【正文】 北國春風(fēng)揚(yáng)南國的春風(fēng)嗎？不是 （ 3）第 6 段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風(fēng)的另一個方面，引出下文感情的變化，表達(dá)自己對北國春風(fēng)的喜愛和懷念之情。 第二段又舉出北國春風(fēng)帶給人們的惡感 —— 起風(fēng)、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風(fēng)是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨 —— 這是抑、抑北國春風(fēng)。 （ 1）讀 2 段：作者一開始就表達(dá)了這種感情嗎？ 不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。o 乍暖 zh224。i 冰碴 ch225。 二、朗讀課文，圈劃生字詞 褒貶 b252。 教學(xué)方法： 討論式問答式相結(jié)合 教學(xué)步驟及過程： 一、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領(lǐng)略了一幅南國春天的有形、 有味、有聲、有情的春風(fēng)圖?！? 感受語言美、自然景物的美，感受北國春風(fēng)粗獷、豪壯、領(lǐng)會作者感情。 學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。 [板書設(shè)計 ] 一、盼春 盼、來、近（總領(lǐng)全篇，開啟下文） 一切??欣欣然張開了眼 總括輪廓 山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅） 鉆、嫩、綠、滿 草 春草圖（草報春） 坐、躺、滾、踢、跑、捉 人 態(tài)：趕趟兒 春花圖（花爭春） 色：像火、像霞、像雪 味：甜（果實(shí)） 二、繪春 （遍 22 地野花，像眼睛，像星星） 觸：撫摸 春風(fēng)圖（風(fēng)唱春） 味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥聲 清脆 宛轉(zhuǎn) 笛聲 嘹亮 形：像牛毛、像花針、像細(xì)絲 春雨圖（雨潤春） 狀：斜織、薄煙 景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉(xiāng) 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春 三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力” 《春風(fēng)》教案 《春風(fēng)》 教學(xué)目標(biāo)： 1． 比較北國春風(fēng)與南國春風(fēng)的不同，學(xué)習(xí)辨證地看問題 品析精彩的詞句，了解短句的特點(diǎn)及其表現(xiàn)力。語音越自然、質(zhì)樸越好、切忌拿腔拿調(diào)） 四、歸納寫作特點(diǎn) ，描述生動真切； ； ，準(zhǔn)確生動。 三、齊讀 課文 （朗讀本文的感情基調(diào)，是充滿喜悅和希望。而且用“去”字結(jié)尾，正與開頭“東風(fēng)來了”的“來”字相呼應(yīng)。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長進(jìn)程。把春天比作“剛落地的娃娃”，因?yàn)樗恰靶律钡?；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因?yàn)樗浅！皨擅馈?；把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o窮活力”?！鼻八姆嬅嬷饕獙懘禾斓淖匀幻?，這一幅由景及人，頌揚(yáng)了像春那樣奮發(fā)向上的精神，表現(xiàn)了對美好生活的憧憬。文章由“天上的風(fēng)箏”引出地上迎春的孩子，進(jìn)而帶出“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構(gòu)成一幅春意盎然的圖畫。這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一 種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。先說雨多、雨細(xì)，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”。 第三課時 一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內(nèi)容 二、獨(dú)立分析，教師點(diǎn)撥 （第 7 節(jié)）：繪春 （ 1）春雨圖 春雨圖，著力描寫春雨的細(xì)密輕柔、潤澤萬物?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風(fēng)帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美 好畫面。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻 “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著寫人在草地上的活動與感受，從側(cè)面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從土里鉆出來”；質(zhì)地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠(yuǎn)近不同的三種事物 山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃的景象。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。為什么要連用兩個呢？ 這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。 六、布置作業(yè) 要求課后反復(fù)朗讀，達(dá)到熟練程度。o) 五、整體把握，理清思路 ，讓學(xué)生讀課文，分別找 出盼春、繪春、贊春的部分。)煙 黃暈 (y249。ng) 應(yīng)和 (h226。ng) 醞釀 (y249。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命?！边@些詩句都是古 人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》：“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 教學(xué)時數(shù) 3 課時 教學(xué)過程與步驟 第一課時 一、導(dǎo)入新課 飽受嚴(yán)冬寒冷的人們最渴望春回大地，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) ：揣摩文中準(zhǔn)確而生動的詞語和句子，體悟作者語 18 言表達(dá)的巧妙。引導(dǎo)學(xué)生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。 力形成目標(biāo)： ，體會本文寓情于景、情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)鍛煉學(xué) 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達(dá)能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。 