【正文】 感覺(jué)？可今天我們要見(jiàn)到一位小學(xué)生，他應(yīng)該有更深的體會(huì)。 教學(xué)難點(diǎn) ： 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn) 1． 心理描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的 作用。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 整體把握，通過(guò)人物的心理、語(yǔ)言及動(dòng)作，理解人物思想感情；學(xué)習(xí)文章“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法?！饵S河頌》給了學(xué)生一個(gè)了解先烈精神的機(jī)會(huì)。 六、 作業(yè) 布置： 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 25 頁(yè) ①閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。 五、 再朗讀 在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。 ) ③第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字 ?(即 “ 望 ” 字。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵 ?(抓住 “ 頌 ” 字。 ③學(xué)生齊讀。 ①教師范讀。以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈 的共鳴。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 過(guò)程和方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，迎著七色陽(yáng)光，笑對(duì)人生 ，快樂(lè)地生活。 6. 以書(shū)信形式和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行心靈的溝通。 4. 選出代表大組交流。 2. 選出代表大組交流。 二、導(dǎo)入： 在我們的生活中，充滿了七色陽(yáng)光，然而，即使是陽(yáng)光普照 的時(shí)候，也難免出現(xiàn)暫時(shí)的陰云，也會(huì)有來(lái)自學(xué)習(xí)，生活，交友方面的煩惱，這節(jié)課就讓我們互訴心聲，排除你心中的煩惱。 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 23 頁(yè) 4．寫(xiě)作要圍繞中心，有主題。 3．與別人交談應(yīng)口齒清楚，態(tài)度大方，話語(yǔ)通順完整，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。 寫(xiě)作口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí) 《成長(zhǎng)的煩惱》 一、活動(dòng)目標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的煩惱，采取積極的生活態(tài)度。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。 三、小結(jié) 四、作業(yè)布置： 完成練習(xí)冊(cè)。限定時(shí)間，是要求迅速思考、快速組織語(yǔ)言。 本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的 能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。 ②從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。 可從兩方面體會(huì)： ①用詞的精當(dāng)傳神。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。 理解：課文采用“聞”、“見(jiàn)”、“聞”的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。 第二課時(shí) 一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。才思平庸，與眾無(wú)異，“泯然眾人矣”。 ②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。 思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段 ?各有什么特點(diǎn) ?課文是怎樣敘述的 ? 三個(gè)階段： 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 21 頁(yè) ①童年 時(shí)期，才思敏捷．天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)； 注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 利用工具書(shū)，結(jié)合注釋?zhuān)鯐哉n文，反復(fù)朗讀， 體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。教會(huì)學(xué)生去怎么做。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 20 頁(yè) 了我們的叮嚀和囑咐。 2．結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤?長(zhǎng)歷程上的體驗(yàn)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 2．象征跟比喻有什么區(qū)別？ 象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物， 借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。 六、分清象征與比喻的概念。 五、學(xué)了這首詩(shī)，你從中悟出了什么道理？ 明確：答案不求一致。選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺(jué)得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 19 頁(yè) 選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起。詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)。找出詩(shī)中最令你感動(dòng)的詩(shī)句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“ 交替性的詩(shī)人”，與艾略特 同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。其代表作有詩(shī)集《少年的意志》《白樺樹(shù)》等。弗羅斯特 (1874— 1963)，美國(guó)詩(shī)人，生于加利福尼亞州。該怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首也是寫(xiě)“路”的詩(shī)，在這首詩(shī)中，表達(dá)了作者對(duì)人生之路的思考。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的 選擇比作對(duì)路的選擇。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)《 未選擇的路 》 教學(xué)過(guò)程： 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 18 頁(yè) 一、復(fù)習(xí)舊課 1．背誦《假如生活欺騙了你》 2．交流閱讀普希金詩(shī)集的情況。仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫(xiě)下面的詩(shī)句。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。 2．問(wèn)：如何理解“而那過(guò)去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？ 明確：見(jiàn)教參。 四、研討問(wèn)題 1．問(wèn)：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你曾有過(guò)的體驗(yàn)。 2．劃分朗讀節(jié)拍。 三、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。尼古拉耶夫娜俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士 手中的劍擊一樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。 1．簡(jiǎn)介作者： 普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說(shuō)家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 二、引入： 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。同樣，我們可以從抒發(fā) 個(gè)人情感的愛(ài)情詩(shī)中看到美的存在，而描寫(xiě)人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂(lè)園?！逗神R史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星 教學(xué)難點(diǎn)： 理解象征與比喻的區(qū)別。 道德、情感、價(jià)值觀： 體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 過(guò)程和方法： 反復(fù)朗讀，做到正確、流利、有感情。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 2．分角色朗讀對(duì)學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。 