【正文】 到聲音的呢？二、認識耳朵的構造和功能要知道耳朵是怎樣聽到聲音的，必須認識耳朵：出示耳朵的結構圖。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成細心觀察、留心周圍事物的習慣。 我們是怎樣聽到聲音的【教學目標】科學概念：人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動，這種振動信號傳遞到大腦，通過大腦的加工，我們就能聽到各種各樣的聲音了。（波）的形式進行傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生（振動）。記錄前先做好預測。出示材料：相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？小組討論交流反饋小結：一同學在物體的一端，握住振動音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。小組交流討論：紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的？小結：聲音以波的形式傳播，當聲波遇到物體時，會使物體產生振動，聲音就是這樣通過各種物質，從一個地方傳播到另外一個地方的。分組活動： “土電話”的研究要求：1）說話同學要小聲說話，以聽電話的同學不能直接聽到為宜。老師給大家?guī)砹撕喴仔‰娫?。要強調：這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣，這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的？并且把它描述出來。【教學重點】理解聲音是怎樣傳播的【教學難點】設計聲音在不同物體中傳播的實驗【教學準備】音叉、“土電話”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線、尼龍繩）【教學過程】一、引入前面我們已經研究了很多有關聲音的內容，那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過程中，聲音會改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究出示課題。設計聲音在不同物體中的傳播實驗，對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。 聲音是怎樣傳播的【教學目標】科學概念：聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。，產生的聲音就越（高）。）教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：出示記錄情況。2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習慣。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。（高）。四、課后總結：五、課后作業(yè)：（音量）來描述。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。反饋交流：交流本小組的預測和實驗結果，并對結果作簡單的分析。三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化出示4個裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現嗎？（同樣大小的杯子，內裝不同量的水）如果用同樣的力敲擊這4個杯子，你預測他們發(fā)出的聲音會有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎？記錄表2第一欄。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。用力撥動鋼尺時，鋼尺的振動幅度大，聲音強。重復3次，并記錄。二、觀察比較聲音強弱的變化使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？注意：撥動鋼尺時，避免尺子與桌子發(fā)聲?！窘虒W準備】分組材料：鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等【教學過程】一、引入【教學重點】認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。過程與方法：能使物體發(fā)出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發(fā)出不同聲音時的振動狀態(tài)進行描述，把物體的振動狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯系起來。 聲音的變化【教學目標】科學概念：音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。 ).六、課后反思：3，能不斷重復的做往返運動，這個物體就是一個（ ）而產生的，（四、課后總結：五、課后作業(yè)：（觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動，還會發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動與發(fā)出的聲音有關嗎？交流反饋：小組交流：擊打鼓時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？撥動鋼尺時，我們看到了什么？這種現象與聲音的產生有關嗎？小結：當一個物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等）在力的作用下，能不斷重復地做往返運動，這個物體就是一個振動物體。分組實驗2：木板上拴著兩個皮筋。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉，感覺一下音叉的振動。那么聲音究竟是怎么產生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究?！窘虒W難點】如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現象；能從多個物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。五、課后反思：2比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？分組實驗2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點擊打，兩個聲音有什么不同嗎？小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進行描述和分類嗎（嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類）？分組實驗3：根據準備的不同材料按課本p26途中所示，進行輕輕擊打和重一點擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來，并記錄下表：擊打釘子我聽到的聲音三、課后總結：四、課后作業(yè)：（發(fā)音樂器），用來調試樂器和測試（音高）。（二）聽聽音叉發(fā)出的聲音介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調試樂器和測試音高的。你對聲音的哪些問題比較感興趣？你想研究關于聲音的哪些問題？二、探究內容：（一）傾聽周圍的聲音從本節(jié)課開始，我們要開始研究關于聲音的問題，在研究的過程中，務必要保持教室內的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進行?！窘虒W難點】能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態(tài)度、價值觀：在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養(yǎng)成細致的觀察習慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。 音1 聽聽聲音【教學目標】科學概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。 拓展：閱讀資料P19。 ：這些白色顆粒和食鹽一樣嗎？它們也能溶解于水嗎？它們是食鹽嗎？如果在蒸發(fā)皿中留下的是食鹽，說明什么？（鹽的水溶液中的水分蒸發(fā)后，鹽并沒有隨水分一起蒸發(fā)掉，而是形成了鹽的晶體留在蒸發(fā)皿中。 ：酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發(fā)之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。 ，介紹各部分名稱。（學生做解釋） 二、觀察蒸發(fā)皿中的白色顆粒，判斷是否食鹽。 【教學準備】小組觀察實驗：飽和鹽水食鹽清水蒸發(fā)皿放大鏡石棉網酒精燈三腳架1。 【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。 過程與方法：能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發(fā)皿等工具進行簡單的觀察實驗，經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解在水中的鹽，這種方法被廣泛應用于生活中。：在20攝氏度的環(huán)境下50ml能溶解18克的鹽。出示一張大表收集學生數據，如下：勺數組別6勺7勺8勺9勺10勺11勺12勺13勺14勺14勺以上第1組第2組第3組第4組第5組第6組第7組第8組第9組第10組，你發(fā)現了什么？：為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢？（引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。（提醒做好研究記錄），教師巡視指導。）？？（如果放到第7勺沒有溶解算6勺），我們制定了這份計劃，計劃中哪些地方制定得還不夠完善，可以提出來修改?？耸雏}。 四、 研究結果我們發(fā)現：50毫升的水能溶解 等一勺完全溶解后再加第二勺，直到難以溶解為止。 小塑料勺、筷子、記錄紙。（建議用以下形式表達研究計劃）研究計劃一、 研究的問題 50ml水能溶解幾勺食鹽？二、 準備的材料 一杯50ml的水?！窘虒W過程】一、引入問題3’、燒杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用這些材料做什么實驗？？（出示一杯清水，請一學生放一平勺鹽，教師攪拌）大家看到鹽怎么樣了？再往杯中放一平勺鹽又會怎樣？ ：如果不停地往這杯200ml水里放鹽，不停地攪拌，鹽會不斷地溶解嗎？ （板書課題：一杯水里能溶解多少食鹽），我們先50ml水來做實驗。【教學難點】經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的興趣。一杯水里能溶解多少食鹽【教學目標】科學概念：食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的，并不能無限量地溶解下去。（注意引導學生反思實驗過程中的不足）。）（3）請一組演示其中一個對比實驗，其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。教師板書相同條件和不同條件。）（1）小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想）。二、加快方糖溶解的研究：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢？：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快；熱水比冷水更容易使肥皂溶解；將肥皂切成小塊更容易溶解；加更多的水使肥皂溶解得快……3．制定實驗設計。）。（教師指導對比方法），交流想法。：一個物體在水中溶解后有什么特征？：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中（25ml），觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些?！窘虒W重點】方糖溶解實驗的研究【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制【教學準備】分組實驗：筷子玻璃杯熱水和冷水、糖塊食鹽勺子水槽1。情感態(tài)度價值觀：愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。教學后記：第五溶解的快與慢【教學目標】科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。⑺臏囟纫约盎旌先芤菏欠癖粩噭拥纫蛩赜嘘P。：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？。：我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。：打開桌上的紙包，說說知道里面是什么嗎？：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強？：怎樣進行這個對比實驗比較公平？：提醒學生做好實驗記錄。【教學準備】分組實驗：裝30毫升水的燒杯筷子小勺食鹽20克、蘇打20克、汽水開瓶器注射器1?！窘虒W重點】了解不同物質在水中的溶解能力不同。情感、態(tài)度、價值觀： 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。過程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。教學后記：第四課 不同物質在水中的溶解能力【教學目標】科學概念：不同的物質在水中的溶解能力不同。用試管裝1/3的清水，在酒精燈上稍微加熱。怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？（2）觀察溶解在水中的空氣用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀察注射器里的氣體和液體的變化。這就是溶解在飲料中的氣體。問：哪些液體能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？3．觀察溶解在液體中的氣體（1）觀察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳運用同樣的方法，觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。在食用油中滴幾滴水，觀察水是否在油中溶解？在酒精里滴幾滴水，觀察水是否在酒精中溶解？那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢？2．觀察液體之間的溶解與不溶解咖啡在水里怎么啦？你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了？學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象?！窘虒W過程】引入情感態(tài)度價值觀： 在觀察、交流中，將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較，在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。：物質是否在水里溶解了，我們能觀察和區(qū)別嗎？我們是怎樣觀察和區(qū)分的呢？：學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。（注意學生對觀察到的細節(jié)地描述）：高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化？它在水中溶解了嗎？它與食鹽在水中的溶解有什么異同？二、 不同物質在水中的溶解：進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況，比較它們在水中有什么相同與不同。教師出示高錳酸鉀。【教學過程】一、 觀察高錳酸鉀的溶解：食鹽在水中的溶解過程。【教學難點】比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。情感、態(tài)度、價值觀：認識到實驗中細致觀察的重要性。）板書設計：教學后記：第二課 水是怎樣溶解物質的【教學目標】科學概念：溶解是指物質均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。，整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。演示折紙和過濾實驗的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。那面粉在水中會怎樣呢？：取一小匙面粉，放入一個盛水的玻璃杯內，靜靜觀察一會兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會兒，觀察面粉在水中的變化。：哪些現象使我們可以判斷出鹽在水里容易溶解？哪些現象能使我們判斷沙在水里不容易溶解？（板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