【正文】 綠樹只是點綴，改變不了悲涼的局面，所以說“只是一種悲涼的點綴”?！庇懻撆c歸納：“墮落”的原義是(思想、行為)往壞里變，但課文的意思是行道樹離開了它們的家，離開了不見天日的原始森林，立在城市的煙塵里，它們的生活條件和自身形象往壞里變。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。 2．導語。篇篇有寒梅之香，字字若纓絡(luò)敲冰”，可以說是對她詩意散文的第一次感性素描。 二、導入 1．作者簡介。(9)自豪：因為自己或者與自己有關(guān)的集體或個人具有優(yōu)良品質(zhì)或取得偉大成就而感到光榮。(7)冉冉(rǎn)：慢慢地。(5)紅燈綠酒：形容繁華熱鬧的夜生活。弦：指弦樂器。)：加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好。(2)裝飾：在身體或物體的表面加些附屬的東西，使美觀。 (1)墮落(du242。2．就課文不理解處質(zhì)疑。2．難點：抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。3．培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習慣。教學反思7．《短文兩篇》學習目標：1．學會正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。作業(yè)：完成“研討與練習”一。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。教師小結(jié) 同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。教師應(yīng)指導學生深入體會，學習掌握，提高想像思維的能力和語言表達能力。 這個練習難度比較大，教師應(yīng)幫助學生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓勵學生大但嘗試，并多給予賞識性評價。 教師應(yīng)讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?’ 教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。 朗讀、背誦。語言運用。 第二課時教學內(nèi)容檢查作業(yè)。完成“研討與練習”二(準備課堂交流)。 作業(yè) 抄寫并識記字詞。對獨到的發(fā)現(xiàn)和見解應(yīng)予重視。增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤托出，也不能只采用簡單的問答形式，要特別注重討論分析過程。解決了以上問題，對所學的內(nèi)容就基本掌握了。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。d．理想使人充滿活力。b．理想使人斗志頑強。第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。有關(guān)提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。第2節(jié)，表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?教師應(yīng)啟發(fā)學生舉例證明。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進。 板書：歷史意義(3) 理想的意義(1){人格意義(7) 鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12) 人生意義(11)研討與賞析(上)精讀 逐段(1—7節(jié))理解研討，深人思索，反復咀嚼、領(lǐng)悟詩歌深刻的含義和精妙的比喻。 集體朗讀，合作探究 小組討論上述問題，教師巡回指導。教師不必提任何要求，讓學生自行調(diào)動情緒，糾正音準，品味語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。板書課題。”同學們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?是指理想的境界。教學設(shè)計一、導入 同學們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。把握詩歌的結(jié)構(gòu)。教師準備錄音磁帶，有條件的可制作課件。課前準備搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。理解詩歌的主旨。樹立遠大理想，并為之奮斗。 教學反思《理想》教學目標有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。 作業(yè)擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。 熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。 三件趣事可否調(diào)換位置，為什么? 討論明確——不可以。 第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。 學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個?背誦并用自己的話形象地敘述。 時有物外之趣——觀察的收獲。 “張目對日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。內(nèi)容研討學生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢?齊讀第1自然段 “明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。 學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀 限時背誦課文，分自然段背誦 作業(yè)熟讀課文并能試背課文。 樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。 第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。 學生再讀課文，解決以下問題 文章圍繞什么來回憶了三件趣事? 試用簡潔的語言概括這三件趣事。 龐然大物：形容極大極大的動物。 怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。注意理解下面加點詞的意思。 全班討論交流，解決小組未能解決的問題 教師啟發(fā)學生，設(shè)小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。 疏通文意學生自由朗讀課文 用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。教師按照上述方法試講一兩句。 朗讀課文第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。師導：剛才同學們所描繪的事情說明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。 課時安排兩課時課前準備 要求學生反復朗讀，正確停頓，疏通文意。 教學難點初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。 理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。板書設(shè)計：紫藤籮瀑布宗璞看花：花瀑、花穗、花朵憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機悟花：生命長河無止境教學反思5 《童趣》教學目標 朗讀并背誦課文，疏通文意。作業(yè)：2 再讀課文，完成“研討與練習”第一題。要求：（1）細致觀察，抓住特征；用生動的語言口頭描繪這種花。學以致用。