【正文】 足跡。 設(shè)疑激起，自讀求解，討論總結(jié)。 4．體會本文簡明平實而又不乏含蓄幽默的語言特色。 2．解讀魯迅精神。 了解“小傳”的文體特征，學(xué)寫“小傳”。 策略：作業(yè)的設(shè)計既體現(xiàn)自主意識，又培養(yǎng)合作意識，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的連續(xù)性，通過作品的集結(jié)出現(xiàn)，學(xué)生會主動探究查找資料，運用資料的方法，知識趨于綜合。 策略：正如飛箏飛得再高，手中的線也不會離開地面，思緒 飄得再遠(yuǎn)，火熱的心也不會離開生 活，在實踐中學(xué)生的人際交往，綜合表達(dá)，組織策劃等能力得到體現(xiàn)，而這些又與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，體驗成功的快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動走向生活，學(xué)會生存。 四、自由展望，做 “ 奧運 ” 人 師：同學(xué)們心目中的 2021 年是如此的精彩，如此的美好， 2021 年的我們風(fēng)華正茂， 2021 年的我們年輕力壯， 2021 年的 “ 我 ” 在干什么呢？ 學(xué)生自由想象，表達(dá)。同學(xué)們你們想進(jìn)入 2021 年嗎？你們心目中的 2021 年是什么樣的呢？用你自己喜歡的方式來想象，來表現(xiàn)，好嗎？ 播放歌曲《奧林匹克風(fēng)》烘托氣氛，學(xué)生策劃準(zhǔn)備，可以個人策劃，也可小組策劃。 策略：在這里，以學(xué)生與學(xué)生間的相互合作交流、溝通、補充、影響，求得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層次研究，在此基礎(chǔ)上，建立起和諧、民主的師生互動、交流、合作的關(guān)系，擴大充實了探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在互動、互補、互促中共同提高。） （ 4）小組推薦一位同學(xué)作班內(nèi)交流，其作同學(xué)作補充。 （ 3）小組討論，感悟稍難的句子。） （ 2）找到伙伴，共同體會。 竟技體育是 ?? 一種理想。（學(xué)生可能會找出的句子有： 一個國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會，該是一件多么了不起的事情。） 策略：留給學(xué)生充分讀書的時間，強調(diào)讀書的層次性，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣，用自己喜歡的方式讀書，通過讀、找、畫、悟，對課文有個初步感知，既可鍛煉學(xué)生感悟課文的能力，又使學(xué)生體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣。 用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，遇到難讀的句子可向?qū)W生 請教，把這些句子多讀幾遍，畫出喜歡的段落和句子，美美地讀一讀，并用心體會。（播放課件） 說說你看到了什么？聽到了什么？（學(xué)生自由表述，可能 會從人們的歡欣鼓舞、激動、歡樂的心情這方面去回答）而作者肖復(fù)興是懷著什么樣的心情來寫作的呢？此時此刻，你們最想干什么？（學(xué)生自由回答或是想弄清作者的心情，或是想看文章是怎么寫的？或是想作者在文中表達(dá)的是怎樣的感受等等） 策略：播放課件導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，激動、自豪之情由學(xué)生的心田悄然而生。能夠承辦一次奧運會也是國家的光榮，人民的驕傲。 （從學(xué)生的談話中，教師適時總結(jié)收集資料的方法和作用） 策略：學(xué)生按照課題目的，準(zhǔn)確地運用信息手段，自主地收集、判斷、表現(xiàn)、處理信息，并能根據(jù)情況傳達(dá)信息，培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)中學(xué)生的信息活用的實踐能力，并通過結(jié)果的展示，使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感和滿足感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的熟練化。在小組內(nèi)學(xué)生積極展示、交流。 （學(xué)生對資料類別作以判斷，自由組合成小組，并可根據(jù)興趣進(jìn)行精彩命名。 課前布置學(xué)生收集有關(guān)奧運會的資料。 教學(xué)重難點：感悟課文中蘊含的情感，并鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的感受。 感悟、理解課文中含義深刻的句子，并在閱讀過程中充分表達(dá)自己的理解和感受。文章語言流暢，情感真摯，耐人尋味，是一篇對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練陶治情操和愛國教育的好教材。 教材分析： 2021 年 7月 13 日，北京申奧成功，中國人終于圓了一個世紀(jì)的 “ 奧運 ” 夢。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會，學(xué)會運用。 五、布置作業(yè)。 四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場面形象 地表現(xiàn)出來了。 3．現(xiàn)實生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表 現(xiàn)出英雄行為。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險時，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又 是一種本能反應(yīng)。 提示： 1．寫鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種 視覺美，鶴在隊形變換時，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。 1．作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群 “ 立即崩潰 ”“ 驚恐萬分 ”“ 陷入一片混亂 ” ，這些描寫是 否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞 丐，或看見老人顫巍巍 立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。 （ 4）在這段時間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。緩緩下墜 的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （ 4）在陽光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。 （ 2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢立即崩潰，驚恐萬分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混 亂。加快速度一路向北飛去。 （ 6）開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右 旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 （ 3）排成一字模隊的鶴群以此為信號，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊。 提示： 1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： 1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一 排黑芝麻粒般的小斑點。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。戰(zhàn)前又有兩個小的層次，前一層寫 “ 一 ” 字形模隊的飛翔貌，后一層寫變換方向。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述 了自己觀察到的鶴群翔空的全過程。 “ 我 ” 是鶴群翔空全過程的目擊者，又是文中情感抒 發(fā)者。 3．梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。 無濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。 輕盈：形容女 子身材苗條，動作輕快。 佇（ Zh）立 綺 q ）麗湮（ y n）沒剽悍（ p ）盤旋（ X n） ② 結(jié)合課文，理解下列詞語的意義： 佇立：長時間的站立。 