【正文】 四、合作探究 請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思 考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 未選擇的路 一、復(fù)習(xí)舊課 背誦《假如生活欺騙了你》 交流閱讀普希金詩集的情況。 背誦全詩。 六、遷移積累 仿句練習(xí) 仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。 問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 明確：見教參。 五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。 劃分朗讀節(jié)拍。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。伏里夫紀(jì)念冊上的。 三、寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫 在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。 二、簡介作者 哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？ 明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué) 之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。 背誦第一首詩。 教案 001 2020 年 9 月 2 日 23:20:21 教學(xué)目標(biāo)： 理解兩首詩所蘊(yùn)含的人生哲理，學(xué)習(xí)詩人對 待生活的積極態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 教后記：在成長的道路上，陽光時(shí)時(shí)灑滿你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。 結(jié)合《爸爸的花兒落了》課后練習(xí)三，完成一篇小作文，談?wù)劤砷L歷程上的體驗(yàn)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。 —— 薩?！缎履铩繁驹姷拿勒w現(xiàn)象征的運(yùn)用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點(diǎn)，打動(dòng)了讀者的心扉。出示兩首詩，讓學(xué)生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻？“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。比喻，用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？象征：用具體的事物表示某種特殊的意義?？梢灾v一講蘇格拉底有關(guān)麥穗的事例。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討” 四、感悟哲理學(xué)了這首詩，你從中悟出了什么道理？明確：答案不求一致。明確：佇立（思索） —— 決定（選擇） ——選擇之后的悵惘 —— 多年后的回顧、嘆息 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上。找出詩中最令你感動(dòng)的詩句或詞，談?wù)勀愕捏w會(huì)。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個(gè)時(shí)期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。介紹詩人：弗羅斯特（ 18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。作為作業(yè)完成 第二課時(shí) 《未選擇的路》教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊課 背誦《假如生活欺騙了你》 交流閱讀普希金詩集的情況。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ！ 。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切 的懷戀”這兩句詩的含義？明確：見教參。由教師范讀，再由學(xué)生讀 五、結(jié)合體驗(yàn)，研討問題 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。 劃分朗讀節(jié)拍。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí) 著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。伏里夫紀(jì)念冊上的。 四、寫作背景這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美 ，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。學(xué)生自由回答 三、簡介作者哪位同學(xué)知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“ 俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。同學(xué)們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。我們學(xué)習(xí)這兩首詩歌，首先要去體會(huì)這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對逝去的美的留戀和對現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。 教時(shí)：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入大家已經(jīng)接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個(gè)問題：“什么是詩歌？”詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語言反映生活、抒發(fā)情感”，我認(rèn)為詩歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。 ③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。 八、板書： 未選擇的路弗羅斯特 佇立 (思索 )—— 決定 (選擇 )—— 選擇之后的悵惘 —— 多年后的回顧、嘆息 教案 002 2020 年 9 月 2 日 23:20:44 教學(xué)目標(biāo) ① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。