《春》教案 一 、素質(zhì)教育目標(biāo) ： 掌握生字詞的音、形、義；綜合運(yùn)用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。 五、教師總結(jié)全文。 小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。 師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。 二、把握文章的寫作特點(diǎn)。 第三課時 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。 表達(dá)對人生價值的感悟。 四、遷移訓(xùn)練： 請按照不同的要求，運(yùn)用以下三個詞語，分別擴(kuò)展為一段話，每段不少于 30 字。 16 二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題 船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？ “他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調(diào)換順序？為什么？ 作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。 第二課時 教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí)與問題探究。 本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細(xì)寫的是那些人，略寫的是那些人？為什么？ 五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。 第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。主要著作有《人性的枷鎖》等。出生于巴黎。 二、作家作品。 15 課時分配： 第一課時 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。 教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 背誦全文。 六、教師總結(jié)全文。 小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。 師生 共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 揚(yáng)子江于運(yùn)河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結(jié)尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。 對比手法的運(yùn)用。 三、把握文章的寫作特點(diǎn)。 教學(xué)設(shè)計： 14 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 五、教師小結(jié)課堂。 揚(yáng)子江為什么說自己的“命確實(shí)無人能毀的”？ 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？ 運(yùn)河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認(rèn)為運(yùn)河真的像運(yùn)河一樣地活著嗎？ 為什么揚(yáng)子江要說“快樂的奴 隸”總遠(yuǎn)勝于“怨尤的奴隸”？ “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？ 三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。 二、引導(dǎo)學(xué)生探究下列問題 在寫揚(yáng)子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？ 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答） 采用了擬人，對話形式。 第二課時 教學(xué)重點(diǎn)：課文研習(xí) 與問題探究。 13 五、找出文中你認(rèn)為寫得最精彩的句子體會一下。 第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折” —— 結(jié)束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。 第二部分（“河，你從哪里來” —— “河，我祝你永遠(yuǎn)心足，永遠(yuǎn)快樂！”）故事的經(jīng)過，揚(yáng)子江與運(yùn)河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 朗讀課文 （ 1）、教師范讀、學(xué)生聽讀。 三、整體感知文意。是新文化運(yùn)動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當(dāng)時很有影響。 1918 年在《新 青年》發(fā)表新詩《人家說我發(fā)了癡》和短篇小說《老夫妻》， 1920 年回國應(yīng)北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授。 陳衡哲，（ 18931976），江蘇武進(jìn)人。 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入課堂。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 情感態(tài)度與價值觀： 理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。 后 記： 《運(yùn)河與揚(yáng)子江》教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 五、教師總結(jié)全文。 綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。 小組內(nèi)選出代表在班內(nèi)交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。 師生共同討論交流，梳理文章的語言特點(diǎn)： 語言準(zhǔn)確性和生動性相結(jié)合。 引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 說明繼續(xù)和描寫議論相結(jié)合。 教學(xué)設(shè)計： 一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 五、教師小結(jié)課堂。 壺口得名的原因是什么？ 穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？ 請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。 第二部分（第 26 自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。 引導(dǎo)學(xué)生劃分文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。 教學(xué)設(shè)計： 一、導(dǎo)入課堂。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。 十、板書設(shè)計 ： 地點(diǎn) 途徑 觀眾 我的感受 初聽 —— 大院 電影《上甘嶺》 安靜、沉醉 太美、太有韻致 再聽 —— 中華劇場郎朗鋼琴獨(dú)奏會 激動、熱情 蕩氣回腸、催人淚下 《壺口與龍門》