3．在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來(lái)也可以變成“白天鵝“ 教學(xué)后記： 1．教學(xué)按照理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié) 銜接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因白 天 鵝 天鵝蛋 丑小鴨 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 15 頁(yè) 的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。 八、作業(yè)布置： 從以下作文題目中任選一題寫(xiě)一篇作文 A．命運(yùn)無(wú)軌道 B．丑小鴨的夢(mèng) 九、板書(shū)設(shè)計(jì)： 丑小鴨 （執(zhí)著 追求） 丑小鴨告訴我們： 1．成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。 ，沒(méi)有對(duì)美好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己其實(shí) 也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 六、 丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書(shū)學(xué)生的精彩發(fā)言） ，走向一個(gè)未知的世界。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭(zhēng)辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。 B．我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒??在冬天里受苦要好得多 C．只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太） 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。－－（知內(nèi)容） 沼澤地：（ 同情、 歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌木林里：（向往美與幸福 ） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊美） 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 13 頁(yè) 4．找出童話中的若干人物（動(dòng)物）形象，結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶ā? 1. 你知道貫穿全文的線索是什么嗎？（指名回答）－（理線索） 明確：以丑小鴨的流浪足跡為線索 ？ 請(qǐng)分別找出來(lái)－－（明結(jié)構(gòu)） 沼澤地 —— 老太婆 —— 灌木林里 —— 老農(nóng)家 —— 花園里 3．并簡(jiǎn)要概括它在各個(gè)地方所發(fā)生的故事。 丑小鴨“丑在什么地方？它剛出生時(shí)的處境是怎樣的？請(qǐng)聯(lián)系 書(shū)中的語(yǔ)句來(lái)回答。有過(guò)一只可愛(ài)的丑小鴨嗎？ (板書(shū)課題 ) 二、了解作者 學(xué)生介紹自己所了解的情況，老師作 適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充（安徒生的生平可詳細(xì)一些）。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)丑小鴨的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)到要成為“白天鵝，要經(jīng)過(guò)自身的努力，重要的是要有天鵝一般高貴的靈魂。理解這一形象的社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué) 生對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。 安徒生 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)知目標(biāo)： 積累 本文中的生字詞語(yǔ)。衣襟上的夾竹桃引起“我”對(duì)爸爸的回憶，回憶中有快樂(lè)，也有感傷；有爸爸嚴(yán)厲的責(zé)罰，也有他綿綿的愛(ài)意。 學(xué)生自由發(fā)言 ,教師總結(jié)作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛(ài)的樂(lè)章 ,讓我們把這些內(nèi)容記在本子上 ,印在腦海里 ,留在我們成長(zhǎng)的記憶長(zhǎng)河中。 四、拓展延伸 有首歌說(shuō) :世上只有媽媽好。 進(jìn)一步提問(wèn) : （ 1）課文中還有 什么情節(jié)會(huì)引起你的閱讀興趣 ?談?wù)勼w會(huì)?！拔摇钡弥职植恍辛?,首先意識(shí)到“這里就數(shù)我大了 ,我是小小的大人” ,然后就對(duì)老高說(shuō)話 ,而且是“從來(lái)沒(méi)有過(guò)這樣的鎮(zhèn)定 ,這樣的安靜” ,最后在心里默念“我已不再是小孩子。小青石榴從 樹(shù)上掉下來(lái) ,老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話 ,等等 ,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重 ,將不久于人世。 B．弟弟妹妹們只是自顧自地玩著 。 明確 : 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 10 頁(yè) a．爸爸對(duì)“我”要求很?chē)?yán)格 ,希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣 ,但是他表面的嚴(yán)厲中又有 無(wú) 限的關(guān)愛(ài) ,關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分 ,可就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。 教學(xué)步驟： 一、檢查作業(yè) 二、研讀與賞析 (下 ) （ 1）教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課我們通過(guò)有感情地朗讀文章 ,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容 ,也理清了文章的脈絡(luò)。 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 檢查作業(yè)。 ,終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了 ,不再是小孩子了。而畢業(yè)典禮結(jié)束后 ,“催著自己 ,我好像怕趕不上什么事情似的” ,急急忙忙趕回家去 ,這恐怕是一種預(yù)感。 “我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí) ,爸爸曾說(shuō) :“沒(méi)有爸爸 ,你更要自己管自己 ,并且管弟弟和妹妹 ,你已經(jīng)長(zhǎng)大了 ,是不是 ?”這是一處伏筆。這時(shí) ,禮堂的鐘 聲響了 ,想到爸爸不會(huì)來(lái)了 ,她思潮起伏 ,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒 ,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完 ,韓主任已經(jīng)講話了 ,我們也唱起了輔歌 ,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大 ,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練 ,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò) 。 ,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形 。那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢 ?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論 ,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 ,同時(shí)又深深眷念的感情。 特別愛(ài)花 ,每天下班回來(lái) ,第一件事就是澆花。 鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng) ,無(wú)論什么困難的事 7只要硬著頭皮去做 ,就闖過(guò)去了。 大屏幕技影出示問(wèn)題組 : ,爸爸是一個(gè)怎樣的人 ? b.“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用 ? ? 學(xué)生速讀課文后 ,四人小組討論回答 ,學(xué)生間互相評(píng)論補(bǔ)充?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可親的父親吧 ! 二、整體感悟 : （ 1）檢查預(yù)習(xí)情況。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 人生在世 ,人們夸贊的最多的是母愛(ài) ,人們最不能忘懷的也是母愛(ài)。 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 7 頁(yè) 2．有條件的 ,可提前為學(xué)生播放影碟《城南舊事》。 2．在學(xué)習(xí)的過(guò)程中 ,你可能也遇到過(guò)類(lèi)似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷 ,你的父親是如何教育你的呢 ?也許感受到父愛(ài) 的事件很多 ,準(zhǔn)備好說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文 ,理清文章的思路 ,從中感受