戲。 B、自主測(cè)試。 “電子稱(chēng)象”這堂課學(xué)生的主要活動(dòng)是（ BD）。 D、教師上課省心省力。 B、有利于學(xué)生直觀地感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。 使用多媒體教室的好處是（ BCE）。 D、師生互動(dòng)討論。 B、利用因特網(wǎng)資源。 “電子稱(chēng)象”這堂課的幾個(gè)特點(diǎn)是（ AC）。 D、實(shí)時(shí)聊天。 B、論壇。 二、多選題 適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（ BCD ）。 C、利用 Access。 A、利用計(jì)算機(jī)。 D、上述結(jié)果都易導(dǎo)致。 B、管理難度增加，一些自制能力差的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差。 1使 用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室容易導(dǎo)致的不良結(jié)果是（ D）。 C、課外輔導(dǎo)學(xué)生。 A、備課。 D、學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生包攬了學(xué)習(xí)程度較后進(jìn)的學(xué)生的工作。 B、容易形成學(xué)生的本位主義思想。 1小組合作學(xué)習(xí)可能會(huì)造成的不良結(jié)果是（ D）。 C、總結(jié)性評(píng)價(jià)。 A、診斷性評(píng)價(jià)。 D、要男女同學(xué)分開(kāi)分組，便于小組開(kāi)展活動(dòng)。 B、將學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生分在同一組，使各組程度基本相同。 1開(kāi)展分組學(xué)習(xí)時(shí)，通常的分組策略是（ B）。 C、教學(xué)條件而定。 A、學(xué)生情況而定。 D、階段評(píng)價(jià)卡。 B、學(xué)生觀察記錄表。 1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（ B）。 C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。 A、提高教學(xué)效果。 D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。 B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。 1在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算 機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（ B）。 C、導(dǎo)向功能。 A、診斷功能。 D、評(píng)價(jià)方式多樣化。 B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。 邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（ C）理念。 C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。 A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。 D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。 B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。 關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（ D）。 C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。 A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué) 生布置家庭作業(yè)。 D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。 B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。 經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（ C）。 C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。 A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。 D、評(píng)價(jià) 方法。 B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。 將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（ A ）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。 A、關(guān)聯(lián)性原則。 D、以上方式都可以。 B、 Excel 表格。 教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)答案 教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng) 一、單選題 在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（ C）。（ B） A、是。 B、否。 利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。（ A） A、是。 B、否。 Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng) 站。（ A ） A、是。 B、否。 就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。（ A ） A、是。 D、素材準(zhǔn)備。 B、課件發(fā)布。 在《坐“信 息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（ CD）。 D、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。 B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。 下列選項(xiàng)中，（ ABCDE）屬于基于 WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。 E、使用工具自己制作。 C、錄制視頻屏幕。 A、從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取。 D、超媒體方式。 B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。 目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ ABCD ）。 C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。 A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。 D、導(dǎo)航欄。 B、視圖。 1專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（ D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。 C、五彩池的特點(diǎn)。 1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn) ，也是一個(gè)重點(diǎn)是（ B）？ A、五彩池的地點(diǎn)。 C、交流工具。 A、演示工具。 D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。 B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。 以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述 中，錯(cuò)誤的是（ A）。 D、教學(xué)游戲型。 B、模擬實(shí)驗(yàn)型。 《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（ A）課件。 C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。 A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。 D、文本框。 B、表格。 D、 SWF。 B、 JPG。 以下多媒體素材 文件類(lèi)型中，（ D）具有交互性。 C、 Authorware。 A、 Powerpoint。 D、框架和導(dǎo)航文字圖。 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。 一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B ）構(gòu)成。 C、視圖。 （ A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè) A、框架頁(yè)。 C、 WMV。 A、 AVI。 B、否。 案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（ A） A、是。 B、否。 教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者 分析四個(gè)方面。 （ A） A、是。 B、否。 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（ A ） A、是。 B、否。 教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前 經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（ A ） A、是。 D、練習(xí)情境。 B、探究學(xué)習(xí)情境。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ ABCD）。 D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。 B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。 簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ ABC）。 C、合作。 A、自主。 D、評(píng)選科研能手。 B、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。 案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（ AB ）。 E、探究學(xué)習(xí)。 C、自主學(xué)習(xí)。 A、知識(shí)與技能。 D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。 B、全校打掃除的任務(wù)。 1案例 《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，