【正文】 這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。 外貌描寫：??表示對就要失去的國土的敬意。 二、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 上一節(jié)課我們通過分析心理活動了解了 小弗郎士。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 這聯(lián)想是對敵人的諷刺，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對侵略者的仇恨，對自由的渴望。這句話，單獨(dú)成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。 （ 3）分析第三階段。才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。 極端肅靜代替了往日的嘈雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著 \39。 教師“拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)??’” “我”遲到，會 遭到先生的責(zé)罵?！薄耙磺卸及舶察o靜的，整個教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氛。幼稚。 —— 下課 學(xué)生有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。 —— 課上 第四個階段（ \39。—— \39。7— 10）開端。 第二個階段（ \39。（即完成課后練習(xí)一） 明確： 小說以小弗郎士的心理活動為線索，巧妙地鋪設(shè)了故事情節(jié)發(fā)展的四個階段： 第一個階段（開頭 —— \39。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。在這篇文章里，通過一堂課，向我們揭示了一個深刻的主題 — 33 — 愛國主義。 第一課時 一、 教學(xué)目標(biāo) 介紹小說的時代背景。） 四、作業(yè)設(shè)計 學(xué)習(xí)本文了解了一些花的知識后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩種自己喜愛的花，親自栽培，定時觀察，注意花的點(diǎn)滴變化，并堅持寫好觀察筆記。 學(xué)生仿照教師的賞析，從文中找出具體句子進(jìn)行賞析，然后教師引導(dǎo)大家作全班交流。） ㈣、小結(jié)全課 先讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作歸納小結(jié)。 （設(shè)計該題的目的， 是為了訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生從整體把握文章的內(nèi)容，體會文章結(jié)構(gòu)的精巧） “花兒為什么這樣紅”原是一首歌曲的名字，作者借來作為標(biāo)題，而且貫穿全篇，引起每一層說明，這樣寫有什么好處？ （設(shè)計該題的目的，是為了讓學(xué)生體會文章標(biāo)題的精妙，并進(jìn)一步領(lǐng)會文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。 ⑵課文是一篇介紹花卉知識的說明文，可在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓寬，讓學(xué)生收集有關(guān)花卉知識，將本文的學(xué)習(xí)與調(diào)查實(shí)踐、動手實(shí)踐 結(jié)合起來，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。 《花兒為什么這樣紅》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)文章嚴(yán)密而精巧的結(jié)構(gòu)。 李白 王安石 “東風(fēng)已綠瀛州草?” 《扶風(fēng)豪士歌》 “春風(fēng)又綠江南岸?” 物候有區(qū)域性 李 益 劉禹錫 王之渙 毛澤東 《臨滹沱見蕃使》 《竹枝詞》 《出塞》 《送瘟神》 楊柳是初春的象征；物候的地域性和歷史變遷是分不開的。ng） 涪（ f） 瀛（ y237。 三、題目解析： “唐宋大詩人詩中的物候”說的就是唐宋詩歌中吟詠的四季景色。 五、課外作業(yè) 默寫十首詩詞 完成本課配套練習(xí) 課外閱讀《同步閱讀》中的文章 《唐宋大 詩人詩中的物候》教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 積累詞語，掌握重點(diǎn)字詞； 摘抄課文中出現(xiàn)的詩句，并熟讀成誦?！洞骸冯m然寫了桃花、春天，但這分明也是用象征的手法寫的。 《春夜喜雨》更多地通過寫自己的心情來表現(xiàn)純度美好；《玉樓春》 29 則在下片全用抒情的方法，把寫作重點(diǎn)也放在抒情上，著力渲染春天的美好是為了反面襯托生命的短暫，抒發(fā)對人生的感慨。 三、對比這四首詩在寫法傻瓜內(nèi)的特點(diǎn)。 ●《祝英臺近 晚春》 這是一首思念遠(yuǎn)別的丈夫的詩。一場小雨為什么會引來詩人如此的欣喜？從中 也可以體會到詩人對民生的關(guān)懷之心。 逐步引導(dǎo)學(xué)生明確各詩詞的內(nèi)容： ●《春夜喜雨》 題目就突出了詩人情感 “喜”即歡喜，喜歡。 點(diǎn)綴：加以襯托后裝飾，使原有事物更加美好。 層樓：高樓。 補(bǔ)充注釋： 長恨：長久的遺憾。 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了六首詩詞，這六首詩詞從不同角度描繪了春天的美麗景色，表達(dá)了對春天的贊美之情。 