【正文】 【板書設(shè)計(jì)】春盼春（1） 語言積累 總寫（2） 春草圖（3）繪春（27） 春花圖（4） 表達(dá) 春風(fēng)圖（5） 春雨圖（6） 迎春圖（7）頌春（810） 細(xì)致觀察）12 《濟(jì)南的冬天》教學(xué)目標(biāo) 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。作業(yè)根據(jù)學(xué)到的寫景抒情的方法，寫一篇《校園里的秋天》（或《校園里的冬天》），300字左右。 思考：作者為什么能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細(xì)致的觀察，并且善于積累語言，然后由感而發(fā)，才能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，由弱到強(qiáng)。（810自然段）作者以贊美作結(jié)，頌揚(yáng)了富有生機(jī)的春天，深化了文章的中心。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生朗讀時(shí)配上音樂，讓學(xué)生始終處在一個(gè)美的氛圍中。（在這個(gè)環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學(xué)生的回答，不需要面面俱到，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。在寫景的層次上由風(fēng)箏到孩子，寫出了春到人歡，迎接春天到來的喜悅心情。“舒活舒活”“抖擻抖擻”，極富節(jié)奏感。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠(yuǎn)，由靜到動(dòng)，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因?yàn)楸挥晗慈チ嘶覊m，“小草也青得逼你的眼”，一個(gè)“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中?！跋衽Ｃ⑾窕ㄡ?、像細(xì)絲”寫出了春雨細(xì)密、閃爍、綿長的特點(diǎn)。風(fēng)是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風(fēng)的柔和。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風(fēng)是溫暖的。春風(fēng)圖（第5自然段）風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓其中，沒有寫太陽，但太陽寓其中，比喻用得形象生動(dòng)。一個(gè)“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動(dòng)態(tài)。春花圖（第4自然段）在詞語運(yùn)用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運(yùn)用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機(jī)盎然的熱鬧景象。這一段在寫景的層次上也很有特點(diǎn)。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機(jī)。寫人的動(dòng)作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動(dòng)來寫?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。1 春草圖（第3自然段）這一段用詞準(zhǔn)確。教師要抓住重點(diǎn)語句，以“讀”促“學(xué)”。）學(xué)生品讀、揣摩語言在教師教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學(xué)習(xí)應(yīng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過小組交流、討論、達(dá)成共識。同時(shí)，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學(xué)生的印象。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“漲”起來了。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。出示問題組：春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望著”）為什么疊用“盼望著”？（作者心情急切）這一小節(jié)有兩個(gè)詞“著”和“了”構(gòu)成了四個(gè)詞尾，有什么作用？（給人柔和的感覺）分析全文第二自然段。教師講述后明確：盼春（第1自然段）；繪春（2—7自然段）；頌春（8—10自然段）導(dǎo)讀促學(xué)，授知授法以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節(jié)（總寫春回大地）為例，指導(dǎo)學(xué)生品讀的方法。教師配樂（班德瑞《春天里的一天》）朗讀。教師范讀，整體感知1 范讀前請學(xué)生思考：朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來；然后又用怎樣的彩筆描繪春天的美景；最后，他又滿懷喜悅歌頌了春天。既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識，又有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。（利用多媒體，提供秋天、冬天與春天的畫面比較，并出示兩首詩的內(nèi)容。有春草、春花、春風(fēng)、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。絕句只有四句，往往是選取春天的一個(gè)或兩三個(gè)景物來寫。利用課件分別出示杜甫《絕句》和王安石《泊船瓜洲》的畫面。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。采用多媒體手段，進(jìn)行畫面上的比較和配樂朗讀。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。教學(xué)反思11 《春》【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】有感情地進(jìn)行朗讀，學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，體會(huì)本文的語言風(fēng)格?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言，公元2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧! 朗讀全文，加深對課文的理解 積累、拓展 學(xué)生自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句，并說出理由。 c．這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。 由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流，觀點(diǎn)摘要： a．這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人； b．這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。 請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物；其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。 [探究第二、三句] 請同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評價(jià)、修正、補(bǔ)充。 學(xué)生觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。交流寫松柏的詩句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩句。 [探究第一句] 請同學(xué)們講這句話的字面意思。 ③班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句： a．歲寒，然后知松柏之后凋也。 探究學(xué)習(xí)后五則 ①全班朗讀課文，教師正音。 教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入 儒家學(xué)說是為己之學(xué)，追求道德的自我完善。 ② 選作：課外閱讀《論語》，了解孔子的其他教育思想。 謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。 教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么? 學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。 探究的詞句摘要： 朋 三 和 溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎 ②精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。 c．質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。 b．學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題，并用多媒體展示： 結(jié)合具體語言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。i)不知 是知(zh236。邑)乎 三省(xǐng)吾身 傳(chu225。n) 學(xué)而不思則罔(wǎng) 思而不學(xué)則殆(d224。) 探究學(xué)習(xí)課文前五則 ①初讀課文，掃除語言障礙 a．多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評價(jià)，最后教師再打出正確讀音。 