【正文】 這個句子） ：看著這整齊的隊伍，看著這堅強(qiáng)的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？ 生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！ 四、走出故事，升華認(rèn)識。 3．交流。好！同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強(qiáng)的孩子 —— 生齊讀：這個小伙子真棒！ 讓我聽到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！ 生再齊讀：這個小伙子真棒！ 師：為什么觀眾還說“這些小伙子真棒！”我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。 3．交流 重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。 隆重：盛大莊重。一個是 5月 3 日，是 1791 年 5 月 3 日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。多媒體出示帶有畫面的文字。 三、走進(jìn)故事，品味語言 在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？ 你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。 你仔細(xì)觀察畫面，說說你看到了什么？ 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀文中有關(guān)描寫檢閱隆重場面的句子。 學(xué)習(xí)重點： 在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。理解并 積累詞語：檢閱、討論、商量、棘手、俱樂部、截肢、勸、隆重，鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細(xì)致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”； 國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。 太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠(yuǎn)永 遠(yuǎn)地微笑著，行走在天上。 太陽知道小朋友們喜歡 ，就發(fā)出光來，放出溫暖 新課標(biāo)第一網(wǎng) 來， 。 在基本了解課文 1~7 自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學(xué)生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。 二、細(xì)讀品味： 你還從哪 些地方感受到太陽很愛我們？ 1 讀好“你好，太陽”。 融 巔 微 候 喉 學(xué)法指導(dǎo)： 抓住第 2 到 6 自然段的詞語進(jìn)行品味，體會太陽對小朋友的愛?！保? 三、 感悟品味： 太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？ 結(jié)合學(xué)生的表述指導(dǎo)朗讀，加強(qiáng)感情的渲染。 檢查預(yù)習(xí)情況：你認(rèn)識到哪些字詞？你是怎么認(rèn)識的？組詞 把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。 山巔：山 的最高處。進(jìn)一步認(rèn)識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。 ５、激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培 養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。能結(jié)合課文，理解以下詞語：融化、嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。 板書設(shè)計： 兒童和平條約 沒有戰(zhàn)爭、破壞、仇恨 共享大自然的恩惠 共創(chuàng)美好的生活 5 太陽，你好！ 知識鏈接： 這是一篇抒情性散文童話。感受戰(zhàn)爭災(zāi)難，對破壞、疾病、饑餓、恐懼和無家可歸等有形象的認(rèn)識。反復(fù)讀，體會課文內(nèi)容。 學(xué)生交流自己的看法，說出自己的意見，在班上集中解決不明白的問題。 不朽：永不磨滅。 四、練一練： 寫一篇讀后感 劉玉玲：石家莊井陘人，是“手拉手”活動的創(chuàng)始人。 指名讀課文，正音。 認(rèn)讀生字詞。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 查找有關(guān)劉玉玲的資料 學(xué)習(xí)時間： 2 課時。背誦課文。這個條約表達(dá)了全世界兒童渴望和平的美好心愿。 學(xué)習(xí)反思 鄂教版語文第七冊第二單元導(dǎo)學(xué)案案 第二單元要點 1 學(xué)會本單元的生字新詞。 二、學(xué)生思考： 你為什么喜歡這首歌？ 你是什么時候會唱這首歌的？ 你常常在什么情況下唱 這首歌？ 唱這首歌會讓你想到什么？ 會給你怎樣的感受？ 三、教師點撥本次習(xí)作重點： １、 要寫清楚自己喜歡的是哪首歌曲，是一支怎樣的歌？ ２、 要用具體的事例來說明自己是如何喜歡唱這首歌？ ３、 要發(fā)揮自己的想象，寫出自己唱這首歌時的感受、想象到的情景。 學(xué)生練習(xí)，從書本中找到這樣的句子。同一個詞，由于語言環(huán)境不同，就有不同的解釋和意思。造紙術(shù)發(fā)明之后，紙張逐步在中國大地傳播開來，以后又傳布到世界各地。成語“學(xué)富五車”其實就指五車竹簡書。 甲骨文 ：主要指殷墟甲骨文，是中國商代后期（前 14～前 11 世紀(jì)）王室用于占卜記事而刻（或?qū)懀┰邶敿缀瞳F骨上的文字。 齊讀詞語。 說說你知道哪個詞語的意思。 動腦筋，想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 教師通過電腦展示圖片。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集有關(guān)漢字的資料。 讀名言，激發(fā)學(xué)生愛書的情感，思考的習(xí)慣。 一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。 7 惟有：只有。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。 3 麥花：蕎麥花。 四時田園雜興（其二） 梅子金黃杏子肥， 麥花雪白菜花稀。 5. 未解：不懂；不知道。 雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。 五、板書設(shè)計。 三、解疑品讀，感悟詩情 ，邊讀邊想畫面，同時要注意朗讀的節(jié)奏，尤其讀前兩句時要讀出一種欣欣向榮的景象，后兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面。前兩句寫鄉(xiāng)村男耕女織，日夜辛 勞，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重。 ，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集與古詩相關(guān)的資料 學(xué)習(xí)時數(shù)：一課時 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第一課 時 知識鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、以圖導(dǎo)題，理解題意。 古詩誦讀 田園四時雜興 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 3 個生字。那么大家想一想，這本書會變成什么樣子呢？ （學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行個人的想象） 請大家自由朗讀課文的 7— 12 自然段。它們多快樂呀！ 那么現(xiàn)在我就請三位同學(xué)起來分角色朗讀 2— 6 自然段。 二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。在文中說明小螞蟻來到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 檢查生字。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動） 第 一課 時 學(xué)法指導(dǎo)，知識鏈接 一、質(zhì)疑導(dǎo)入： （教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 ３、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。 