論文：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)的新模式-文庫(kù)吧資料
2025-06-13 05:03本頁(yè)面
【正文】 、認(rèn)知工具、評(píng)價(jià)工具，采用多媒體技術(shù)（文本媒體、視頻圖象、音頻信息、動(dòng)畫(huà)等）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、影像等，讓學(xué)生知道因特網(wǎng)擁有極為豐富的信息資源，并已實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)信息的渠道多種多樣，指導(dǎo)學(xué)生懂得如何從互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等獲取自己所需知識(shí)、動(dòng)畫(huà)、錄象、幻燈、圖片，提高學(xué)習(xí)效果，掌握獲取知識(shí)的工具及學(xué)會(huì)如何根據(jù)需要去處理各種信息的方法，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。新課程改革“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造課程資源的過(guò)程中，課題組教師初步掌握了課件制作與開(kāi)發(fā)技術(shù)：選擇適宜使用多媒體的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多媒體語(yǔ)文、政治、地理教學(xué)課題。、創(chuàng)造者與開(kāi)發(fā)者課題組教師在學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，以研究者的身份參與教學(xué)過(guò)程，分析和研究教學(xué)理論與實(shí)踐中的各種問(wèn)題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)或?qū)虒W(xué)理論的豐富。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新型的語(yǔ)文、政治、地理教學(xué)模式的研究探索就是課改理念的具體化和實(shí)踐操作化。在課題研究及教學(xué)實(shí)踐中：課題組教師較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、現(xiàn)代教育新理念，特別是素質(zhì)教育理念和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。五、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)新模式的幾點(diǎn)體會(huì)。李艷蘭老師的說(shuō)課《走進(jìn)青春》，獲“昆明市2004年中學(xué)思想政治課教學(xué)創(chuàng)新大賽暨初、高中教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”二等獎(jiǎng)。張學(xué)昆老師獲第二屆“中華杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽二等獎(jiǎng)；陳郊老師獲昆明市語(yǔ)文學(xué)科說(shuō)課比賽二等獎(jiǎng)；青年教師朗敏、陳郊、陳紅麗、張玲還承擔(dān)了昆明市中學(xué)語(yǔ)文學(xué)會(huì)組織市、區(qū)教學(xué)示范課的任務(wù)，陳郊老師代表昆明市送課到昭通，受到普遍歡迎。地理組朱慧敏老師被評(píng)為“特級(jí)教師”。四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)的新模式的成果通過(guò)課題研究，學(xué)校培養(yǎng)了一批具有現(xiàn)代教育教學(xué)理論水平，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段和方法的“學(xué)科帶頭人”和“骨干教師”。政治組九位老師制作了30多個(gè)優(yōu)秀課件，如《世界貿(mào)易與金融組織》、《運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性》、《事物是變化發(fā)展的》、《依法保護(hù)人類共有的家園》、《公民在婚姻關(guān)系中的權(quán)力》、《法律是一種特殊行為準(zhǔn)則》、《走進(jìn)青春》、《我國(guó)的人口問(wèn)題》、《意識(shí)能夠正確反映客觀事物》、《做好友往來(lái)的使者》、《世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展》等。在開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造課程資源的過(guò)程中，課題組老師初步掌握了課題制作與開(kāi)發(fā)技術(shù)，選擇適宜多媒體的教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多媒體語(yǔ)文、政治、地理教學(xué)課件。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課題教學(xué)新模式，調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的課改的積極性和主動(dòng)性。在此期間，課題組教師制作出一些較高質(zhì)量的多媒體語(yǔ)文、政治、地理教學(xué)課件，力爭(zhēng)在昆明多媒體課件設(shè)計(jì)制作與說(shuō)課競(jìng)賽中分別獲獎(jiǎng)；形成新的教學(xué)模式雛形：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文、政治、地理情景的探究式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的自主性學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)查閱資料及展示成果的研究性學(xué)習(xí)。每學(xué)期每個(gè)年級(jí)至少做一個(gè)課件，每位參與實(shí)驗(yàn)的教師上一節(jié)研究課。（4）設(shè)計(jì)制作調(diào)查問(wèn)卷表、統(tǒng)計(jì)表格等。（2）對(duì)干擾變量的控制：實(shí)驗(yàn)中各班教學(xué)環(huán)境、教學(xué)時(shí)間、課堂作業(yè)等保持不變，用重復(fù)實(shí)驗(yàn)法反復(fù)多次地進(jìn)行，以消除或減弱干擾變量的影響；采用單盲法，學(xué)生不知自己是在實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)中保持常態(tài)。（2）后測(cè)：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)以后，在對(duì)以上項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)定（調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)成績(jī)統(tǒng)計(jì)）。：（1）前測(cè)：通過(guò)統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行，積累數(shù)據(jù)與資料，以便在研究后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析對(duì)照和問(wèn)題分析時(shí)使用。 ：（1）現(xiàn)代信息技術(shù)：包括采用多媒體技術(shù)（文本媒體、視頻圖象、音頻信息、動(dòng)畫(huà)等）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、電視、影像等，設(shè)計(jì)制作的多媒體語(yǔ)文、政治、地理課件，這些是教師用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的認(rèn)知工具。：實(shí)驗(yàn)對(duì)象：初一、初二、高一年級(jí)的學(xué)生。 因變量：學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及積極參與的活躍的課堂氛圍；學(xué)生收集、遴選、整合語(yǔ)文、政治、地理信息的能力及信息素養(yǎng)的提高；學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、協(xié)作的能力得到發(fā)展；形成一批優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教案、課件及論文；探索出科學(xué)的可行的語(yǔ)文、政治、地理課堂教學(xué)模式。（2002年9月2004年12月）： 第一階段（2002年9月2003年4月）：：本課題是探索、應(yīng)用型研究，我們提出的理論假設(shè)為：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革語(yǔ)文、政治、地理課堂教學(xué)模式，能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文、政治、地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方式的變革，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、政治、地理的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文、政治、地理學(xué)習(xí)能力。（2002年3月8月）：(1). 項(xiàng)目申報(bào)，制定方案。二、精心籌劃運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)新模式在接到研究課題后，我們?cè)谡Z(yǔ)文、政治、地理三個(gè)學(xué)科如何實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)新模式的課題研究。發(fā)現(xiàn)是學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)的最佳方式，能培養(yǎng)抽象思維能力，發(fā)揮智慧潛力，促使外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下的課堂教學(xué)模式，變記憶型教育為信息型教育；變學(xué)習(xí)型教育為創(chuàng)造型學(xué)習(xí)教育。建構(gòu)主義教學(xué)觀，復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域因針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性，學(xué)習(xí)才能是主動(dòng)的，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從自己的眼中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)
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