【正文】 既要滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又要為學(xué)生職業(yè)發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。20122013年，我們將成立會計電算化專業(yè)合作理事會，建立校企合作董事會制的會計電算化服務(wù)中心，并與安徽省注冊會計師協(xié)會、會計師事務(wù)所、財務(wù)咨詢公司、擔(dān)保公司等單位全面落實“校企合作就業(yè)式”或“校企合作訂單式”校外頂崗實習(xí)基地建設(shè)，再投資59萬元建設(shè)10個以上校外實習(xí)基地，探討“多樣化”、“立體化”校企合作模式，使校外實習(xí)基地成為學(xué)院會計電算化職業(yè)人才培養(yǎng)體系的有機(jī)組成部分。預(yù)計該中心建筑面積3000平方米，能同時滿足800人的實踐教學(xué)、培訓(xùn)需要，既可以保證滿足我院相關(guān)專業(yè)學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、培訓(xùn)要求，還可以為本地區(qū)會計人員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、認(rèn)證鑒定服務(wù)。表7 會計電算化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)規(guī)劃表項目名稱2012年2013年合 計培養(yǎng)引進(jìn)培養(yǎng)引進(jìn)1．專業(yè)帶頭人 1名1名2名2．骨干教師2名1名3名6名3．雙師素質(zhì)教師3名1名4名2名10名4. 教師進(jìn)修3名4名7名5. 教師實踐鍛煉6名8名14名6. 專兼職實習(xí)指導(dǎo)教師3名5名8名7. 青年教師培養(yǎng)3名5名8名（四）深入推進(jìn)“立體化”實踐教學(xué)基地建設(shè)按照“四化”建設(shè)思路，逐步建立系統(tǒng)化實踐教學(xué)課程體系、一體化實踐教學(xué)基地、專門化實踐教學(xué)師資隊伍和規(guī)范化實踐教學(xué)管理制度，從而形成較完整的、適應(yīng)會計電算化職業(yè)人才培養(yǎng)需要的實踐教學(xué)體系，構(gòu)建“立體化”會計電算化專業(yè)人才實踐教學(xué)基地。在管理措施上，設(shè)立聘任兼職教師專項基金支付兼職費用，制定具體的動態(tài)考核細(xì)則，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)效果、學(xué)生滿意度等方面對兼職教師進(jìn)行綜合評價。在兼職教師的聘任方式上，完善制度，突破常規(guī)，創(chuàng)新機(jī)制，堅持實用有效的原則。（5）兼職教師的聘用。（4）繼續(xù)選送中青年骨干教師在職攻讀碩士學(xué)位、參加在職培訓(xùn)學(xué)習(xí)等方法，提高教師的理論水平、研究開發(fā)能力和學(xué)歷層次，使中青年教師碩士學(xué)位比例達(dá)到80%以上。對于專任教師實行嚴(yán)格的“上崗訓(xùn)練”制度，堅持“先訓(xùn)練、后上崗”， 組織青年教師參加會計師、注冊會計師和注冊稅務(wù)師等考試，經(jīng)過2年培養(yǎng)，使雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到98%，2年內(nèi)取得相應(yīng)“雙師”資格證書。（3）“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。（2）骨干教師的培養(yǎng)。（1）專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)。（三）加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，打造省級教學(xué)團(tuán)隊以培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心，以雙師素質(zhì)師資隊伍建設(shè)為重點，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，建設(shè)一流的專兼結(jié)合、校企結(jié)合雙師結(jié)構(gòu)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，為會計電算化專業(yè)教學(xué)提供豐富教學(xué)成果和師資資源，充分發(fā)揮專業(yè)輻射功能，提高專業(yè)的社會服務(wù)功能和社會影響力。我們將繼續(xù)加大試題庫建設(shè)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立科學(xué)合理評價指標(biāo)體系。專業(yè)教師、校外專家、會計軟件公司等多家專家、學(xué)者共同依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)將知識、素質(zhì)和能力變成試題庫，運用正版會計軟件完成業(yè)務(wù)處理，做到理論與實踐零距離對接。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，撰寫畢業(yè)論文存在著諸多弊端：一是不符合技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)；二是助長學(xué)生抄襲之風(fēng)，養(yǎng)成不勞而獲的學(xué)風(fēng)；三是無法反映學(xué)生真實水平；等等。