春天的美麗的，春天的景色是多種多樣的，要寫出自己心中的春天，要靠我們自己用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感悟，要用自己獨(dú)有的方法去表達(dá)，這樣的詩文才能真正打動讀者，也才能打動自己。 “把春風(fēng)吹得搖搖晃晃”：究竟是春天搖搖晃晃，還是作者自己陶醉得搖搖晃晃呢？春天不可能搖搖晃晃的，顯然是作者有點(diǎn)醉了，他陶醉在春天的美景中，物與我已經(jīng)渾然一體。 “一些新芽，像鳥嘴，啄得小樹發(fā)癢”：這個句子童趣十足。 “春在溪頭”句：這句詩選擇了農(nóng)村中最不起眼的薺菜花作為春天 27 的代表。 “幾處”二句：對仗工整，生動地描繪出初春欣欣向榮的景色。 “草色”句：此句是歷來傳誦的名句，表現(xiàn)了春草在碧綠之外的另一種美 在要綠不綠之間的一種美，遠(yuǎn)看是綠的，近看卻還是枯黃的。正當(dāng)失望之時，卻猛見一枝紅杏出墻來。南朝修建的許多寺廟，有多少至今還掩映在蒙蒙的細(xì)雨中，點(diǎn)綴著江南的春景。） 對各首詩詞中有特色的句子試解： ●《江南春絕句》 這首詩寫的是萬紫千紅的春天。說說自己喜歡的句子，并且說明理由。 （學(xué)情預(yù)測：這六首詩詞都比較淺顯，略難理解的詞語在課本上都已經(jīng)加以注釋，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本注釋。 今天我們就來研究本課的這六首詩詞。那么在詩人的作品中 又是怎樣一番美景呢？我們都預(yù)習(xí)了詩詞十首，請同學(xué)們看看在這十首詩詞中，哪幾首的情調(diào)與朱自清的《春》相似，充滿對春天的贊頌？ （說明：本問題是課后“閱讀練習(xí)?探究”第二題的第一問。 五、作業(yè)； 思考：同樣寫“春回大地”，《春風(fēng)》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？ 完成《中華一題》 板書設(shè)計： 春風(fēng) 厭惡 —— 懷念 —— 喜愛 （北） （南） （北） ∣ 對比 ∣ ︱ 揚(yáng) ——————— 抑 《詩詞十首》教案 詩詞十首 教學(xué)目標(biāo) （一）理解每首詞的內(nèi)容，體會起情感 （二）通過不同角度比較詩歌的異同點(diǎn) 25 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：每首詩詞的內(nèi)容以及所蘊(yùn)涵的情感 難點(diǎn)：十首詩歌的異同點(diǎn) 課時安排 2 課時 教學(xué)方法 以學(xué)生自瀆為主，在教師的知道點(diǎn)撥下，通過小組討論方式品讀詩歌 預(yù)習(xí)要求 朗讀十首詩歌，理解主要內(nèi)容 教學(xué)過程 第一課時 學(xué)習(xí)《江南春 絕句》《游園不值》《早春呈水部張十八員外》《錢塘湖春行》《鷓鴣天 代人賦》《初春》六首詩詞 一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在這個單元的語文課堂里，我們一同徜徉在春的世界中感受它的無窮的魅力。 四、寫作特點(diǎn)： 語言粗獷豪放透出。抒發(fā)了對北國春風(fēng)無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風(fēng)的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅 ，并不柔婉的、粗獷的美。 （ 4）齊讀 10 段 ①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風(fēng)的特點(diǎn)的？勾畫出直接描寫春風(fēng)的句子，體會一下北國的春風(fēng)有什么特點(diǎn)？ 直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運(yùn)用對比（第 10 段）襯托（第 7 段）的手法 教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間，春風(fēng)??如無數(shù)針扎” 用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準(zhǔn)確的詞語，展現(xiàn)了北國春風(fēng)雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實(shí)，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風(fēng)”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 耗子 h224。今天我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家林斤瀾所寫的《春風(fēng)》，看一看南國的春風(fēng)和北國的春風(fēng)有哪些不同！作者為什么要獨(dú)出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點(diǎn)好感的北京春 23 天的風(fēng)沙。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)先揚(yáng)后抑的寫法。 五、布置作業(yè) 、三（當(dāng)堂做完，當(dāng)堂討論）； ； 。開頭是在盼春中到來，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應(yīng)，形成一個完美的整體。這正是對五幅春景圖含義的概括，點(diǎn)明了全文的中心。然后作者巧妙地點(diǎn)出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應(yīng)。