學(xué)生交流后，教師概述：本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。他對我國古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說，為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。 ③師生交流：教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。 交流有關(guān)孔子、《論語》的知識 ①學(xué)生在四人小組內(nèi)交流。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 介紹孔子和《論語》，研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、 課前準(zhǔn)備 ① 搜集資料：了解孔子及其儒家學(xué)說的概況；了解《論語》的主要內(nèi)容；搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。 ②理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。預(yù)習(xí)作業(yè)：朗讀《論語十則》，力爭背過前四節(jié)。對此，你怎么看？寫成300字的小文章。作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：在摘抄本上摘抄積累文中的名言警句。如果說我們過去沒有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生；如果說我們過去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦；如果說我們過去只能依賴他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn)；如果說過去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。教師小結(jié) 讀了這篇文章，就如同與偉人對話?？茖W(xué)本身就具有偉大的美。參考：生活對于任何人都非易事。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語言作比較，就容易理解了。理解這種樸素而平實(shí)的語言風(fēng)格。g．為什么作者說，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?h．“我從沒把這種權(quán)益視為理所應(yīng)當(dāng)”中的“這種權(quán)益”指什么?問題設(shè)置比較多，教師可根據(jù)需求取舍。c．“我們都認(rèn)為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?d．“人類需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現(xiàn)實(shí)的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?e．“我的惟一奢望是在一個(gè)自由國家中，以一個(gè)自由學(xué)者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?f．“在他猝然長逝以后，我便學(xué)會(huì)了逆來順受。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。（板書）重點(diǎn)研讀 （5—7段）4 指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)句子、語段，品味平實(shí)而富于哲理的語言。默讀，搜集、篩選信息讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。范讀課文疏通文意，品味語言，識記字詞。學(xué)生漫談讀后的感受。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，由居里夫人的畫像引出。搜集居里夫人的有關(guān)資料。品味平實(shí)且富于哲理的語言。教學(xué)重點(diǎn)梳理課文內(nèi)容。了解學(xué)習(xí)居里夫人的人格魅力。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠(yuǎn)離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！作業(yè)試著寫一則寓言，題目自擬要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，500字左右。對此你是怎樣理解的？學(xué)過《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運(yùn)你會(huì)怎么做？展開你豐富的想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷慷慨決定時(shí)的情景及對話。整體感知，概括寓意 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《白兔和月亮》，步驟如下：2 朗讀（把握文意，揣摩語言）3 復(fù)述（朗讀課文，完整復(fù)述）4 精縮內(nèi)容（用一句話概括文章內(nèi)容）5 概括寓意（根據(jù)文章內(nèi)容，感悟所學(xué)道理）請學(xué)生當(dāng)一次老師，按照出示的學(xué)習(xí)步驟總結(jié)出寓言《落難的王子》的寓意。審美 欣賞、領(lǐng)會(huì)事物和藝術(shù)品的美。慷慨 不吝嗇。)慧心 佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心。聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)正確對待榮辱、正確選擇人生。教學(xué)過程學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知，初步把握寓言內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。學(xué)會(huì)歸納寓意的方法，深入理解文章內(nèi)涵。進(jìn)而總結(jié)出“第一次的感覺真奇妙”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，因?yàn)檫@樣使我們的生活領(lǐng)域不斷地得到拓寬，我們的視野不斷開闊，我們的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富。討論并歸納；可各抒己見。一試就陷入泥坑，毀了自己。有的“第一次”是壞事，當(dāng)然不能嘗試。8．探究質(zhì)疑：是不是所有的第一次都值得嘗試?試舉例說明。7．探究質(zhì)疑：為什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?討論并歸納：第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，但都是新鮮的，是從未體驗(yàn)過的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的，使人回味無窮的。6．探究質(zhì)疑：為什么說“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快”?討論并歸納：就作者舉的例子看，也可以知道第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快，例如見那兩團(tuán)小小的粉紅色肉球，“但覺它的樣子很難看，竟因此而吃不下飯”，這一次并不愉快?？梢娡庑魏苡胁顒e。5．探究質(zhì)疑；“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別? 討論并歸納：“雛形”，指未定型前的形式。討論并歸納：好在奇妙，好在新鮮而刺激，好在回味無窮。因?yàn)椤拔摇笔莻€(gè)生，長在都市的人，從來不曾享受過田園生活的樂趣，很少接近大自然，對大自然知之甚少?！帮L(fēng)景畫”則是以風(fēng)景做題材的畫面，二者都不夠確切。2．探究質(zhì)疑：“這景色不見得很美，卻是一幅秋日風(fēng)情畫”為什么不說“風(fēng)俗畫”或“風(fēng)景畫”? 討論并歸納：“風(fēng)情”這里指風(fēng)土人情，柚子樹生長南國，作者所見柚子樹，旁邊又有人家，這景色很見南國風(fēng)土乃至人情。今天我們一起來探究一下，“第一次真好”究竟好在哪里。 二、導(dǎo)入人生有無數(shù)個(gè)第一次，第一次的感覺真奇妙。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。(9)珍重：愛惜、珍愛(重要或難得的事物)。(7)具體而微：整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已。(5)玲瓏剔透，(tī)形容器物細(xì)致，孔穴明晰，結(jié)構(gòu)奇巧。n)：形容沉重。)，：(果實(shí))又多又大。(1)結(jié)實(shí)累累(lěi)：形容果實(shí)結(jié)得多。”這篇短文表達(dá)了這樣一種人生的哲理。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。 8．探究質(zhì)疑：什么樣的人也和行道樹一樣具有無私奉獻(xiàn)的精神?討論并歸納：可自抒己見。 6．探究質(zhì)疑：行道樹的形象是什么樣的形象?討論并歸納：是無私奉獻(xiàn)者的形象。一切神圣的事業(yè)都是這樣，需要你為此承受犧牲，但是為人們的幸福而犧牲個(gè)人幸福的人，他們是神圣的，他們也是幸福的，這種幸福是更深沉的幸福。他們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁。跟原始森林的同伴相比，他們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。行道樹認(rèn)識到，自己的事業(yè)是神圣的事業(yè)。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行