【正文】 做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書里，到處跑來(lái)跑去。 二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。 花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書本是偶然的，也是故事發(fā)生的原因。 三、精讀： 1 師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎？（指名自由概括） 2 學(xué)習(xí)第 2 自然段： 3 指名讀 2 自然段，你知道了什么？發(fā)生了一件什么事呢？（指名說(shuō)） 4 同學(xué)們，如果你們是這只小螞蟻，一覺醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢？ 四、獨(dú)立學(xué)習(xí)： 1 學(xué)習(xí)“墻、零”等 9 個(gè)字。 檢查生字。 二、初讀： 自讀課文。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo)，知識(shí)鏈接 一、質(zhì)疑導(dǎo)入： （教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書之后，發(fā)生了那些新奇有趣的事情。 ３、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。理解“孤零零”“隨手”“樂(lè)意”等詞語(yǔ)。 書本里的螞蟻 知識(shí)鏈接： 本文是一篇短小精致的童話，寫了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺愿意做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門，使那本舊書每天都編出新的故事來(lái)，小姑娘得到了極大的快樂(lè)和滿足。這就是語(yǔ)言的魅力。 布置作業(yè)： （ 1）有感情地朗讀課文，背誦第 6 自然段。） （ 1）獨(dú)立思考后小組交流。 二、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語(yǔ)。 （ 3）有感情地朗讀第 6 自然段。 “是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。 ③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？ 方法提示： ①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。突出地表現(xiàn)出了老婦人生活的貧窮無(wú)助，令人長(zhǎng)生同情之心。 收集體現(xiàn)語(yǔ)言魅力的小故事。 2 學(xué)生練習(xí)書寫生字，完成小字作業(yè)。 三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。 再讀課文 （ 1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓 魅力 — 很能吸引人的的力量。 陶醉 — 著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。 襤褸 — 形容衣服破破爛爛。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。 2 指名板書“魅力”，指名讀。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 孔子 少壯不努力，老大徒傷悲。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 找一段關(guān)于“春”的資料片。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 能抓住課文中重點(diǎn)的詞句，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人，打動(dòng)人心；并練習(xí)寫一句有美麗的語(yǔ)言。 3． 感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因，說(shuō)清語(yǔ)言的魅力所在，理解語(yǔ)言產(chǎn)生魅力的原因在于以情動(dòng)人。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1． 學(xué)習(xí)本課 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí) 5 個(gè)生字。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生在與文本的對(duì)話中，獨(dú)自感受這句話在文中帶來(lái)的“波瀾”，體會(huì)這句話在文中的作用。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。 學(xué)習(xí)反思 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。詩(shī)人正是通過(guò)新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意，豐富的情感寫下了那些美妙的詩(shī)句，讓我們感受到了語(yǔ)言文字的神奇魅力。 四、練一練。 三、回顧總結(jié)，鞏固所學(xué) 師：學(xué)完這篇課文，我有個(gè)問(wèn)題想考考大家：為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文學(xué)家？詩(shī)人真得是的嗎？ １、小組討論交流。 ⑷詩(shī)人是如何讓平凡的語(yǔ)言文字變的不平凡的呢？ 板書：吸收、觀察、思考、嘗試、鍛煉。當(dāng)學(xué)生談完體后板書。 ⑴詩(shī)人是哲學(xué)家：教師引導(dǎo)學(xué)生在談出自己體會(huì)的同時(shí)把自己的感受用讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。 二、精讀細(xì)品、深入探究 １、詩(shī)人還能是什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀課文的 5 自然段，把你找到的句子劃下來(lái)，仔細(xì)地讀一讀，并把你的收獲在小組內(nèi)交流。 詩(shī)人是大畫家，他的筆是彩筆，能用文字繪出色彩繽紛的圖畫；詩(shī)人是音樂(lè)家 ，他的筆是指揮棒，能使文字奏出悅耳的樂(lè)章；詩(shī)人是魔術(shù)師，他的筆是魔棒，能用文字把事物變成人，把人化成事物。 指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入?！