【正文】 帶到大自然中，運(yùn)用她的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，使她在頭腦中形成特有的形象。接著又用對(duì)水的觸覺(jué)形成“水”這一詞的概念，終于讓她學(xué)會(huì)了母親、父親、姐妹、老師等詞的概念。 ) 2．莎利文老師是怎樣教她學(xué)會(huì)了詞的具體含義并形成概念的 ?(莎利文老師從她身邊的具體的物 —— 舊的洋娃娃，讓物和表示此物名稱的字母建立起聯(lián)系。她坐在大門(mén)邊的石階上等待。 1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮 ) 二、先看下列問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題，依次到文中去找相關(guān)的答案。她認(rèn)識(shí)世界只能用觸覺(jué)和味覺(jué)。凱勒，“老師”是安妮，莎利 文。 7．我的老師 海倫 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、先通讀一遍課文，思考以下問(wèn)題。一堂課的收口也是如此。 另外，本教案的結(jié)課較為成功。本教案的“讀”貫穿始終，默讀、輕聲讀、自由讀、范讀、配樂(lè)讀等 舉措，大大增加了學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，能幫助學(xué)生理解課文的意境，從而把課文的內(nèi)容理解和感情體會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，也逐步獲取朗讀 的技巧，提高了朗讀的水平。《小巷深處》敘述的是一些生活 瑣事，可在平實(shí)的敘述中卻蘊(yùn)含著深沉而真摯的感情。 課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而“讀”則 能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用。本教案中 MTV 的運(yùn)用，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸質(zhì)疑的。 本教案教 學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié)，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ)。 “努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合”的語(yǔ)文策略，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題，本教案教師在教學(xué)中努力體現(xiàn)了這一現(xiàn)代教學(xué)理念。本教案的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)感受母愛(ài)的偉大，整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議、品品、說(shuō)說(shuō)當(dāng) 作最基本的手段，配以電 教媒體的輔助手段，使教學(xué)進(jìn)行得順暢，主線突出，重點(diǎn)明確，同時(shí)使教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生都獲得了實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì)，從而確立學(xué)生的主體地位。 設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 把品讀課文設(shè)計(jì)為亮點(diǎn)。 播放《懂你》 六、總結(jié) [板書(shū)設(shè)計(jì) ] 教學(xué)探討 本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生從文章中體會(huì)母愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。 二、感知課文 這是一個(gè) ______________的故事?？墒悄懵?tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事嗎 ?一個(gè)出生一個(gè)月的 嬰兒，被遺棄于荒野，一個(gè)雙目失明的母親把她抱回家，并傾注了她所有的愛(ài)。 教學(xué)過(guò)程 課前播放 MTV《懂你》，創(chuàng)設(shè)情境。 教學(xué)思路 按照“感知課文”、“理解課文”，“品讀課文”、“感悟課文”這四大板塊層層推 進(jìn)，讓學(xué)生從文章中體味到母愛(ài)，感受母愛(ài)的偉大。 過(guò)程與方法： 自主、合作、探究。運(yùn)用”題六中的部分題目。 。 ，安排得體和語(yǔ)言樸素，感情真摯的特點(diǎn)。 四、回顧全文 。 學(xué)生有感情地齊讀第三部分。為此，作者下定決心“能做到”，堅(jiān)定信念“一定能做到”。愛(ài)母親 ，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業(yè)，“使和 母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活”。這是一個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，以此對(duì)上述這方面的意義進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。母親是偉大的，勞動(dòng)人民是偉大 的。 (2)說(shuō)“母親是一個(gè)平凡的人”，是因?yàn)槟赣H是千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)者中普通的一員。 請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這一部分。 板書(shū)第二部分的意思（ 2— 15 段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的 崇高美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。若把這兩段歸在第三部分，就會(huì)使結(jié)構(gòu)上顯得松散，氣脈不暢。從文章結(jié)構(gòu)上看，這兩段對(duì)文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應(yīng)并不緊湊。讓同學(xué)們討論，分別說(shuō)說(shuō)各自的理由。 板書(shū)第三層次意思（ 1 15段）：由衷地感謝母親的養(yǎng)育之恩。對(duì)此要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體味感謝母親的深刻理由。思考：作者由衷地感謝母親對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？