專業(yè)主干課程教學(xué)全部安排在會計電算化綜合模擬實訓(xùn)中心完成，要求專業(yè)教師教學(xué)中，結(jié)合項目任務(wù)和工作內(nèi)容與過程來講思路、教方法，展示實物材料，現(xiàn)場演示操作，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，“教、學(xué)、做”融為一體，強(qiáng)化學(xué)生實際動手能力和職業(yè)判斷能力，鼓勵教師更多地采用模擬情景教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法等。在現(xiàn)有的由我院會計電算化專業(yè)教師主編的40多本高職特色教材基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大教材建設(shè)力度，特別應(yīng)加強(qiáng)《基礎(chǔ)會計》、《初級會計實務(wù)》、《成本會計》、《會計電算化》、《納稅實務(wù)》、《企業(yè)財務(wù)管理》、《基礎(chǔ)會計實訓(xùn)》、《初級會計實訓(xùn)》、《會計電算化實訓(xùn)》和《會計綜合模擬實習(xí)》等教材建設(shè)，形成具有校本特色的會計專業(yè)項目化教材體系，實現(xiàn)主干課程網(wǎng)絡(luò)化、精品化，教學(xué)方法和手段現(xiàn)代化、開放化。（3）建設(shè)“三位平臺一體化”的教學(xué)資源庫圍繞會計電算化職業(yè)崗位應(yīng)用型人才能力與素質(zhì)要求，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動式”專業(yè)主干課程體系，建設(shè)6門“三位平臺一體化”教學(xué)資源庫。即安排學(xué)生到校外的企業(yè)、事業(yè)單位頂崗實習(xí)。即組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行會計電算化工作開展情況的專題調(diào)查和研究，熟悉企業(yè)外部環(huán)境對企業(yè)開展會計電算化工作的影響因素，撰寫調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生對市場信息搜集、整理、分析、加工處理的能力。通過提供的會計、財務(wù)管理、審計案例，組織學(xué)生討論、思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。模擬會計電算化實驗從兩個方面進(jìn)行：一是利用手工操作的同一資料進(jìn)行電算化操作實習(xí)，將實驗資料中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按程序要求輸入計算機(jī)，進(jìn)行計算機(jī)數(shù)據(jù)處理，然后由計算機(jī)輸出會計憑證、會計賬簿，生成會計報表等，讓學(xué)生在會計電算化實驗中熟悉和掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用與操作，勝任會計電算化工作，并能用電算化模擬的結(jié)果檢驗手工模擬的結(jié)果，從中體會會計電算化的高效性；二是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的計算機(jī)知識，練習(xí)編制一些電算化核算的子程序，激發(fā)學(xué)生會計軟件開發(fā)的積極性和創(chuàng)造性。3）會計電算化實習(xí)。2）綜合性實習(xí)是以某一原型企業(yè)單位某月份的會計資料為模擬對象，指導(dǎo)學(xué)生從填制憑證、登記賬簿、編制報表到財務(wù)分析，進(jìn)行全過程的會計實務(wù)的模擬演練。在總結(jié)多年的會計教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們提出符合高職會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，包括專項實習(xí)、綜合性實習(xí)、會計電算化實習(xí)、案例教學(xué)、社會調(diào)查、頂崗作業(yè)等多種模式。學(xué)生可以選修其中任一子模塊。包括專業(yè)選修模塊和公共選修課程。其中電算化能力模塊包括財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化、成本會計、ACCESS數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)5門課程；理財能力模塊包括納稅實務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、金融理論與實務(wù)、ERP及其應(yīng)用、財務(wù)管理、EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用等6門課程；專業(yè)實踐模塊包括基礎(chǔ)會計訓(xùn)練、會計核算基本技能訓(xùn)練、財務(wù)會計訓(xùn)練、會計電算化訓(xùn)練和成本會計訓(xùn)練5門實踐課程。2）專業(yè)能力與素質(zhì)模塊。1）基本素質(zhì)模塊。打破學(xué)科的束縛，形成以技術(shù)應(yīng)用能力和基本職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線的教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容體系。今后兩年，應(yīng)按照“崗證學(xué)”、“教學(xué)做”一體化應(yīng)用型會計電算化人才培養(yǎng)模式和“情境引入式”工學(xué)結(jié)合方式的要求，加大課程改革與建設(shè)力度，進(jìn)一步完善“任務(wù)驅(qū)動式”會計電算化專業(yè)主干課程建設(shè)，并在原有精品課程的基礎(chǔ)上，規(guī)劃“任務(wù)驅(qū)動式”精品課程建設(shè)計劃，使會計電算化專業(yè)的理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系實現(xiàn)“雙體融合”?！