【正文】 四、研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確； a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。 ②默讀課文 三、獨(dú)立思考，出示問(wèn)題： a．“第一次真好”，好在哪里? b．課文的中心意思是什么? c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么? e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。 二、整體感知 ①集體朗讀 感悟課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程： 一、課文導(dǎo)入 “第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。 ②學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大和詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。 八、板書(shū)設(shè)計(jì)：行道樹(shù) 張曉風(fēng)關(guān)鍵詞： 神圣 痛苦 深沉 行道樹(shù) 原始森林同伴（奉獻(xiàn)者形象） 沉浸在夜生活中的市民溫馨提示：下課了，請(qǐng)大家注意安全，不要瘋狂打鬧。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。 ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么? ③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。 ④為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法? [提示]采用了對(duì)比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對(duì)比；b．與人類的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。 ①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象? [提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會(huì)…… ②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”? ③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面： a．行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面? [有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。3．識(shí)記字詞 三、整體感知 ①思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。 二、朗讀課文 1．教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。 一、課文導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》內(nèi)容。 ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)習(xí)方法：研討點(diǎn)撥法。教學(xué)方法：朗讀法。教學(xué)重點(diǎn)： 理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。能力培養(yǎng)點(diǎn)：了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。短文兩篇：《行道樹(shù)》 《第一次真好》教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：“第一次’’的經(jīng)驗(yàn)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
理　想
流沙河
歷史意義
理想是方向 　 人格意義 　樹(shù)立理想，為之奮斗
人生意義
溫馨提示：下課了，請(qǐng)大家注意安全，不要瘋狂打鬧。四、布置作業(yè)：
①完成“研討與練習(xí)”一。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。 教師小結(jié)：
同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。
教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 閱讀體驗(yàn)。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。
第11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?
提示：層進(jìn)關(guān)系。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。
第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?
提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。 二、研討與賞析(二)
課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。①識(shí)記字詞。③語(yǔ)言運(yùn)用。第二課時(shí)○教學(xué)要點(diǎn)：①檢查作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)： 理想的意義(1)歷史意義(3) 人格意義(7) 人生意義(11) 鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)溫馨提示：下課了，請(qǐng)大家注意安全，不要瘋狂打鬧。 ③完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 布置作業(yè)：①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。 第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)? 第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”? 有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。c．理想使人永遠(yuǎn)年青。 提示：a．理想使人積極樂(lè)觀。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。 第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)劇罢渲殒湣焙汀凹沽汗恰钡谋扔髯饔谩＿@一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。 ②課堂討論 研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用?這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用? 有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。 5．課堂發(fā)言 小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。3．默讀 。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。 （板書(shū)課題）二、整體感知 1．范讀 。”同學(xué)們，這里的“?！敝傅氖鞘裁茨?？是指理想的境界。 ○教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。 ②把握詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。 ③教師準(zhǔn)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。○課前準(zhǔn)備 ：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。學(xué)法指導(dǎo)：討論點(diǎn)撥法。 教學(xué)方法：朗讀法。②理解詩(shī)歌的主旨。 （三）德育目標(biāo)：樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。2．把握詩(shī)歌意象，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。人人講安全，事事講安全，時(shí)時(shí)講安全，處處講安全。（C）七、說(shuō)課精要：本節(jié)課主要通過(guò)復(fù)述文章內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，務(wù)求能夠讓中下生有一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，還專門(mén)設(shè)計(jì)問(wèn)題充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。（A） 2．《掌握語(yǔ)文》練習(xí)。想象出事物超出了原事物所具有的特性，這是一種創(chuàng)造性的思維，體現(xiàn)了作者小時(shí)候知識(shí)豐富，想象力的豐富。