春雨的特征是，一多二細(xì)。 (4)春風(fēng)圖 春風(fēng)圖，著力描寫春風(fēng)的和暖與清新。 （ 3）春花圖 春花圖，著力描寫春花競放。 （ 2）春草圖 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。（反復(fù)） （ 3）輕聲讀第１節(jié)，體會四個詞尾的作用。 第一部分 (第 1 段 )： 盼春 第二部分 (第 27 段 )： 繪春 第三部分 (第 8－ 10段 )： 贊春 19 ，找出你認(rèn)為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？ 、擬人句。) 薄 (b239。 四、范讀、疏通字詞 水漲 (zhǎng) 捉迷藏 (c225。 三、知識回顧（作者簡介） 朱自清（ 18991948），字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人。 （板書課題、作者） 二、題目解說 這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。曉看紅濕處，花重錦官城。每當(dāng)春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。要讓孩子們關(guān)注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。 通過學(xué)習(xí)本文，能夠基本掌握景物描寫的方法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。 六、作業(yè)布置： 摘抄你認(rèn)為精彩的句子。 選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。 17 引導(dǎo)學(xué)生討論交流歸納，舉例說明： 細(xì)節(jié)的真實(shí)生動。 五、教師小結(jié)課堂。 你認(rèn)為揚(yáng)子江所說的“造命”指的是什么？ 作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認(rèn)為他的形容恰當(dāng)嗎？為什么？ 課文所說的“江之歌”主 要指什么？ 《江之歌》與《筏子》都表現(xiàn)了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？ “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？ 三、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主旨。 六、教師小結(jié) 課堂。 學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為兩部分： 第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。 三 、整體感知文意。 毛姆，（ 18741965），英國小說家。 教學(xué)難點(diǎn)：了解文章的寫作手法。 后 記： 《江之歌》教案 1 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 有感情、流 利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 五、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解對比的手法，對話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強(qiáng)的可讀性，值得我們在寫作中借鑒。 四、體會文章的語言特色。 二、學(xué)生交流讀后感，引導(dǎo)學(xué)生自評。 四、遷移訓(xùn)練： 請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。 教學(xué)設(shè)計： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 四、再讀全文，體會文中的情感。 學(xué)生以小組為單位結(jié)合自讀試劃分課文結(jié)構(gòu)，教師引導(dǎo)歸納： 本文可分為四部分 ： 第一部分（揚(yáng)子江與運(yùn)河相遇于十字路口）：故事的開端。 學(xué)生初讀課文解決文中的生字詞。抗戰(zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。 二、作家作品。 12 教學(xué)重點(diǎn)：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。 六、作業(yè)布置： 摘抄你認(rèn)為精彩的句子。 四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？ 教師引導(dǎo)學(xué)生理解： 層次清晰，有條不紊的結(jié)構(gòu)。 三、體會文章的語言特色。 11 第二課時 教學(xué)重點(diǎn)：把握文章寫作特點(diǎn)，借鑒寫作技法。 三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。 朗讀課文 齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。 課時分配： 第一課時 教學(xué)重點(diǎn)：整體感知文意。 積累并背誦優(yōu)美的文段 . 過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。 技法應(yīng)用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心。 “一條大河”的內(nèi)涵究竟在什么地方？（小組競賽，