耙粋€平臺”是搭建一個將“教學(xué)做”和“崗證學(xué)”融為一體的應(yīng)用型會計電算化人才培養(yǎng)平臺，將教學(xué)活動組織安排與崗位能力與素質(zhì)要求、技能和專業(yè)考證有機(jī)結(jié)合；“雙體融合”是將理論知識體系和實踐教學(xué)體系有機(jī)融為一體的人才培養(yǎng)模式；“三大模塊課程”是按照能力與素質(zhì)要求將課程體系整合為基本素質(zhì)模塊、專業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個性化發(fā)展模塊三大模塊課程，實現(xiàn)人才“共性”培養(yǎng)和“個性”培養(yǎng)的統(tǒng)一；“四化實踐教學(xué)系統(tǒng)”是逐步形成系統(tǒng)化實踐教學(xué)課程體系、一體化實踐教學(xué)基地、專門化實踐教學(xué)師資隊伍和規(guī)范化實踐教學(xué)管理制度；“五步實踐教學(xué)法”是包括課堂訓(xùn)練、課后技能訓(xùn)練、核心課程訓(xùn)練、崗位綜合模擬實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)等五個實踐教學(xué)法。加大建立“校中企”等校企深度合作實訓(xùn)基地的共建共管共享機(jī)制，建成集學(xué)生技能實訓(xùn)、會計職業(yè)及技能大賽訓(xùn)練及比賽、職業(yè)技能鑒定、會計從業(yè)資格和會計專業(yè)技術(shù)資格考試培訓(xùn)、代理記賬、咨詢服務(wù)等為一體的的緊密型校企合作辦學(xué)聯(lián)合體。 2．建全“校中企”等雙向互動校企合作運行機(jī)制以皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為主要依據(jù)，明晰會計電算化人才培養(yǎng)目標(biāo)，以與會計師事務(wù)所、代理記賬公司的合作為切入點，緊跟會計核算軟件和會計信息化的發(fā)展趨勢，對會計電算化專業(yè)的職業(yè)崗位環(huán)境、崗位能力、崗位素質(zhì)以及工作過程和工作內(nèi)容進(jìn)一步分解，按照我院人才培養(yǎng)層次定位和畢業(yè)生主要就業(yè)方向，與行業(yè)、企業(yè)、科研單位專家一起重新規(guī)劃我院會計電算化專業(yè)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源配置，并修訂會計電算化專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?！皪彙笔侵笗嬒嚓P(guān)崗位，是將會計電算化相關(guān)崗位的工作內(nèi)容和過程以及各崗位能力與素質(zhì)要求融入教學(xué)平臺；“證”是推行“雙證書”或“多證書”制度，包括從事會計電算化及相關(guān)工作的技能證書和專業(yè)證書，如會計從業(yè)資格、會計專業(yè)技術(shù)資格（會計職稱），將會計技能和專業(yè)考證內(nèi)容和要求融入教學(xué)平臺；“學(xué)”是指學(xué)校的教學(xué)活動，是指將教學(xué)活動組織和安排與崗位能力與素質(zhì)要求、技能和專業(yè)考證有機(jī)結(jié)合。四、改革舉措（一）校企合作體制與運行機(jī)制的改革1．深化校企合作，建立新的校企合作體制依托學(xué)院校企合作理事會平臺，與蕪湖市財政局、商務(wù)局等政府部門，安徽省財政會計學(xué)會、蕪湖市財政會計學(xué)會、安徽省商科高職院校與企業(yè)合作教育聯(lián)盟等組織，用友財務(wù)軟件公司、金蝶財務(wù)軟件公司、安徽九方財務(wù)咨詢公司、安徽蕪湖本源財務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖端木財務(wù)咨詢有限公司、安徽蕪湖新中天會計師事務(wù)所等多家企業(yè)，建立校企合作理事會會計電算化專業(yè)分會，制定 “校企合作理事會章程”。8．實現(xiàn)資源共享，帶動校內(nèi)會計類專業(yè)群的發(fā)展。7．按照“共享、交流、協(xié)作、創(chuàng)新”的理念與會計學(xué)會、企業(yè)單位、事業(yè)單位和稅務(wù)局等建立廣泛的知識聯(lián)盟和戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，建立有效的溝通渠道，關(guān)注會計人才培訓(xùn)市場，加上培訓(xùn)力度和深度。6．深入推進(jìn)“立體化”實踐教學(xué)基地建設(shè)。4．堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)新體制機(jī)制，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，實行校企合作、工學(xué)結(jié)合，促進(jìn)中高職課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。 2．在學(xué)院校企合作理事會辦學(xué)體制引領(lǐng)下，進(jìn)一步完善“崗證學(xué)”和“教學(xué)做”為一體的應(yīng)用型會計電算化人才培養(yǎng)模式。（二）人才培養(yǎng)目標(biāo)本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好的職業(yè)道德，掌握本專業(yè)必需的文化知識、專業(yè)理論知識，具備從事會計、會計電算化及相關(guān)工作需要的基本技能，能勝任出納、往來核算、存貨核算、固定資產(chǎn)核算、薪資核算、報表編制、納稅申報、資金管理、稽核等各類會計崗位、會計電算化崗位及其他相關(guān)崗位工作的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。