請根據(jù)你的積累，另寫出兩條關(guān)于“路”的名言警 句。 七、作業(yè)： 古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。 比喻：用有類似點(diǎn)的事物來比擬想要說的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。 二者的概念是什么？ 象征：用 具體的事物表示某種特殊的意義。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？ 明確：其實(shí)未選擇也就是選擇。 明確：佇立（思索） —— 決定（選擇） —— 選擇之后的悵惘 —— 多年后的回顧、嘆息 詩人雖然寫了自己所選擇的路，但 重點(diǎn)都放在未選擇的路上。 全詩共 5 小節(jié)，請同學(xué)們用簡潔的語言概括每小節(jié)的意思。 四、朗讀詩篇、合作探究 請同學(xué)們反復(fù)讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實(shí)則借寫自然界的路來表達(dá)詩人對人生之路的思考。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他徒步漫游過許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。 三、作者簡介： 羅伯特人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時(shí)還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。 二、導(dǎo)入新課： 普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極 樂觀的人生態(tài)度。 六、板書： 未選擇的路 課 題：詩兩首仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。 問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義？ 明確：見教參。 四、研討問題 問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗(yàn)。 劃分朗讀節(jié)拍。 三、熟悉詩歌內(nèi)容。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。尼古拉耶夫娜俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。 簡介作者： 普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。 二、引入： 俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園?！逗神R史詩》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星 推薦網(wǎng)址： 七、布置作業(yè) 004 語文新課程資源網(wǎng) —— 人教版、蘇教版、語文版的資源倉庫 教案 003 2020 年 9 月 2 日 23:26:40 課 題：詩兩首 （ 2）“梅花香自苦寒來”，只有能經(jīng)受得住生活的重重磨難，才能更快地成長。 全班交流。 提問：看了安徒生的經(jīng)歷，你有何感想？ 明確：丑小鴨的形象就是安徒生本人生活經(jīng)歷的藝術(shù)寫照，正因?yàn)樽髡咴谕捴腥谌肓松钋械纳铙w驗(yàn)和感受，丑小鴨的形象才塑造得生動(dòng)感人，不知在古今中外多少人心中引起過共鳴。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷受到別人的嘲笑排擠。他家境貧寒，沒有受過教育。 四、作者簡介 講述：面對一次又一次的打擊，可憐的丑小鴨始終不絕望、不沉淪，不屈不撓的奮斗，終于變成了一只最美麗、最高貴的天鵝。 在廣大的世界中，丑小鴨受盡嚴(yán)冬的折磨，差點(diǎn)兒被凍死。他只有繼續(xù)逃跑。他只有逃走。 三、梳理情節(jié) 講述：請同學(xué)們速讀課文，在原文的基礎(chǔ)上勾畫概括，說說：丑小鴨受過哪些打擊？在這些打擊面前，丑小鴨的態(tài)度是什么？同桌可以小聲討論。你能用一句話言簡意賅地說說你所喜愛的安徒生童話嗎？如果你認(rèn)為同學(xué)說的不夠精彩，也可以用更 出色的語言來表達(dá)你的最愛。 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 2 預(yù)習(xí)要求 查字典，明確生字詞的音、形、義。 2. 合作梳理故事的主要情節(jié)，感悟童話的思想意義。以至于文中精彩片斷朗讀不夠充分。 分角色朗讀對學(xué)生理解人物形象起到很好的促進(jìn)作用。 在拼搏中才能真正認(rèn)識(shí)自己原來也可以變成“白天鵝“ 教后記： 教學(xué)按照 理線索－－明結(jié)構(gòu)－－知內(nèi)容－－辨形象－－ 悟主題的思路進(jìn)行，各環(huán)節(jié)銜 接緊湊，思路清晰，學(xué)生在“辨形象“一環(huán)中，表現(xiàn)出了一定的思想深度，在探討丑小鴨變成白天鵝的真正原因的辯論時(shí)，氣氛熱烈，思維敏銳，水到渠成地完成了對主題的認(rèn)識(shí)。 八、作業(yè)布置：從以下作文題目中任選一題寫一篇作文 A 命運(yùn)無軌道 B 丑小鴨的夢 板書設(shè)計(jì)： 丑小鴨 －－－－－－－－－－－－白 天鵝 要有一顆好的心：善良、寬厚、有理想、 勇敢地追求美與幸福 丑小鴨告訴我們： 成為“白天鵝，要經(jīng)過自身的努力，重要的是要有天鵝一般高 貴的靈魂。 它對自己的認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)過程說明，沒有對美 好境界、理想生活的追求，不經(jīng)歷那么多的磨練，就不會(huì)發(fā) 現(xiàn)自己其實(shí)也可以成為生活的一個(gè)奇跡。 六、丑小鴨留給我們什么樣的啟示呢？（可板書學(xué)生的精彩發(fā)言） 能夠勇敢地離開那個(gè)讓他飽受欺凌的出生之地，走向一個(gè)未知的世界。所以人們永遠(yuǎn)也不可能承認(rèn)它的美麗。你同意哪種看法呢？ （此題的設(shè)置，是讓學(xué)生爭辯，在思想的碰撞中，深入理解作品的主題。 B、我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒．．．．．．在冬天里受苦要好得多 C、只要你是一只天鵝，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。（讓學(xué)生自由發(fā)表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美麗的??可用分角色朗讀的方法認(rèn)識(shí)貓紳士與雞太太）－－ 結(jié)合此題讓理解文章的現(xiàn)實(shí)意義，理解本文童話的自傳色彩。－－（知內(nèi)容） 沼澤地：（同情、歧視） 老太婆家：（被嘲笑） 灌 木林里：（向往美與幸福） 老農(nóng)家：（被追打） 花園里：（被贊