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來，必要時查查工具書。 要求：給自然段標(biāo)上序號。 （一）初步了解文章內(nèi)容。 指導(dǎo)時，可分步進(jìn)行，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)時，講解 不宜 過多，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生參與興趣，主動投入，積極思考。 二、介紹學(xué)習(xí)重點，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。 文章描寫細(xì)致傳神，語言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語言領(lǐng) 悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。如何體會鶴的 形象及把 握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點。 教學(xué)難點 熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 教學(xué)重點 學(xué)習(xí)抓住特征摹寫事物的方法。 三．德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織 性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開老師適時傳授新知 、指導(dǎo)方法、訓(xùn)練技能。本課安排學(xué)生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓(xùn)練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)掘，課堂因此而充滿了生命活力。這是提高語文能力的有效途徑。 （點評：閱讀教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生經(jīng) 歷“感受──理解──積累──運用”的語言學(xué)習(xí)過程。 __________________＿ （點評：該練習(xí)題很靈活，適應(yīng)不同層次學(xué)生練習(xí)，既可以靈活運用本課的詞語，進(jìn)行語言重組，又可以拓展思維，有創(chuàng)意地表達(dá)。 1．課文用準(zhǔn)確的詞語和生動的事例寫出了鵝的高傲。 5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促不安、大模大樣、從容不迫”。） 3．再讀“好一個高傲的動物”，自由朗 讀，抒發(fā)喜愛之情。） 2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。 五、學(xué)習(xí)第四自然段。 6．有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。 （點評：通過引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點撥，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中認(rèn)識明貶實褒的表達(dá)方法，深入體會作者的思想感情，學(xué)會閱讀。 4．指 導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。 3．認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？ 學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門戶；從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫詞語，動手批注或畫畫，調(diào)動形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語言積累。 1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫具體的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。） 3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告訴我們后面幾個自然段分別從 鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝高傲的特點。 1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。） 4．小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點。） 3．自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。 （點評：字詞是構(gòu)建語文大廈的基石。 2．知道什么是“凈角”嗎？ （播放“凈角”臉譜圖像） “角”是多音字，在“角色”中讀“ jue”，而不是“ jiao”。 1．出示卡片，讀生字、新詞。） 2．簡介作者豐子愷。 教學(xué)過程 第 一 課 時 一、激情導(dǎo)入。 3．積極參與學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。 白 鵝 備課時間 執(zhí)教時間 教案總序號： 6 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識 8個生字，會寫 12 個字；理解、積累并學(xué)會運用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 （ 4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻 “剪不斷，理還亂 ”。 （ 2） “一縷兩縷 ”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。用橫線在原文標(biāo)出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關(guān)心的語句。 動態(tài)： 靜態(tài)： 作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫 ，然后寫 ，這是作者遠(yuǎn)眺；然后作者（描寫角度） ，寫天的 ，天上的 ，構(gòu)成一幅 “ ”圖。 文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？ 作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的 “鄉(xiāng)愁 ”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？ 三、鞏固 研討 （一）導(dǎo)入新課 （二）研讀第二部分 思考： 概括選文內(nèi)容。 根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認(rèn)為故鄉(xiāng)的小燕子。 學(xué)習(xí)重 點： 2 學(xué)習(xí)難點： 2 學(xué)習(xí)過程： 一、預(yù)習(xí) 第二課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 研讀文章的第二部分，學(xué)習(xí)閱讀狀物記敘文的一般方法。 作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在 中飛翔的小燕子，也寫了在 中飛翔的小燕子，描寫順序是由 到 。 作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的 、 、 。從語段中找出關(guān)鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進(jìn)行描寫的。 這一語段對 的小燕子在 “ ”里活動的情景進(jìn)行了細(xì)致的描寫。 鞏固 第一部分（ ）：第二部分（ ）： 思考： 第一部分 （ 1）概括第一部分的內(nèi)容。 提示：作者按憶（ ） ——看（ ）思路結(jié)構(gòu)全文。 （二）朗讀課文 教師范讀、學(xué)生齊瀆有機結(jié)合。作者 （ 18981958）現(xiàn)代 、 。 簡介作者、背景資料。 學(xué)習(xí) 作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關(guān)心它 它的生活。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。 海燕鳥綱，海燕科。 題目解說 （ 1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，于 5 月 21 日只身乘船前往法國巴黎。 輕 雋逸 雋妙 粼粼 紋 皎潔 憩息 融融泄泄 蹇劣