主要在以下三個方面存在不足：一是能夠適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研一體化的設(shè)備、場地與環(huán)境有所欠缺，在校內(nèi)實訓(xùn)基地開展會計實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)以及綜合模擬實訓(xùn)條件需要改進(jìn)；二是須對校外實訓(xùn)基地加大投入力度，進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足崗證學(xué)一體化教學(xué)需要；三是社會服務(wù)功能潛力需要，以保證實訓(xùn)基地有效發(fā)展。4．需要進(jìn)一步完善第三方評價制度基本建立就業(yè)（用人）單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度已經(jīng)形成，但沒有形成一套完整的制度體系。此外，已經(jīng)運行三年的省級中職會計電算化教師培訓(xùn)班，培訓(xùn)了近200名職業(yè)中學(xué)的教師，如果按照這樣的培訓(xùn)數(shù)量，要完成全省會計電算化老師的一次輪訓(xùn)，任務(wù)非常艱巨。（3）符合條件的兼任教師少，聘任難度大；他們大多在企業(yè)工作，對如何教學(xué)尚存在一定差距，教學(xué)能力還需要進(jìn)一步提高。2．現(xiàn)有師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量與課程改革要求存在差距師資隊伍的問題困繞著專業(yè)建設(shè)、課程改革、主要表現(xiàn)在：（1）現(xiàn)有教師隊伍中，具備按“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)要求開發(fā)課程能力的教師不足，不能有效保證專業(yè)能力課全面實施“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)模式。表5 校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)室一覽表序號實習(xí)實訓(xùn)室名稱主要功能建立時間容量（人）1會計手工實訓(xùn)室會計業(yè)務(wù)實習(xí)2003年2882會計電算化實訓(xùn)室會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2003年2603ERP沙盤實訓(xùn)室會計、會計電算化實習(xí)2007年504ERP仿真實訓(xùn)室會計、會計電算化實習(xí)2007年505模擬銀行會計綜合實習(xí)2008年206理財實訓(xùn)室會計電算化實習(xí)2008年667會計電算化實訓(xùn)室會計電算化、ERP業(yè)務(wù)實習(xí)2009年1308會計電算化實訓(xùn)室會計電算化、ERP業(yè)務(wù)實習(xí)2010年130合 計————994表6 校外實訓(xùn)基地一覽表序號實習(xí)基地名稱主要功能建立時間容量（人）1交通銀行蕪湖分行銀行、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2003年402安徽新中天會計師事務(wù)所會計電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實習(xí)2003年203安徽平泰會計師事務(wù)所會計電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實習(xí)2003年204蕪湖永信會計師事務(wù)所會計電算化、稅務(wù)業(yè)務(wù)實習(xí)2003年105蕪湖綠葉制藥有限公司會計、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2003年86安徽安可福食品有限公司會計、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2003年87國元證券公司蕪湖營業(yè)部會計、證券投資業(yè)務(wù)實習(xí)2004年168中國人壽保險蕪湖公司會計、保險業(yè)務(wù)實習(xí)2004年209安徽亞夏實業(yè)股份公司會計、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2005年2010蕪湖市國家稅務(wù)局稅務(wù)登記、網(wǎng)上申報實習(xí)2005年1611蕪湖市地方稅務(wù)局稅務(wù)登記、網(wǎng)上申報實習(xí)2005年2012徽商銀行蕪湖分行銀行、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2006年3013安徽鑫龍電器股份公司會計、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2007年2014工商銀行蕪湖市分行銀行、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2008年2415安徽用友軟件有限公司會計、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2009年1616中國銀行蕪湖市分行銀行、會計電算化業(yè)務(wù)實習(xí)2009年2017安徽九方財務(wù)咨詢公司會計電算化等實習(xí)2009年4018安徽蕪湖本源財務(wù)咨詢服務(wù)有限公司會計電算化等實習(xí)2009年3019安徽蕪湖端木財務(wù)咨詢有限公司會計電算化等實習(xí)2009年