边@句話采用了比擬的修辭手法，把斜陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)描寫，說(shuō)它是“醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后”，將太陽(yáng)下山的情景擬人化和詩(shī)意化了。 ２、練筆：學(xué)當(dāng)小詩(shī)人。 五、練一練，試一試。 四、拓展延伸，深化體會(huì)。 ⑴自由朗讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是怎樣變魔術(shù)的？ ⑵小組討論：詩(shī)人把什么變成了人？詩(shī)人把人變成了什么？這個(gè)魔術(shù)神奇在哪呢？全班交流。讓我們拿起書來(lái)，再一次感受詩(shī)人的神奇、文字的神奇吧！ ⑸朗讀課文 2 自然段。“斜陽(yáng)醉倒了，摔了個(gè)跟頭，跌在西山后。 蔚藍(lán) 是寫天空的色彩， 銀花和 白絮 分別比喻小云朵和大云團(tuán)，這兩句詩(shī)就如兩幅色彩繽紛的圖畫，具體生動(dòng)地說(shuō)明了詩(shī)人能用文字繪畫出色彩繽紛的圖畫?！薄拔邓{(lán)的天幕，點(diǎn)綴著朵朵銀花，片片白絮。 點(diǎn)綴：加以襯托或裝飾，使原有的事物更加美好。 絢麗：燦爛美麗。 ⑶全班交流。 ⑴讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的收獲。詩(shī)人除了是大畫家，他還有其他的本事。 ⑹、齊讀課文 1 自然段。 ⑴自由朗讀詩(shī)句，想一想，說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么？你又想到了什么？ ⑵指名生談感受。 ４、回答：作者筆下的詩(shī)人是什么？（畫家，音樂(lè)家，魔術(shù)師，哲學(xué)家，文學(xué)家） 三、精讀細(xì)品，體會(huì)詩(shī)意。 ２、小組分段朗讀課文，教師了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度。 二、初讀感悟、引入情境。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備： 收集資料 教學(xué)過(guò)程： 指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 知 識(shí)鏈接，學(xué)法指導(dǎo) 一、由詩(shī)入文，激發(fā)興趣。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)言文字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試、創(chuàng)新精神和面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣。 ４、 通過(guò)閱讀課文認(rèn)識(shí)詩(shī)人、認(rèn)識(shí)詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的神奇、文字的魅力。 ２、 學(xué)習(xí)用普通話正確流 利地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。它說(shuō)明的對(duì)象是讓人感到神秘與仰慕的詩(shī)人，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，讓我們感受到詩(shī)人的神奇和詩(shī)篇的美麗。 3 收集精彩的格言警句，豐富我們的語(yǔ)言表達(dá)，開闊我們的視野。鄂教版語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元導(dǎo)學(xué)案 第一單元要點(diǎn)： 1 在正確琉璃地朗讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文的內(nèi)容，重視對(duì)特殊含義的語(yǔ)言的理解。 2 通過(guò)學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言文字的魅力，結(jié)合生活實(shí)際來(lái)思考如何讓我們自己說(shuō)話和寫文章更有魅力。 詩(shī) 人 知識(shí)鏈接： 本文是一篇特殊的說(shuō)明文。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： １、 掌握 12 個(gè)字，認(rèn)識(shí) 9 個(gè)字。 ３、 結(jié)合課文內(nèi)容，理解為什么說(shuō)詩(shī)人是大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家和文學(xué)家。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神和持之以恒、不斷嘗試和創(chuàng)新的創(chuàng)新精神。 學(xué)習(xí)時(shí)間： ２課時(shí)。 （板書課題 —— 詩(shī)人），當(dāng)讀到詩(shī)人兩個(gè)字時(shí)，你們會(huì)想到學(xué)過(guò)的哪些詩(shī)？ 今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)詩(shī)人的課文。 １、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。 ３、自主交流自學(xué)中的重點(diǎn)詞句。 ⒈出示第一組詩(shī)。 ⑶指導(dǎo)朗讀：看到如此色彩豐富的畫面，你會(huì)怎么讀這句話？ ⑷師：這么美麗的畫，詩(shī)人是用什么畫出來(lái)的呢？（板書：用文字） ⑸詩(shī)人真是了不起??！他能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，誰(shuí)來(lái)夸夸詩(shī)人。 師：我和大家一樣非常喜歡詩(shī)人，我認(rèn)為詩(shī)人的詩(shī)非常神奇，他能用文字創(chuàng)造出許多奇跡。 ⒉出示第二組詩(shī)。 ⑵組內(nèi)交流，教師巡視、指導(dǎo)。 ⑷師：詩(shī)人真是神奇啊！他能指揮文字奏出悅耳的樂(lè)章，在他的手中，文字也變的神奇起映襯：映照、襯托。 真諦：真實(shí)意義或道理。 “一池碧水，映襯著白里透紅的荷花?！? 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫顏色的詞語(yǔ)體會(huì)詩(shī)句： 碧綠 代指荷葉， 白里透紅 寫出了荷花的顏色。 引導(dǎo)學(xué)生感受文字的神奇魅力，讓學(xué)生知道文字也能 說(shuō)話，能靜也能動(dòng)。”來(lái)，能發(fā)出聲音，能制 造我們平時(shí)難以看見和想象的畫面。 過(guò)渡：詩(shī)人是大畫家、是音樂(lè)家，他還是個(gè)魔術(shù)師呢？他的魔術(shù)是怎么變的呢？讓我們一起來(lái)看看詩(shī)人的表演吧！ ⒊出示第三組詩(shī)。 ⑶師生齊讀第 3 段。 詩(shī)人是大畫家、詩(shī)人是音樂(lè)家、詩(shī)人是魔術(shù)師，同學(xué)們，你們想當(dāng)詩(shī)人嗎？讓我也感受一下你們的神奇。 抄寫生字詞。 “我張開心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞?！拔覐堥_心靈的翅膀，飛進(jìn)云端逐彩霞”是將人帶餓心靈化成有翅膀的事物，使看不見的心靈形象化。 出示學(xué)生所寫的詩(shī)句并邀請(qǐng)作者上臺(tái)為大家朗讀。詩(shī)人還能是什么呢？今天，我們就一起來(lái)了解一下。（教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況） ２、全班交流。 ⑵詩(shī)人是文學(xué)家。 板書：詩(shī)人是個(gè)大畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家、文 學(xué)家 ⑶你發(fā)現(xiàn)他們的不同了嗎？作者為什么說(shuō)詩(shī)人當(dāng)然是文學(xué)家。 ⑸指名說(shuō)說(shuō)對(duì)這十個(gè)字的理解，難理解的詞是：吸收） ３、齊讀課文第 6 段。 ２、全班交流 ３、詩(shī)，并不是難學(xué)的東西，只要我們肯吸收、肯觀察、肯思考、肯嘗試、肯鍛煉，我們也能擁有新奇的想象，無(wú)窮的創(chuàng)意、豐富的情感，我 們也能用文字繪出色彩繽紛的圖畫，奏出悅耳的樂(lè)章，表演神奇的魔術(shù)，說(shuō)出深刻的道理，也能讓平凡的語(yǔ)言文字變得不再平凡。： １、背誦課文 抓住“當(dāng)然”一詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，原來(lái)畫家、音樂(lè)家、魔術(shù)師、哲學(xué)家這些都離不開文字，詩(shī)人的神奇實(shí)際上是語(yǔ)言文字的神奇。 說(shuō)詩(shī)人是畫家，因?yàn)樗苡梦淖掷L出色彩繽紛的圖畫；說(shuō)詩(shī)人是音樂(lè)家，因?yàn)樗苁刮?字奏出悅耳的樂(lè)章；說(shuō)詩(shī)人是魔術(shù)師，因?yàn)樗苡梦淖职咽挛镒兂扇?，把人變成事物；說(shuō)詩(shī)人是哲學(xué)家，因?yàn)樗苡萌詢烧Z(yǔ)說(shuō)出深刻的道理；說(shuō)他是文學(xué)家，因?yàn)樗芙o文字注入強(qiáng)大的生命力，令平凡的文字變得不平凡。 五、板書設(shè)計(jì)： 2 、語(yǔ)言的魅力 知識(shí)鏈接： 《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。課文中“春天到了，可 是??”這句話在文中起到了“一波才動(dòng)萬(wàn)波涌”的作用。課文了描寫行人的感情在變，老人的心情在變，在這變化之中，展示了語(yǔ)言所特有的魅力。 2． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。 4． 聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句有 魅力的語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 對(duì)語(yǔ)言具有魅力的原因的感悟。 指導(dǎo)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 一課 時(shí) 知識(shí)鏈接 一、教師指導(dǎo)： 1 見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。 賀知章 東城見覺風(fēng)光好，觳皺波紋迎客棹。 宋祁 花自飄零 水自流，一種相思，兩處閑愁。 李清照 同學(xué)們，你們覺得這些語(yǔ)言怎么樣 ?是的，這些語(yǔ)言很有吸引力，人類的生存，離不開語(yǔ)言：交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫作要駕馭書面語(yǔ)言，即使做夢(mèng)吧，也會(huì)運(yùn)作潛意識(shí)語(yǔ)言??今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這課。 師：生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？ 二、新課： 整體感知： （ 1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？ （ 2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是 什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。 繁華 — 形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。 乞丐 — 生活沒有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。 良辰美景 — 天氣好風(fēng)景美。 無(wú)動(dòng)于衷 — 不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？ （ 2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。）體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。 1 說(shuō)說(shuō)本課中書寫要注意的字。 四、試一試，練一練。 學(xué)法指導(dǎo)： 文中的外貌、神態(tài)描寫：她衣衫襤褸，佝僂著腰，頭發(fā)花白，表情木然。 導(dǎo)學(xué)過(guò)程：（師生互動(dòng)） 第 二 課 時(shí) 學(xué)法指導(dǎo) 一、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段： （ 1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓 ②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力 （ 2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力 ，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。（自由讀，指名配樂(lè)讀，全班配樂(lè)讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。 （一幅是關(guān)于愛護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。 （ 2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。 三、板書設(shè)計(jì)： 2 語(yǔ)言的魅力 漆黑一片 萬(wàn)紫千