書本里的螞蟻 知識鏈接： 本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個會走路的字，它挺愿意做一個字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來，小姑娘得到了極大的快樂和滿足。 布置作業(yè)： （ 1）有感情地朗讀課文，背誦第 6 自然段。 二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動，那綠樹紅花，那鶯歌燕語，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會。彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？ 方法提示： ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。 收集體現(xiàn)語言魅力的小故事。 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 再讀課文 （ 1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓 陶醉 — 著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。了解本課有魅力的語言指的內(nèi)容。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 孔子 少壯不努力，老大徒傷悲。 學(xué)習(xí)重點： 能抓住課文中重點的詞句，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動人，打動人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語言。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 學(xué)習(xí)本課 12 個生字，認(rèn)識 5 個生字。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語言的魅力，表達(dá)、思維的過程中感受語言的魅力。 學(xué)習(xí)反思 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。 四、練一練。 ⑷詩人是如何讓平凡的語言文字變的不平凡的呢？ 板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。 ⑴詩人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會的同時把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來。 詩人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩人是音樂家 ，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂章；詩人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽當(dāng)作人來描寫，說它是“醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后”，將太陽下山的情景擬人化和詩意化了。 五、練一練，試一試。 ⑴自由朗讀，說說詩人是怎樣變魔術(shù)的？ ⑵小組討論：詩人把什么變成了人？詩人把人變成了什么？這個魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。“斜陽醉倒了，摔了個跟頭，跌在西山后。”“蔚藍(lán)的天幕，點綴著朵朵銀花，片片白絮。 絢麗：燦爛美麗。 ⑴讀一讀，說說你的收獲。 ⑹、齊讀課文 1 自然段。 ４、回答：作者筆下的詩人是什么？（畫家，音樂家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家） 三、精讀細(xì)品，體會詩意。 二、初讀感悟、引入情境。 學(xué)習(xí)重難點： 感受語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用語言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。 ２、 學(xué)習(xí)用普通話正確流 利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語言表達(dá)，開闊我們的視野。 2 通過學(xué)習(xí)，感受語言文字的魅力，結(jié)合生活實際來思考如何讓我們自己說話和寫文章更有魅力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、 掌握 12 個字，認(rèn)識 9 個字。激發(fā)學(xué)生對語言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 （板書課題 —— 詩人），當(dāng)讀到詩人兩個字時，你們會想到學(xué)過的哪些詩？ 今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩人的課文。 ３、自主交流自學(xué)中的重點詞句。 ⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫，詩人是用什么畫出來的呢？（板書：用文字） ⑸詩人真是了不起?。∷苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫，誰來夸夸詩人。 ⒉出示第二組詩。 ⑷師：詩人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂章，在他的手中，文字也變的神奇起映襯：映照、襯托。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花。 引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能 說話，能靜也能動。 過渡：詩人是大畫家、是音樂家，他還是個魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來看看詩人的表演吧！ ⒊出示第三組詩。 詩人是大畫家、詩人是音樂家、詩人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。 “我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞。 出示學(xué)生所寫的詩句并邀請作者上臺為大家朗讀。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況） ２、全班交流。 板書：詩人是個大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文 學(xué)家 ⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說詩人當(dāng)然是文學(xué)家。 ２、全班交流 ３、詩，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我 們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂章，表演神奇的魔術(shù)，說出深刻的道理，也能讓平凡的語言文字變得不再平凡。 說詩人是畫家，因為他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；說詩人是音樂家，因為他能使文 字奏出悅耳的樂章；說詩人是魔術(shù)師，因為他能用文字把事物變成人，把人變成事物；說詩人是哲學(xué)家，因為他能用三言兩語說出深刻的道理；說他是文學(xué)家，因為他能給文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。本節(jié)課教學(xué)力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語言所特有的魅力。 4． 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有 魅力的語言。 指導(dǎo)過程：（師生互動） 第 一課 時 知識鏈接 一、教師指導(dǎo)： 1 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 宋祁 花自飄零 水自流，一種相思，兩處閑愁。 師：生活中我們常常聽到“魅力”這個詞，“魅力”是什么意思？ 二、新課： 整體感知： （ 1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？ （ 2）說說具體在這篇課文中有鬼力的語言指的是 什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。 乞丐 — 生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過活的人。 無動于衷 — 不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。）體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 四、試一試，練一練。 導(dǎo)學(xué)