【正文】 讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。 三、走進(jìn)故事，品味語言 在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊(duì)員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的： 生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！ 這些小伙子真棒！ 觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因?yàn)殛?duì)伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？ 你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因?yàn)樗笸冉刂说廊蛔叩煤芎?。一個(gè)是 5月 3 日，是 1791 年 5 月 3 日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。 3．交流 重點(diǎn)品讀：他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。 3．交流。） 五、鞏固積累，指導(dǎo)書寫。 “勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？要不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細(xì)致描寫了兒童隊(duì)員們的心理活動(dòng)：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。 學(xué)習(xí)時(shí)間： 1 課時(shí)。） 板書設(shè)計(jì)： 初 秋 行 圃 （宋）楊萬里 落日無情最有情，偏催萬樹暮蟬鳴。字廷秀。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意 —— “有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無限遐思。 讀短文，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，讓學(xué)生通過短文了解一個(gè)道理：化敵為友。 思： 動(dòng)腦筋，想一想每個(gè)詞的意思，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，全班交流） 談： 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些詞的意思有變化嗎？ 結(jié)： 總結(jié)，積累，抄一抄。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí) 一、讀一讀 自由朗讀短文。 ①以情動(dòng)人。 你是通過??這句話知道的，這是描寫他的性格的。 小組內(nèi)交流。 7 自己的花是讓別人看的 閱讀提示： 本文是我國(guó)著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。 《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅 不長(zhǎng)，卻包容了一個(gè)相當(dāng)廣闊的世界：德國(guó)的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國(guó)人獨(dú)特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨(dú)特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個(gè)浪漫溫馨的美好世界。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，結(jié)合上下文，邊讀邊想，從而對(duì)作者的感受有所體會(huì)，對(duì)作者闡明的 “ 我為人人、人人為我 ” 的道理有所感悟。早在職 1935年，我們中國(guó)也有兩位有志青年帶著祖國(guó)的期望和自己的宏志求學(xué)于歌廷根大學(xué)。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個(gè)典型的德國(guó)家庭主婦，善良得像慈母一樣。身處異國(guó)他鄉(xiāng)的青年季先生，會(huì)有怎樣的感受？ （懷念祖國(guó)和故鄉(xiāng)，思念親人） ，讀出花之美。 ？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道： “ 多么奇異的 景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)。這里指德國(guó)人家家戶戶在窗臺(tái)上種花，街道上形成了花的海洋，各種各樣的花太多太美，讓街上的路人都看不過來。 正確、流利有感情地朗讀課文。 師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？ (晴朗的天空陽光普照大地 ??) 二、檢查預(yù)習(xí)。 ” （ 4） 小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。 二、學(xué)習(xí)第二部分，走進(jìn)人物心靈。 三、學(xué)習(xí)第三部分，升華情感。 ” 這句話表達(dá)了小姑娘對(duì)老伯伯傾其所有的幫助，又擔(dān)心老人不接受的心情。 抓住文中描寫我心理活動(dòng) 變化的重點(diǎn)詞句，體會(huì)父親對(duì)孩子的一片真愛從而了解愛的真諦，加深對(duì)親情的認(rèn)識(shí)。 2. 學(xué)生自瀆第一、二自然段，思考：父親怎么和我一起做音箱。 妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。 2. 集體反饋。 3. 集體反饋，教師引導(dǎo)。一起挑選木材，購(gòu)買喇叭和蒙在音箱上的編織材料，甚至連微不足道的膠水也是跑了好幾家商店才買到的。 。 學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背?？纯茨阕x懂了什么？還有什么不明白的地方？ 指讀全詩。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？ 。 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。 學(xué)生自讀。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課文插圖。 四、 布置作業(yè) 1. 有感情的朗讀課文。 8. 再次有感情的把這些句子讀一讀。民國(guó)三十四年的八月八日 (1945 年 8 月 8 日 )，上海 聞人所發(fā)起了慶祝父親節(jié)的活動(dòng)，市民立即響應(yīng)，熱烈舉行慶祝活動(dòng)。 ：比賽日子到了，我們自制的音箱引起了同學(xué)們的注意，我的心情也隨著同學(xué)們的看法而發(fā)生變化。 3．把下列詞語補(bǔ)充完整。 3. 教師要求學(xué)生自瀆課文，思考：課文講了一件什么事情？ 4. 指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。 ４、通過抓住文中描寫 “ 我 ” 心理活動(dòng)變化的重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理變化。 ” 這句話表達(dá)了小姑娘因?yàn)榕獕牧松罹狡鹊男扌喜尼樁械絻?nèi)心感到愧疚，聽到老伯伯的嘆息而對(duì)老伯伯的境遇感到擔(dān)憂。 重點(diǎn)體會(huì)句子 “ 我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。、 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。 （ 3） 全班反饋，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子： “ 我是長(zhǎng)得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。 教學(xué)過程 ：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí) 教學(xué)資料 一、釋題導(dǎo)入。課文用第一人稱的寫法，容易引發(fā)孩子的共鳴，大量的語言、行為和心理活動(dòng)描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。花很美，人也美。 三、前后呼應(yīng)，三感 “ 美麗 ” ： “ 變化是有的，但是美麗并沒有改變 ” 一句。 “ 真切 ” 吧！再讀第三自然段，理解： “ 花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇 ” ，體會(huì)花之多，花之美。 。 三、細(xì)讀課文，感悟 “ 美麗 ” 年，當(dāng)季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他： “ 你離開德國(guó)這樣久，有什么變化沒有？ ” 季老先生是怎么回答的？ ： “ 變化是有的，但是美麗并沒有改變。背誦第三自然段。三十五年后， 1980 年當(dāng)他再次踏上這第二故鄉(xiāng)的土地，感慨萬千。 2 進(jìn)一步培養(yǎng)自學(xué)能力，學(xué)會(huì)作批注，邊讀邊表達(dá)自己的想法。注意，要說具體，說詳細(xì)。 