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對生命的感悟。遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。學生可能會就文章的某些句子提出質(zhì)疑：如：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”等。（2）根據(jù)學生回答，小結(jié)賞析方法：找修辭、說好處、品意味。討論交流喜歡的理由。4 你最喜歡文章的哪些語句？有感情的朗讀，試說明理由。教師小結(jié)紫藤籮花經(jīng)歷了各種各樣的不幸，但依然美麗而繁盛，這其中的“仙露瓊漿”便是“生命的酒釀”，同樣的，人也如花，劫難總會被幸福戰(zhàn)勝，時間總會沖走不快。其實作者的感情就如紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運的寫照和象征。 2 作者面對盛開的紫藤籮瀑布，感情為什么會有那樣的變化？1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。研讀賞析剛才我們共同對文章進行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。下面請聽老師的范讀，并在聽讀中思考下列問題：（大屏幕出示問題）（1）文章主要寫了什么內(nèi)容？（2）紫藤蘿帶動了作者感情的變化，那么，課文中作者的感情是怎樣的呢？有什么變化？讀后你有何感受？簡單的內(nèi)容梳理：看花：花瀑、花穗、花朵憶花：賞花的感受、憶花的劫難、頌花的生機悟花：生命長河無止境學生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。這篇散文寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對生命的感慨。（老師大屏幕顯示，請學生讀一讀，寫一寫。3．揣摩詞語和句子，體會寫景的精妙。出示目標：1．有感情的誦讀課文，理解文章內(nèi)容。教學過程：導入首先讓學生仔細觀看教科書前面的彩色插頁上的“紫藤蘿”圖片。課時安排：一課時課前準備：學生：查字典，自行解決課后生字；查閱作者生平資料，了解文章寫作背景；熟讀課文。教學重點：鑒于本文描寫“細”、“美”的特點，指導學生閱讀，以朗讀訓練為重點。2．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。沃森的《生命 生命》，并與本文進行比較，思考：兩篇文章比較，自己更喜歡哪一篇，為什么？將自己的理由寫成一篇小文章。凱勒）等書。我們要珍惜我們的生命，不要去做無謂的犧牲，在特殊情況下，我們要學會“見義智為”。師小結(jié)：文中香瓜子的頑強值得我們敬佩，在這里老師送給大家一句話，在生活中，無論什么事，我們都要珍愛生命，堅強地面對生活中的一切挫折，用奮斗讓我們的人生更為光彩。”在這里教師可以提問，“竟然”可否換成“居然”，以此來品味詞語對表達感情的作用，學生討論發(fā)言后，教師總結(jié)：“居然”只有意外的意思，而“竟然”還包含著意想不到的另一種使人敬佩的感情（因為那是沒有陽光，沒有泥土的惡劣環(huán)境啊）。學生先朗讀自己喜歡的語句，然后進行賞析，賞析結(jié)束其他學生補充或評價。允許學生有不同的選擇，不同的理由，只要能言之成理即可。找出自己感觸最深的事例，反復品讀，說說為什么感觸最深？劃出自己最喜歡的語句，并說說喜歡的理由。研讀賞析師（過渡）：對一篇文章除了整體感知外，更重要的是讀一些精彩的內(nèi)容進行研讀，通過具體的研讀可以進一步理解課文內(nèi)容，更好的品味文章的思想內(nèi)涵，從而深入地感悟作者的心靈。教師板書事例 思想感情飛蛾求生 強烈的生命意識瓜子抗爭 積極的人生態(tài)度傾聽心跳 堅強樂觀面對生活學生在回答問題時，教師可以提示學生結(jié)合文章導語和題目思考。多媒體出示：作者列舉的三件小事分別是什么？請簡要概括。學法指導：多媒體出示朗讀方法（包括語氣、語速及重音的把握）。要想更好地深入理解課文內(nèi)容，必須認真朗讀課文。出示多媒體：讀準下列加點字詞的音。學生齊讀，教師強調(diào)2是重點。揣摩文中含義深刻的語句。在我們所了解的人中也有許多類似這樣的人物，如張海迪等（學生回答），今天我們要學習的課文《生命 生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運，她從小病魔纏身，肉體和精神受到了極大的折磨，但她沒有因此放棄，反而更強烈的呼喚生命，她寫的文章《生命 生命》將再次帶給我們對生命對人生的震撼，讓我們共同品味作者的文章，感悟作者的心靈。學生聽，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。查找作者杏林子的材料（作品、生平）。教學難點揣摩文中含義深刻的語句，讓學生熱愛生命、珍惜生命。聯(lián)系生活實際，讓學生熱愛生命、珍惜生命。教學反思3 生命 生命教學目標有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟中心。2．美詞妙語積累。從姜村孩子的角度看，倡導樹立堅定的人生信念。人世間還有什么力量能超過信念的力量呢？他通過中國最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念?。￠喿x指導：從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。我的幾個好朋友就是從姜村走出來的，他們說，他們從考上大學的那一刻起，對于這個秘密就恍然大悟了，但他們這些人又都自覺地堅守起了這個秘密?？墒沁@個老師卻說，他只會給學生預測，不會其他的。這些孩子到了參加高考的時候，大部分都以優(yōu)異的成績考上了大學。因為他們都被灌輸了這樣的信念：他們將來都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習的孩子都是成不了杰出人才的。老師說會成為數(shù)學家的孩子，對數(shù)學的學習更加刻苦，老師說會成為作家的孩子，語文成績更加出類拔萃。原因是，有的孩子回家說，老師說了，我將來能成數(shù)學家；有的孩子說，老師說我將來能成作家；有的孩子說，老師說我將來能成音樂家；有的說，老師說我將來能成錢學森那樣的人，等等。這個老師教了不長時間以后，就有一個傳說在村里流傳。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？假如你去問姜村的人，他們不會告訴你什么，因為他們對于秘密似乎也一無所知?，F(xiàn)在不同了，方圓十幾個村，只要與村里有親戚的，都千方百計把孩子送到這里來，人們說，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進大學了。姜村只有一所小學校，每一個年級一個班。魯西南深處有一個小村子叫姜村，這個小村子因為這些年幾乎每一年都要有幾個人考上大學、碩士甚至博士而聞名遐邇。大屏幕展示思考題：（1）父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來？（2）如何評價杰利及其他四個孩子？拓展延伸（1）假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學，怎么辦？（2）假如你是“我”孤身一人在懸崖上，將怎么辦？（3）讀了這篇文章，請你聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實現(xiàn)理想？拓展練習多角度閱讀《信念的力量》。附投影片：爬下懸崖動作心理哭信心全無伸、探、踩有了信心又照著做信心大增移動、爬下、啜泣 巨大的成就感3．讀最后一段，體會文章的主旨。學生間互相評論、補充，教師點撥。（2）作者把爬下懸崖的過程描寫得如此細致生動，有什么目的？（3）父親對“我”的指點，哪一處讓你感觸最深？對你有什么啟示？（4）結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。B．把握好人物的心態(tài)和情態(tài)，語氣恰當，感情真摯。研讀與賞析1．有感情地朗讀（16）—（23）節(jié)。3．課堂交流。，態(tài)度大方，條理清晰