在段落結(jié)構(gòu)的形式上具有什么特點(diǎn)？ 學(xué) 生回答，教師歸納：從兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)：一是感謝母親“教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)”，“又給我一個(gè)強(qiáng)健的身體 ，一個(gè)勤勞的習(xí)慣”；二是“教給我生產(chǎn)的知識(shí)和革命 的意志”，并“鼓勵(lì)我以后走上革命的道路”。同學(xué)們可以根據(jù)上面的研析，細(xì)心體會(huì)這種記敘方法和寫(xiě)作技巧。 4. 這一層次記敘事例的時(shí)間跨度 很大（從 1895— 1944 年近半個(gè)世紀(jì)），可內(nèi)容并不松散。請(qǐng)細(xì)讀這一部分，體會(huì)作者樸素、簡(jiǎn)潔、平實(shí) 的語(yǔ)言。因此，作者對(duì)母親的歌 頌，也就是對(duì)中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女的歌頌。真可謂“勤勞一生”。 13 段。當(dāng)聽(tīng)到母親想見(jiàn)作者一面，未能如愿時(shí)，作者再也忍不住內(nèi)心的巨大悲痛，深情 地寫(xiě)道：“但我獻(xiàn)身于民族抗戰(zhàn)事業(yè)，竟未能報(bào)答母親的希望。對(duì)此，作者是深懷敬意，永不忘記的。她用自己的實(shí) 際行動(dòng)支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。第 12 段寫(xiě)母親積極支持兒 子所從事的革命事業(yè)。思考：還寫(xiě)了些什么事？表現(xiàn)了母親的什么精神品質(zhì)？寄寓了作者什么感情？ 學(xué)生回答，教師歸納：第 11 段寫(xiě)作者 1919年將母親接出來(lái)，可因?yàn)樗皠趧?dòng)慣了，離開(kāi)土地就不舒服”，“回家繼續(xù)勞動(dòng)”。 ， 作者又進(jìn)一步回憶了自己離開(kāi)母親、投身革命、加入共產(chǎn)黨后母親的一些事。第四件事是 1908 年對(duì)兒子宣傳科學(xué)和民主思想，獻(xiàn)身于革命事業(yè)，不但不反對(duì)，還給他許多“慰勉”。（這兩件事放在第 8 段中寫(xiě)，沒(méi)有分開(kāi)，時(shí)間先后順序有顛倒，同學(xué)們要注意。 — 13段，按時(shí)間先后依次寫(xiě)了哪四件事？ 學(xué)生回答，教師歸納要點(diǎn)：第一件事，乙未年 (1895 年）地主逼著退佃，又加天災(zāi)，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災(zāi)難面前，母親沒(méi)有退卻，不但“沒(méi)有灰心”，反而還增強(qiáng)了“她對(duì)窮苦農(nóng)民的同情和對(duì)為富不 仁者的反感”，并“啟發(fā)了我幼年時(shí)期反抗壓迫追求光明的思想”。 教學(xué)內(nèi)容和步驟 一、檢查作業(yè)完成情況。 后四段。分析”一和“揣摩請(qǐng)同學(xué)課后預(yù)習(xí)第 8 到第 15 段，考慮這個(gè)問(wèn)題。主要是寫(xiě)母親具有樸素的階級(jí)意識(shí)、反抗精神和對(duì)革命的同情和支持。 板書(shū)第一層意思（ 2— 7 段）：寫(xiě)母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質(zhì)。 學(xué)生回答，教師明確、歸納：如第 7 段中“她自己是很節(jié)省的??留有深刻的印象”，是議論；第 3 段中“這在母親心里??無(wú) 可奈何的事情??！”是抒情。 (3)作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對(duì)自己的教育和影響，或直接抒發(fā)自己的情感。（指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課文語(yǔ)言材料，抓住文中的關(guān)鍵字、 詞、句來(lái)回答問(wèn)題。第 6 段寫(xiě)母親“聰明 能 干” ，勤儉持家。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？ 學(xué)生回答，教師明確、歸納：第 3 段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時(shí)間大半被家務(wù)和耕種占去了”。第 1 15 段，是在記敘的基礎(chǔ)上進(jìn)行議論，概述母親對(duì)自己的教育和影響。 。作者熱愛(ài)和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。第二句“我愛(ài)我母親”，定下了全文的感情基調(diào)；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了 母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時(shí)也才“值得我永遠(yuǎn)回憶”，從而點(diǎn)明了題旨。提問(wèn)、思考、討論：這一段寫(xiě)了幾句話？表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣寫(xiě)在全文起了什么作用？ 學(xué) 生回答，教師明確、歸納：寫(xiě)了兩句。） 。 （有些同學(xué)對(duì)這樣的劃分可能有異議，主要在 1 15 段上。詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘四赣H勤勞一生中的主要事跡，歌頌?zāi)赣H的美德，感謝母親的養(yǎng)育之恩。從第 2 段開(kāi)始回憶往事，至第 15 結(jié)束。 學(xué)生議論，教師總結(jié)：全文可分三個(gè)部分。作者懷著對(duì)母親深深的愛(ài)，而哀思母親，敬重母親，歌頌?zāi)赣H，感謝母親，唱出一支對(duì)母親的深情贊歌。 親的哪些豐富感情？ 學(xué)生議論：有“愛(ài)”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚(yáng)”、“感謝”等等。 三、研習(xí)課文 ？ 學(xué)生分別查閱寫(xiě)作工具書(shū)，討論。（姑且談?wù)劊? ，概括出母親一生美德的幾個(gè)方面；體會(huì)作者對(duì)母親深切懷念的豐富感情。）：敘談敘談。 ⑧聊敘（ｌｉ225。 ⑦東挪西借（ｎｕ239。節(jié)，減??；縮，縮減。 ⑤節(jié)衣縮食（ｓｕōｓｈ237。ｉｆ249。）：待人寬大厚道，仁愛(ài)慈善。 ③寬厚仁慈（ｒ227。ｎ）：一切勞苦和怨言都能經(jīng)受。 ②任勞任怨（ｒ226。 ①不輟勞作（ｃｈｕ238。ｎ） (12)瞞著（ｍ225。） (10)調(diào)料（ｔｉ225。） (8)衙門(mén)（ｙ225。ｕｌǐ） (4)勉強(qiáng)（ｑｉǎｎｇ） (5)遷徙（ｘǐ） (6)慰勉（ｗ226。