師引導(dǎo)、歸納。 全班交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。 大概的說說讀后的感受。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第一課時(shí) 我來試試 一、讀一讀 讀 ： 讓學(xué)生自由朗讀詞語。 引導(dǎo)學(xué)生積累單音節(jié)詞組成的詞語或成語。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。n)下打結(jié)，余下的兩段叫 緌。） （學(xué)生 相互誦讀，小組比讀。 借助注釋，理解古詩大意。 (2)讀了這個(gè)故事，我想說：?? 板書設(shè)計(jì)： “還有一件非常棘手的事。 2．這長(zhǎng)時(shí)間的掌聲是送給 誰的？ 3．雖然長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會(huì)議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。 導(dǎo)學(xué)過程：（師生互動(dòng)） 第二課時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)： （二）、走進(jìn)兒童隊(duì)員 1．如果說博萊克是靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催€要糾正說這些小伙子真棒！ 2．沒考慮這個(gè)問題是么？沒關(guān)系，要搞清楚這個(gè)問題并不 難，只要我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。 情不自禁：抑制不了自己的感情。面積 萬平方千米，人口 萬人。 1．學(xué)生再讀課文把課文讀正確、讀流利。 3．感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。（回顧全文，使精神和語言達(dá)到同構(gòu)共生。 2 傾聽太陽的話。（也可師生合作） 質(zhì)疑：“當(dāng)陽光和溫暖滋潤(rùn)了鳥兒的歌喉，他們把自己滿心的愛都注入了 贊美大自然的歌唱。 板書課題：指名 讀題。 激發(fā)學(xué)生積極向上的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。 如果沒有太陽，地球到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)霜雨露，沒有花草蟲魚，沒有人類，沒有可愛的世界，太陽是我們?nèi)祟惖哪赣H。 說一說，兒童和平公約有些什么內(nèi)容。 二、學(xué)習(xí)課文。 三、討論課文內(nèi)容 讀了課文，你覺得宣告是什么意思？ 全世界兒童向世界宣告了什么？（未來的世界應(yīng)該和平，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、 仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。 二、初讀課文、整體感受 學(xué)生自讀課文。理解以下詞語的意思：條約、宣告、憎恨、饑餓、共享、給予，彩虹、不朽、探索、恐懼、悲傷，無家可歸。 五、將習(xí)作讀給老師或同學(xué)聽，請(qǐng)別人提意見。 二、探究與發(fā)現(xiàn) 讀一讀句子。 造紙術(shù) ：東漢元興元年（ 105）蔡倫發(fā)明造紙術(shù)。 背誦并積累。 學(xué)生自由朗讀詞語。 引導(dǎo)學(xué)生開展探究，了解反問句的用法。 9 傍：靠近?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。 ：靠近。 范成大（公元 1126— 1193 年） —— 字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡（今江蘇吳縣）人，南宋詩人。詩中描寫的兒童形象，天真純樸，令人喜愛。 ？這首詩的作者是誰？哪個(gè)朝代的？他的創(chuàng)作有什么特點(diǎn)？這首詩主要寫了什么？表達(dá)了作者的什么情感？ ？怎樣才能讀好這首詩？ 二、以疑促讀，理解詩意 ，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“蠶”“?！钡淖x音。） 一本已經(jīng)放了很久的舊書 ，小姑娘為什么會(huì)第一天、第二天??、“一口氣”、“忍不住”的讀呢？ 默讀課文第 10— 12 段。 指導(dǎo)朗讀：小螞蟻非常樂意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來跑去。 三、精讀： 1 師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 2 學(xué)習(xí)第 2 自然段： 3 指名讀 2 自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說） 4 同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？ 四、獨(dú)立學(xué)習(xí)： 1 學(xué)習(xí)“墻、零”等 9 個(gè)字。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。這就是語言的魅力。 （ 3）有感情地朗讀第 6 自然段。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無助，令人長(zhǎng)生同情之心。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。 襤褸 — 形容衣服破破爛爛。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說清語言的魅力所在，理解語言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。彼浩勒用有魅力的語言幫助一位失明老人的事。 三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué) 師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問題想考考大家：為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩人真得是的嗎？ １、小組討論交流。 二、精讀細(xì)品、深入探究 １、詩人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的 5 自然段，把你找到的句子劃下來，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩人。讓我們拿起書來，再一次感受詩人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文 2 自然段。 點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。詩人除了是大畫家，他還有其他的本事。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。 ４、 通過閱讀課文認(rèn)識(shí)詩人、認(rèn)識(shí)詩，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩句的神奇、文字的魅力。鄂教版語文第七冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案 第一單元要點(diǎn)： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語言的理解。 ３、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說詩人是大畫家、音樂家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。 １、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。 師：我和大家一樣非常喜歡詩人，我認(rèn)為詩人的詩非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。 真諦：真實(shí)意義或道理。”來，能發(fā)出聲音，能制 造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。 抄寫生字詞。詩人還能是什么呢？今天，我們就一起來了解一下。 ⑸指名說說對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收） ３、齊讀課文第 6 段。 五、板書設(shè)計(jì)： 2 、語言的魅力 知識(shí)鏈接： 《語言的魅力》一課講述了詩人讓 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。 賀知章 東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。 繁華 — 形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？ （ 2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。 學(xué)法指導(dǎo)： 文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力 ，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。 三、板書設(shè)計(jì)： 2 語言的魅力 漆黑一片 萬紫千紅 無動(dòng)于衷 變 產(chǎn)生同情