【正文】 給全班同學(xué)聽一 聽。 學(xué)習(xí)時間： 1 課時。 借助注釋，理解古詩大意。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游行隊伍第一排這一過程的體會，學(xué)生一定會發(fā)出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己對這件事的感悟和體會?！疤袅?！??”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統(tǒng)統(tǒng)打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統(tǒng)一了。 “勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。 (2)讀了這個故事，我想說：?? 板書設(shè)計： “還有一件非常棘手的事。 (1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。 ，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈 !相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。） 五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。 2．這長時間的掌聲是送給 誰的？ 3．雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。再次指導(dǎo)朗讀這個句子） ：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？ 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 四、走出故事，升華認識。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。 3．交流。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第二課時 學(xué)法指導(dǎo)： （二）、走進兒童隊員 1．如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！ 2．沒考慮這個問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個問題并不 難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子 —— 生齊讀：這個小伙子真棒！ 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！ 生再齊讀：這個小伙子真棒！ 師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。） ②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導(dǎo)有感而讀。 3．交流 重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。 情不自禁：抑制不了自己的感情。 隆重：盛大莊重。1949 年 10 月與我國建交。一個是 5月 3 日，是 1791 年 5 月 3 日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。面積 萬平方千米，人口 萬人。多媒體出示帶有畫面的文字。下 面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。 三、走進故事，品味語言 在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？ 你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。 1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。 你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？ 隨機指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、讀文解題，感知全文 1．板書課題：檢閱 試問學(xué)生：什么是“檢閱” ？ 2．讓學(xué)生通過初讀課文，進一步理解檢閱。 學(xué)習(xí)重點： 在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 3．感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。理解并 積累詞語：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂部、截肢、勸、隆重，鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”； 國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。 學(xué)習(xí)反思： 板書設(shè)計： 6 檢 閱 知識鏈接： 這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。 太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永 遠地微笑著，行走在天上。（回顧全文，使精神和語言達到同構(gòu)共生。 太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖 新課標第一網(wǎng) 來， 。他知道小朋友喜歡到河邊游玩， 生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。 在基本了解課文 1~7 自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。 2 傾聽太陽的話。 二、細讀品味： 你還從哪 些地方感受到太陽很愛我們？ 1 讀好“你好，太陽”。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。 融 巔 微 候 喉 學(xué)法指導(dǎo)： 抓住第 2 到 6 自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。（也可師生合作） 質(zhì)疑：“當陽光和溫暖滋潤了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了 贊美大自然的歌唱?！保? 三、 感悟品味： 太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？ 結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強感情的渲染。 再次默讀課文，了解文章主要寫了件什么事？（指導(dǎo)述說要簡要） 質(zhì)疑：你還有哪些不明白的呢？（太陽知道了些什么？為什么說太陽最愛我們？“當陽光滋潤了鳥兒的歌喉，鳥兒就把自己滿心的愛，都注入贊美大自然的歌唱。 檢查預(yù)習(xí)情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？組詞 把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。 板書課題：指名 讀題。 山巔：山 的最高處。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課時 知識鏈接 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。 激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 ５、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培 養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 有感情地朗讀課文，背誦 26 自然段。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。 