ｎ） (2)祖籍（ｊ237。 1)給下列加黑字注音。 二、指導(dǎo)預(yù)習(xí) 要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，做到： ，借助課文注釋和工具書(shū)弄清字詞的音、形、義，為理解課文內(nèi)容掃清障礙。朱德同志為了表達(dá)自己對(duì)母親的思念與敬愛(ài)之情，于 1944 年母親逝世后寫(xiě)下了這篇樸素感人的敘事散文。鐘厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、愛(ài)憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業(yè)。記敘的人物是誰(shuí)？（學(xué)生答：朱德同志）。 五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)?？蛇m當(dāng)運(yùn)用電教手段。這些難點(diǎn)一定要幫學(xué)生理解。 三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)生不熟悉。深入理解文章最后四段的內(nèi) 容和作用。這是一位平凡而偉大的母親。 三、學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德，體會(huì)作者對(duì)母親的思念、敬愛(ài)之情。 5． 回憶我的母親 朱德 教學(xué)目的 一、學(xué)習(xí)回憶錄的特點(diǎn)。 2．在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。 作文有真情實(shí)感和個(gè)性化表達(dá)。 老師總結(jié)并明確作文要求 以記事為主并只寫(xiě)一件事，弘揚(yáng)社會(huì)道德風(fēng)尙。 要求：確定標(biāo)題及中心思想，初步體現(xiàn)條理性和層次感。 師范讀例文《榜樣》。 同學(xué)們是否聽(tīng)得清楚明白？如不清楚明白 ，欠缺什么？ 讓同學(xué)們先自由討論，然后發(fā)問(wèn)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在作文中清楚交代記敘的六要素 學(xué)習(xí)難點(diǎn)：列寫(xiě)作提綱 學(xué)習(xí)方法：引導(dǎo)．合作．自主練習(xí) 課時(shí)安排：二課時(shí)（連堂） 課前準(zhǔn)備 ：閱讀有關(guān)知識(shí)短文并搜集一些日常生活中所發(fā)生的事情整理成材料。 寫(xiě)作 —— 記一件事 教學(xué)設(shè)想 ：通過(guò)學(xué)生的自主寫(xiě)作，自由表達(dá)的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和創(chuàng) 造力 學(xué)習(xí)目標(biāo) ： 1．把生活中感觸最深的一件事記下來(lái)，交代清楚記敘的六要素。 五、啟迪思想，個(gè)性表達(dá) 在交流名人格言基礎(chǔ)上，試說(shuō)出屬于自己的“格言”。 三、小組交流，集思廣益 學(xué)生以小組為單位，把自己搜集的格言進(jìn)行組內(nèi)交流。 二、課堂討論，掌握技巧 以討論的形式明確交流格言“說(shuō)什么”和“怎么說(shuō)”的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的技巧有章可循，對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性。 難點(diǎn)：感悟格言的深刻內(nèi)涵。 積累格言，感悟格言的深刻內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生用格言指導(dǎo)自己的生活。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！ 學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳??放紙鳶”，結(jié)束新課 口語(yǔ)交際 —— 交流格言 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)會(huì)用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 結(jié)束語(yǔ)： 一出風(fēng)箏事件 ，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。（敬佩） 學(xué)生四人一組進(jìn)行第二次合作交流，然后在全班進(jìn)行交流。 進(jìn)入文本 與人對(duì)話 學(xué)過(guò)課文，了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后，你想對(duì)哥哥或弟弟說(shuō)些什么呢？說(shuō)勸慰、鼓勵(lì)、理解、敬佩的話都可以。 聯(lián)系生活 講述故事 回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè)與憂傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。 愛(ài)玩的孩子顯得機(jī)靈、活潑，而在家長(zhǎng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴性強(qiáng)。例如： 多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。 ① 教師示范提問(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè)的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？ ② “四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？” ③ 我看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？ ④ 文章結(jié)尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴(yán)冬中去”？ “四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？ 四、思維延展 討論主題 感悟警句 ①引導(dǎo)思考：一件記錄著某種遺憾的往事，兄長(zhǎng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對(duì)魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？ ②作者通過(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請(qǐng)找出來(lái)，齊讀。個(gè)別表演讀后，四個(gè)小組連綴讀完所有抒寫(xiě)“悲哀”心情的句子。 ?? 三、研讀“悲哀”