（備學(xué)生）這題發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，教師并不需要太多的講解。）（2）這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的？如：夏蚊成(想象成)群鶴舞空。（目標(biāo)2）（23分鐘）1．教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決。（備學(xué)生）這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。②把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。（目標(biāo)1）（15分鐘）1．教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件物外之趣？2．請(qǐng)學(xué)生先列好提綱，再根據(jù)提綱復(fù)述課文內(nèi)容，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。（理解作者的“物外之趣”并且思考這種“物外之趣”是怎么來(lái)的。（2分鐘）1．請(qǐng)一學(xué)生回憶上界課的內(nèi)容。）（備學(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。2．抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。3．學(xué)習(xí)作者發(fā)揮創(chuàng)造性想象。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：1．口頭翻譯課文，在熟悉文句的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容。八、教學(xué)后記：溫馨提示：下課了，請(qǐng)大家注意安全，不要瘋狂打鬧。（B）3．找出課文當(dāng)中你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)原因。確實(shí)，我們跟作者的年代比較，現(xiàn)在的生活不知好多少，那么我們是否要更珍惜現(xiàn)在的生活呢？ 六、布置作業(yè)（1分鐘）1．用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等詞語(yǔ)造句。4．學(xué)生糾正或修改，教師補(bǔ)充。（備學(xué)生）有個(gè)別詞語(yǔ)較難或教重要，教師板書(shū)而且要求學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。（看見(jiàn)二只蟲(chóng)子在草間爭(zhēng)斗。（全神貫注地沉浸在想象之中，心情愉悅，自覺(jué)是一種滿足。）②常蹲其身（常蹲下身子），使與臺(tái)齊（使身子與花臺(tái)平齊）。①心之所向，則或干或百果然鶴也。①夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空（自己）②又留蚊子素帳中，徐噴以煙（慢慢地）③鞭數(shù)十驅(qū)之別院（用鞭子打）④以蟲(chóng)蚊為獸（把……當(dāng)作……）（2）．弄清加點(diǎn)的代詞在文中所指代的事物。（目標(biāo)2）（23分鐘）1．幻燈顯示，先根據(jù)課文注釋完成練習(xí)提綱，再翻譯全文。 3．學(xué)生自由朗讀，齊讀。昂首/觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。見(jiàn) ／藐小微物，必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有物外之趣。（目標(biāo)1）（15分鐘）1．教師正音。（備學(xué)生）沒(méi)有學(xué)生回答，教師可以講講自己童年時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。 二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。教學(xué)步驟及過(guò)程一、課前三分鐘：（3分鐘）1．按學(xué)號(hào)說(shuō)自己最近的所見(jiàn)所聞。2．疏通文句，把握文章內(nèi)容，體會(huì)作者兒時(shí)觀察昆蟲(chóng)的童趣。課型：朗讀課教學(xué)方法：采用四輪誦讀的方法，層層推進(jìn)不斷提高閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上感悟，在感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解文言字詞，掌握誦讀方法。2．圍繞中心，選取富有表現(xiàn)力的同類材料進(jìn)行表述。2．掌握文言文的誦讀方法。平安伴我在校園，人人事事保平安。內(nèi)容、文體不限。5作業(yè)布置： A．完成“研討與練習(xí)”一、三。b．你認(rèn)為哪些景物描寫(xiě)得最好，試著仿寫(xiě)幾句。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。b．文章開(kāi)頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺(jué)加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?“停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。”？現(xiàn)在聽(tīng)起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。4體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。e．來(lái)源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已……正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得作者能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。c．作者的感情宣泄是很有分寸的，沒(méi)有大悲大喜。(有關(guān)提示)a．先寫(xiě)花瀑，次寫(xiě)花穗，再寫(xiě)花朵。3合作探究[小組討論]a．作者是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_(kāi)的紫藤蘿進(jìn)行描寫(xiě)的?b．舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么?c．從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?d．哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治?。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。而寫(xiě)景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫(xiě)好，在寫(xiě)景狀物中要飽含感情。借景抒情大家是知道的。這節(jié)課我們就寫(xiě)作方面再進(jìn)行分析。2．領(lǐng)會(huì)修辭的作用。莫拋物，傷了別人頭，空悲切。4．完成“研討與練習(xí)”二。2．進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯?xiě)景狀物方面有什么特色。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。作者的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。c．引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解：面對(duì)眼前盛開(kāi)的紫藤蘿瀑布，作者觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。作者通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。d．怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？e．“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理?全班討論、明確：教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確：a．“十多年前”家門(mén)外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面：a．紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？b．聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。自主探究默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問(wèn)題。這種寫(xiě)法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”?！毖凶x與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué)本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫(xiě)紫藤蘿。c．作者見(jiàn)到一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，睹物釋?xiě)?，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。b