如果沒有太陽，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有花草蟲魚，沒有人類，沒有可愛的世界，太陽是我們?nèi)祟惖哪赣H。 板書設(shè)計： 兒童和平條約 沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨 共享大自然的恩惠 共創(chuàng)美好的生活 5 太陽，你好！ 知識鏈接： 這是一篇抒情性散文童話。特別是形象理解了食物、空氣、水人類生存之必需之外，抓住共同歡笑、共同游玩 ，共同工作，互相學(xué)習(xí)、探索、提高大家的生活，引導(dǎo)學(xué)生展開想象 —— 沒有戰(zhàn)爭，那是一個多么美好的世界。感受戰(zhàn)爭災(zāi)難，對破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認識。 說一說，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。反復(fù)讀，體會課文內(nèi)容。 三 、試一試： 有感情地朗讀課文。 學(xué)生交流自己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。 二、學(xué)習(xí)課文。 不朽：永不磨滅。 宣告：宣布。 四、練一練： 寫一篇讀后感 劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動的創(chuàng)始人。 三、討論課文內(nèi)容 讀了課文，你覺得宣告是什么意思？ 全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭、破壞、 仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。 指名讀課文，正音。單用時讀 gei。 認讀生字詞。 二、初讀課文、整體感受 學(xué)生自讀課文。 學(xué)習(xí)準備： 查找有關(guān)劉玉玲的資料 學(xué)習(xí)時間： 2 課時。 學(xué)習(xí)重點： 在朗讀、討論、感悟的過程中，激發(fā)學(xué)生從小維護世界和平的美好情感。背誦課文。理解以下詞語的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無家可歸。這個條約表達了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 3 贊哦西歐閱讀課文有感情 的朗讀課文，背誦指定的課文。 學(xué)習(xí)反思 鄂教版語文第七冊第二單元導(dǎo)學(xué)案案 第二單元要點 1 學(xué)會本單元的生字新詞。 五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽，請別人提意見。 二、學(xué)生思考： 你為什么喜歡這首歌？ 你是什么時候會唱這首歌的？ 你常常在什么情況下唱 這首歌？ 唱這首歌會讓你想到什么？ 會給你怎樣的感受？ 三、教師點撥本次習(xí)作重點： １、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？ ２、 要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？ ３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時的感受、想象到的情景。 ２、以寫清楚、寫明白自己的想法為目的，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地表達。 學(xué)生練習(xí)，從書本中找到這樣的句子。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 讀一讀句子。同一個詞，由于語言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。 讀完短文后，你能說說你的發(fā)現(xiàn)嗎？ 結(jié)合生氣，老師講解：我國的文字很豐富，要仔細辨別。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。 造紙術(shù) ：東漢元興元年（ 105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。成語“學(xué)富五車”其實就指五車竹簡書。 竹簡 ：是中國最古老的圖書形式之一。 甲骨文 ：主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前 14～前 11 世紀）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。 背誦并積累。 齊讀詞語。 妙趣橫生：洋溢著美妙意味。 說說你知道哪個詞語的意思。 學(xué)生自由朗讀詞語。 動腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 教師通過電腦展示圖片。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、認一認，想 一想 讓學(xué)生自由朗讀詞語。 學(xué)習(xí)準備： 收集有關(guān)漢字的資料。 引導(dǎo)學(xué)生開展探究，了解反問句的用法。 讀名言，激發(fā)學(xué)生愛書的情感，思考的習(xí)慣。 學(xué)習(xí)反思： 語文樂園（一） 學(xué)習(xí)目標： 引導(dǎo)學(xué)生認識中國的文字的演變的詞。 一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。 9 傍：靠近。 7 惟有：只有。）蝶：蝴蝶。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西?；榘咨虻t色，果實磨成粉供食用。 3 麥花：蕎麥花。 [注釋 ] ：指果肉肥厚。 四時田園雜興（其二） 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 ：靠近。 5. 未解：不懂；不知道。 3. 績麻：把麻搓成線。 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。 范成大（公元 1126— 1193 年） —— 字致能，號石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。 五、板書設(shè)計。 ，體會詩情。 三、解疑品讀，感悟詩情 ，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛 勞，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重。 ，教師指導(dǎo)。 ，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。 ？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點？這首詩主要寫了什么？表達了作者的什么情感？ ？怎樣才能讀好這首詩？ 二、以疑促讀，理解詩意 ，讀準字音，讀通句子，注意“蠶”“桑”的讀音。 學(xué)習(xí)準備： 收集與古詩相關(guān)的資料 學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、以圖導(dǎo)題，理解題意。 。 古詩誦讀 田園四時雜興 學(xué)習(xí)目標： 3 個生字。） 一本已經(jīng)放了很久的舊書 ，小姑娘為什么會第一天、第二天??、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？ 默讀課文第 10— 12 段。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？ （學(xué)生適當進行個人的想象） 請大家自由朗讀課文的 7— 12 自然段。注意旁白部分對小螞蟻描寫的朗讀。它們多快樂呀！ 那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀 2— 6 自然段。 指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意