【導(dǎo)讀】情，多角度深思課文的主題。2．語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情；1．是對(duì)這部分內(nèi)容的理解困難；2．是有些難解的詞語(yǔ)。比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。設(shè)良好課堂氣氛。1．根據(jù)單元的要求，要求學(xué)生自覺(jué)使用工具書(shū)。今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書(shū)屋》就是一。介紹魯迅生平簡(jiǎn)歷。1926年，當(dāng)時(shí)作者45歲。然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還。不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章。會(huì)在我的眼前一閃爍罷。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。他們也許要哄騙我一生，使我時(shí)時(shí)反顧。a)“百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。表明文章是按“百草園”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間。生活；第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。述百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園。一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。

　　

【正文】 ：勇往直前、英勇無(wú)畏的民族精神 雄健的國(guó)民：勇敢、執(zhí)著、愛(ài)國(guó)?? 教學(xué)后記： 這是一篇用散文形式寫(xiě)的“黃河頌”、民族精神頌。有感情的朗誦課文，學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義心！ 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 36 頁(yè) 端木蕻良 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目 標(biāo)： 積累并掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、讕語(yǔ)、亙古、默契”等詞語(yǔ)；背誦精彩片斷，理解修辭的運(yùn)用；感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 朗讀、背誦。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)故土，熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。 教學(xué)重點(diǎn)： 流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)： 揣摩、品位本文具有激情的語(yǔ)言。 教學(xué)方法： 朗讀、分組討論 課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、教師范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。 1．感受作者所蘊(yùn)涵的情感。 2．注意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。 3．畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)。 4．學(xué)生交流各自的聽(tīng)讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等） 5．學(xué)生朗讀課文，進(jìn)一步感受文章中的情感。要求：流暢、準(zhǔn)確、并盡量讀出剛才自己所體悟到的情感。然后教師正音并進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)。 二、自主研讀與賞析。 （分組討論） 1．問(wèn)題一： 文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的情感？深情地朗讀這些句子并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。 我心里懷著熾痛的熱愛(ài) 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)?? 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 37 頁(yè) 我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)它召喚 我回去。 我常常感到它在泛濫著一種熱情。 在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑。 2．問(wèn)題二： 作者是運(yùn)用了哪些手段把自己對(duì)故鄉(xiāng)的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 運(yùn)用大量富于鮮明感情色彩的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。 運(yùn)用排比、比喻修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我想起故鄉(xiāng)的時(shí)候，噴涌著血液一樣”；在春天，多么豐饒”等句子。） 人稱的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴 對(duì)故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抒情效果。） 3．在研讀賞析的基礎(chǔ)上，再次朗讀課文，運(yùn)用朗讀的技巧來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文情感的把握。 三、探究與反思 1．課文總共只有兩段，請(qǐng)大家想一想，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有何異同？讓學(xué)生進(jìn)行深層次的探究。 2．學(xué)生小組充分探討交流后，全班進(jìn)行交流，教師引導(dǎo)： 結(jié)果相同：都是先直接抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，然后回憶，最后在直接抒情。 內(nèi)容上的相同點(diǎn)：都有對(duì)故鄉(xiāng)的回憶和描述。（第一段：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，??怪誕的狂風(fēng)，第而段：“在故鄉(xiāng)的土地上，??多么豐饒” 。） 內(nèi)容上的不同點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。 教師引導(dǎo)：所選景物各有什么特點(diǎn)？為何選取不同景物？ 學(xué)生討論明確： 前者選取東北所特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，是為了展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的激情贊美和深情懷念，應(yīng)用排比，則加強(qiáng)了對(duì)讀者的情感沖擊力。 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 38 頁(yè) 后者選取了春，秋兩季的景物，同樣表現(xiàn)了東北大地的豐饒美麗，但沒(méi)有采用排比，情感也沒(méi)有前者來(lái)得。它也表達(dá)可作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒，由此，情感才能在后半段得以最強(qiáng)烈的噴發(fā)，面對(duì)土地發(fā)出自己堅(jiān)強(qiáng)的誓言。 3．學(xué)生就學(xué)習(xí)中 存在的問(wèn)題和疑惑進(jìn)行質(zhì)疑研討。 4．學(xué)生反思本課的學(xué)習(xí)過(guò)程以及自己的情感體驗(yàn)。 四、作業(yè)： 寫(xiě)一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達(dá)你對(duì)它的情感。 五、板書(shū)： 九 土地的誓言 教學(xué)后記： 土地也就是一個(gè)國(guó)家的主權(quán)問(wèn)題，結(jié)合《最后一課》來(lái)講。用 1941 年 9 月 18 日，九一八事變來(lái)導(dǎo)入。文章是寫(xiě)事變過(guò)去十年后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)正處在十分艱難的時(shí)候。用聯(lián)系時(shí)代背景，朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。 樂(lè)府民歌 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo) : 積累文言知識(shí) ,包括重要的實(shí) 詞 、 虛詞和句式 。了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn) 。從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容 ,準(zhǔn)確 、 完整地復(fù)述課文 ,提高概括能力和 土地的誓言 端木蕻良 誓言：為土地而發(fā) 出的誓言 故鄉(xiāng)在呼喚 內(nèi)容： 發(fā)誓為故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗 主旨：眷戀故土 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 39 頁(yè) 語(yǔ)言表達(dá)能力 。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 結(jié)合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象，體會(huì)詩(shī)中心理描寫(xiě)結(jié)人物塑造的作用；學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法。 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè)觀的愛(ài)國(guó)精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1． 感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。 2． 培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。 教學(xué)時(shí)間 ：兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體 課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo) 入 問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？ 參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、 二、簡(jiǎn)介背景（ 出示課件） 欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。 興趣是最好的老師，良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式，常常使一些學(xué)生在完成 了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。 三、配樂(lè)朗讀 達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。 四、復(fù)述故事 進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 40 頁(yè) 五、借助注釋逐句理解，理清故事情節(jié) ①停機(jī)嘆息，代父從軍 ②準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng) ③征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝 ④建功受封，還朝辭官 ⑤解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚 ⑥雙兔難辯，隱喻作結(jié) 六、 千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？ 勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿 ，這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。 七、小結(jié)課文 第二課時(shí) 一、 主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn) 問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。 探究點(diǎn)參考備案： 1． 南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)） 2． 從《木蘭詩(shī)》中看中國(guó)古代女子的服飾 3． 從《木蘭詩(shī)》中 “ 爺 ” 的稱呼看中國(guó)古代的稱呼與地位 4． 中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄 5． 我對(duì)木蘭的看法 6． 詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析 7． 木蘭為什么不當(dāng)官？（古代女子的三從四德） 8． 中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講， 須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。） 9． 中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。 二、 學(xué)生合作探究 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 41 頁(yè) 主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解 培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 三、 流探究成果 指通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某 些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)，可以對(duì)某些問(wèn)題做出合理的解釋，也可以通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。 四、 自由誦讀課文，直至背誦。 五、 布置作業(yè) 1．完成課后練習(xí)二、三 2．自編 6— 8 道理解性默寫(xiě)填空題 3．假如你是木蘭十年征戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)友，請(qǐng)寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。 4．假如當(dāng)年的木蘭來(lái)到我們身邊，你將怎樣歡迎她？還將怎樣跟她當(dāng)面交流？ 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 十 木蘭詩(shī) 教后記： 這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶 曉，深受人們的喜愛(ài)。建 功 立 業(yè) 征 戰(zhàn) 沙 場(chǎng) 辭 官 還 家 代 父 從 軍 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 42 頁(yè) 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。 楊振寧 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)和能力目標(biāo)： 1． 積累并理解“宰割、籌劃、彷徨、馬革裹尸、鞠躬盡瘁、死而后已”等詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2．高快速閱讀的能力，抓住重點(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者情感。 過(guò)程和方法目標(biāo)： 1． 掌握本文以小標(biāo)題連綴、自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。 2．會(huì)語(yǔ)言及句式特點(diǎn)，理清各部分的關(guān)系。 3．探究作者寫(xiě)人物傳記的獨(dú)特方法 情感態(tài)度和 價(jià)值觀目標(biāo)： 學(xué)習(xí)鄧稼先高尚的品格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫(xiě)的人。 教學(xué)重點(diǎn)： 理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容 教學(xué)難點(diǎn)： 本文通過(guò)對(duì)比表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法 課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 多媒體 （圖片）顯示原子彈爆炸時(shí)的蘑菇云，鄧稼先畫(huà)像、楊振寧畫(huà)像。（針對(duì)三幅圖作適當(dāng)?shù)慕榻B，突出鄧稼先的形象）今天，就人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 43 頁(yè) 讓我們一起走近這位為我國(guó)科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取? 二、有感情地朗讀課文，把握文意，完成下列各 題。 ，為什么先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史 ? （先概述我國(guó)近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對(duì)中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。） ? （課文把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫(xiě)，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，就自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄笆侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！保? 3.“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最 高奉獻(xiàn)精神的兒子?！薄班嚰谙仁侵袊?guó)共產(chǎn)黨的理想黨員?！痹囮U釋這兩句話。（ .“鄧稼先是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠(chéng)坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠(chéng)、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國(guó)傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國(guó)共產(chǎn)黨的理想黨員”，是 指“他沒(méi)有私心，人們絕對(duì)相信他”，“文革”中能說(shuō)服兩派群眾組織，能說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)。中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn)，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則，因此他是理想黨員。） 4.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會(huì)走他已走過(guò)的道路。這是他的性格與品質(zhì)?！痹囌f(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話的理解。（為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻(xiàn)自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說(shuō)，如果鄧稼先再次選擇人生，還會(huì)這么走。這兩句話總寫(xiě)出了鄧 稼先的偉大之處。） 人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 第 44 頁(yè) 課堂設(shè)計(jì)： 1．教師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，先把你認(rèn)為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??詞語(yǔ)用得好，它好在??”的句式組織好語(yǔ)言，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。 同學(xué)們閱讀課文，然后發(fā)言討論，教師補(bǔ)充完善，歸納出下列詞語(yǔ)的妙處： 任人宰割：我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個(gè)成語(yǔ)用得好，它好在寫(xiě)出了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍時(shí)代中國(guó)遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀，讀來(lái)讓人悲痛、傷心，更為當(dāng)時(shí)中國(guó)的處境擔(dān)憂。 鞠躬盡瘁，死而后已：我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁，死而后已”這個(gè)成語(yǔ)用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語(yǔ) 言，對(duì)鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞，為中國(guó)的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié)，讓我們?cè)诰磁逯惺艿搅私逃? 2．教師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來(lái)，然后按照“我發(fā)現(xiàn)??句子或段落寫(xiě)得美妙，它的美妙在于??”的句式組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備再次閃亮登場(chǎng)發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言： ①我發(fā)現(xiàn)“